導(dǎo)語：探求如何對大學(xué)生心理障礙進(jìn)行心理調(diào)節(jié)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文討論當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的心理障礙類型，分析其產(chǎn)生的原因，根據(jù)社會對有人才綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的要求，提出了如何對大學(xué)生的心理障礙進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理障礙心理調(diào)節(jié)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)己見端倪，而人要在這個競爭力強(qiáng)的社會求生存、求發(fā)展，對素質(zhì)的要求更高，尤其是心理素質(zhì)。大學(xué)生面對的是比以往任何時候都要沉重得多的競爭壓力，有更多的選擇和追求。因此，我們比以往任何時候都要更加重視大學(xué)生的心理健康。在平時工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的心理障礙己經(jīng)相當(dāng)普遍和嚴(yán)重，因而從心理學(xué)角度去研究和分析大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)和原因，并對之進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，對推進(jìn)心理素質(zhì)教育有重要意義。

一、大學(xué)生的心理障礙的主要表現(xiàn)

大學(xué)生常見的心理障礙有焦慮、抑郁、自卑等等，下面作詳細(xì)的分析。

1,焦慮或抑郁的心理。

這是心理障礙最常見的表現(xiàn)形式，它是一種十分復(fù)雜的比較消極的情緒反應(yīng)，包括自尊心受損、自信心喪失、失敗感與愧疚感交錯而形成的緊張、不安、煩惱、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到挫折而產(chǎn)生焦慮情緒是常見的，適度的焦慮對學(xué)習(xí)與工作有一定的積極作用，正如一定程度的壓力能增強(qiáng)人的工作效率與積極性一樣。但是，焦慮過度和時間持久就會抑郁自己，損害正常的心理活動，導(dǎo)致心理障礙，形成心理疾病，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、工作與正常的生活。

2、自我意識不良。

自我意識表現(xiàn)有自由感、獨立感、自信心、未來感等。有的大學(xué)生在集體活動或同學(xué)交往中出現(xiàn)順從、默認(rèn)行為，無意或畏于獨立地堅起己見，久而久之自我意識中的獨立感及派生的自由感和自信心便因此受到壓抑而不能健康發(fā)展。大學(xué)生的未來感一般相當(dāng)強(qiáng)烈，但由于現(xiàn)實生活中的精神壓力而致未來感較為淡薄或缺乏高層次的憧憬與追求，自尊心受挫的機(jī)會也相應(yīng)增多，甚至于過度自尊，從而導(dǎo)致虛榮、嫉妒他人的情形，形成偏執(zhí)、易猜疑、偏激的不良心理情緒。

3、人際交往障礙。

有的大學(xué)生到了新的環(huán)境中生活不能適應(yīng)，心理承受能力差，在與同學(xué)的交往中容易關(guān)閉自己，離群索居，孤僻寡言，在集體中無法找到自己的位置，失去歸屬感，從而形成各種人際交往障礙。

4、神經(jīng)衰弱。

這是大學(xué)校園里常見的精神病，大學(xué)生中患有神經(jīng)衰弱或精神分裂癥者為數(shù)較多。其主要的原因是由于學(xué)習(xí)過度緊張而又不合理安排，沒能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，人際關(guān)系僵化又得不到協(xié)調(diào)，談戀愛失敗或因單相思深陷泥潭無法自拔，等等。

二、大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因

大學(xué)生產(chǎn)生心理障有社會的原因和個人的原因:

1環(huán)境的改變。

每個大學(xué)生都要面對環(huán)境的改變，在不同的環(huán)境中生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往都會有不同的處理方式，一些適應(yīng)能力差的大學(xué)生面對新的環(huán)境便不知該如何去對付，產(chǎn)生失落感，這種不良的情緒持續(xù)的時間愈長，對大學(xué)生的心理影響就愈大，就會形成心理障礙。

2、各種文化的沖擊。

在傳統(tǒng)文化教育方面，或多或少帶有一些濃厚的封建色彩，與今天的社會經(jīng)濟(jì)有很大的區(qū)別，反映在心理上便是單純的、守恒的思想觀念必然成為復(fù)雜的多變的思想觀念，人們的價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)也會隨之改變。這種巨大的落差使部分大學(xué)生心理產(chǎn)生動蕩，無法把握未來，看不清自己前進(jìn)的目標(biāo)，不敢面對競爭;也有的大學(xué)生在痛苦地摸索、選擇，心理上的猶豫徘徊，甚至于產(chǎn)生孤寂，自然對他們的身心健康不利。外來文化倡導(dǎo)人生信條和準(zhǔn)則對大學(xué)生的影響不可低估，它是以競爭和個人主義為核心的，沖擊著大學(xué)生的原有思想模式，如果大學(xué)生不能勇敢地以健康的競爭心理去作正當(dāng)?shù)母偁帲蜁躺龈鞣N不健康的心理問題。

3、大學(xué)生個人存在的原因。

現(xiàn)在的大學(xué)生都是經(jīng)過長期的艱辛奮斗才邁進(jìn)高校的大門的，但大學(xué)與中學(xué)畢竟有很大的區(qū)別，如果對各種問題不能正確認(rèn)識和處理，就會產(chǎn)生各種心理障礙。

(1)期望過高，理想脫離現(xiàn)實。多數(shù)大學(xué)生都是以優(yōu)異的成績考上大學(xué)的，不少在中學(xué)里是尖子、高材生，來到大學(xué)后，就以為自己是國家的棟梁、未來的人才，不能擺正自己的位置，在經(jīng)歷過一個學(xué)期或一個學(xué)年之后，他們就發(fā)現(xiàn)自己并非如此，周圍有許多同學(xué)比自己強(qiáng)，這種主觀愿望與客觀實際反差太大，又沒能及時地對自己進(jìn)行剖析、調(diào)整，時間一長，就會產(chǎn)生心理障礙。

(2)實踐少，心理承受能力弱。當(dāng)代大學(xué)生均出生于“”后期，長于改革開放時代，從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會，沒受到什么挫折，因而心理承受能力普遍比較弱小。來到大學(xué)以后，生活、學(xué)習(xí)都要自理，就會覺得周圍的一切與自己過不去，對人和事都看不慣，遇事愈多，內(nèi)心就愈沉悶，最終造成心理障礙。

(3)素質(zhì)不高，發(fā)展不全面。一部分大學(xué)生在個人修養(yǎng)方面比較差，素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在:養(yǎng)成了高傲、自私、心胸狹窄、度量小以及看問題片面等性格，遇到挫折就意志消沉，一撅不振。無論從知識修養(yǎng)還是個人的思想、心理修養(yǎng)都比較差。

(4)壓力過度，人際關(guān)系失調(diào)。壓力是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的現(xiàn)象，如果長期處于過度的壓力之下，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都是有害的。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有望子成龍的心情，常給孩子施加壓力。另外，一些大學(xué)生與集體中的同學(xué)關(guān)系緊張，不會協(xié)調(diào)好，出現(xiàn)疆化，造成孤獨、寂寞、苦悶，對周圍的人懷疑、厭惡和恐懼。

(5)戀愛受挫，個性太強(qiáng)。大學(xué)生談戀愛是相當(dāng)普遍的，如果愛情出現(xiàn)波折，得不到及時的、合理的情緒疏導(dǎo)，容易造成不良的后果。在強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的同時，應(yīng)對大學(xué)生的個性進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止個性過度膨脹，沒有約束，易走向反面，也會給大學(xué)生造成沉重的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

三、如何對大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)

要對大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，實現(xiàn)心理健康，需要內(nèi)外結(jié)合，綜合診治。

1,疏通思想，擺脫痛苦。

心理障礙即是心理不通暢，使人產(chǎn)生痛苦，解決它的最好方法是疏通。從思想政治工作來說，就是要通過耐心的、細(xì)致的、藝術(shù)的談心，幫助他們把意見提出來，把情緒合理地發(fā)泄出來，卸下思想包袱，擺脫苦楚，并要適當(dāng)控制情緒，恢復(fù)理智狀態(tài)，達(dá)到心理平衡，輕裝前進(jìn)。弗洛依德稱之為“精神分析法”。無論灌輸那種道理，無非是幫助他們提高認(rèn)識，解開疙瘩，認(rèn)清方向。

2、減壓降溫，與人為善。

生理學(xué)家認(rèn)為，人一旦情緒激動，會引起血壓升高，肌肉緊張，自控能力減退，這時，任何偏激語言，只能起“火上澆油”的作用。故此，要用溫暖入耳的善言進(jìn)行勸慰，幫助減壓降溫，使其逐步恢復(fù)平靜與理智。同時，還要幫助解決實際問題，讓學(xué)生感到老師是真誠幫助他的。從實際的思想認(rèn)識問題出發(fā)，有的放矢地講明道理，撫平情緒，在溫暖和煦的氣氛中促進(jìn)人們內(nèi)心精神的解放、升華。

3,培養(yǎng)自我意識，防止理想與現(xiàn)實脫節(jié)。

面向新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹立崇高的人生理想和信念，確定人生的奮斗目標(biāo)，因為正確的世界觀和人生觀是心理健康的支柱;要確定合適的抱負(fù)水平，將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展統(tǒng)一起來，腳踏實地，埋頭苦干;要善于超越自我，上下求索。在這里，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自我意識，跟上人的自主性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的時代，保護(hù)和愛護(hù)大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，不要用過時的觀念和意識，束縛大學(xué)生的手腳，阻礙時代前進(jìn)的步伐。有了良好的自我意識，就能正確地認(rèn)識自己，有效地控制自己，增強(qiáng)自信，也能在很大程度上避免壓力的不良影響，從而獲得人生的主動權(quán)。

4、增強(qiáng)對挫折的抵抗能力。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛諸方面不可能都是一帆方順的，在遭受挫折時能保持人格的完善和心理平衡，是心理健康的標(biāo)志。大學(xué)生正處于從依賴、被保護(hù)向獨立承擔(dān)社會責(zé)任轉(zhuǎn)變的時期，應(yīng)加強(qiáng)對人生事件的心理預(yù)期教育，提高大學(xué)生應(yīng)激能力，讓其有意識地容忍和接受生活中的某些挫折情境，學(xué)會運(yùn)用防衛(wèi)機(jī)制，主動對付心理困境，并在正確對待挫折中磨練意志，提高心理素質(zhì)。運(yùn)用真情釋疑、融情說法等心理教育方法，幫助大學(xué)生面對困難和挫折，教育他們以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬闊的胸懷對待困難和挫折，并不斷完善自身的心理素質(zhì)。

5、創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境。

大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、工作，大部分時間都處于集體中，有正式團(tuán)體，也有非正式團(tuán)體，有宿舍、班級和系，也有各種涉外集體活動。集體關(guān)系直接影響到個體的人際關(guān)系，應(yīng)盡量舉辦一些集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神，提高社會交往能力，形成一個良好的人際關(guān)系環(huán)境。教育大學(xué)生認(rèn)識人的生活、學(xué)習(xí)是處于一種環(huán)境之中，孤立自己是錯誤的，必須以樂觀、開朗的態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)、工作，發(fā)揚(yáng)互相幫助、取長補(bǔ)短的團(tuán)隊精神。引導(dǎo)他們確立向上、健康的生活理念，在他們當(dāng)中逐步形成同知識經(jīng)濟(jì)時代相適應(yīng)的主人翁精神和集體主義精神，養(yǎng)成寬以待人的心理品質(zhì)，塑造一種新型的人際關(guān)系。

6、為大學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在對大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的過程中，一個不容忽視的環(huán)節(jié)是如何創(chuàng)造大學(xué)生健康成長的環(huán)境。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。如加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的授課水平和自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展進(jìn)程;加強(qiáng)宿舍管理，使宿舍成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境;合理安排學(xué)習(xí)或工作的強(qiáng)度，避免課程安排時出現(xiàn)時緊時松;為有經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供幫助，使大學(xué)生能盡量排除干擾，專心于學(xué)習(xí);充實教師的心理知識，能及時地對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理教育。