導(dǎo)語：學(xué)生創(chuàng)新能力研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是根據(jù)人的本性，人的認知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與，主動思考，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠的意義。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)課堂問題。

傳授數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，而且是編入課本的知識，學(xué)生不是通過直接同事物打交道獲取知識，而是通過課堂教學(xué)這個主渠道獲得在教師的點擊下如何有效掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師必須采取一定的手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動中，積極思考，深入探究，取得很好效果。

首先，在教學(xué)過程的開始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問題，引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到教學(xué)活動中，想方設(shè)法解決教師所提出的問題，這為后續(xù)教學(xué)活動奠定一個良好的開端。例如：在學(xué)習(xí)三角形全等的判定(二)中，先讓學(xué)生回顧全等三角形的判定(一)中提出問題，如上圖某同學(xué)把一塊三角形玻璃打成了三塊，現(xiàn)要到玻璃店去配一塊大小形狀完全相同的玻璃，他是否可以只拿其中的某一塊去？如果可以應(yīng)該帶哪一塊呢，為什么？通過學(xué)生交流探討之后發(fā)現(xiàn)：利用第三塊玻璃片的邊緣就可以畫出原三角玻璃片，所以可帶第三塊去。接著，再指出問題：你能否看出第三塊玻璃存在著什么已知條件？（兩角夾邊），這樣的三角形是否全等呢？此時學(xué)生為了想證實這樣的三角形是否全等，便形成了迫切要注意下步的學(xué)習(xí)情況。這樣，再引入新課內(nèi)容：有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等嗎？大家想不想驗證一下呢？請大家在練習(xí)本畫一個三角形，使它的兩個角和夾邊都等于一個固定值（每個小組給定一個數(shù)值），再觀察一個小組里的三角形是否全等？從而驗證了“角邊角公理”。又如上根與系數(shù)的關(guān)系時，先提出：不解二次方程老師就可以知道方程二根之和與二根之積，你們知道嗎？想不想知道呢？這時學(xué)生不但好奇，并會以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計出新穎、有趣，切合學(xué)生實際的問題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，這對整節(jié)課的順利進行將起到不可估量的作用。

接著，再設(shè)計出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在探討問題中學(xué)習(xí)。起初，我先按《目標―問題集》中的問題系列進行教學(xué)，經(jīng)過一個階段的嘗試，我總覺得每節(jié)課的時間都不夠用，許多問題都完成不好，什么原因呢？一方面是我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，探索問題的速度太慢，對此我想首先應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況，吸收《目標―問題集》中的問題精華編寫出適合自己學(xué)生的問題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗不足，未能對有關(guān)問題的給予好的點撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問題的解決增加了難度，后來經(jīng)過反復(fù)的研究與實驗，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。

二、妥善解決課堂中的問題

教師設(shè)計問題后，不能以教代學(xué)應(yīng)該通過教師的點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題得到解決。

對于某些問題的解決，還可以通過“小問題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如：在探討如何求不等式3x－9<0的正整數(shù)解時，如果直接分析：要求不等式的正整數(shù)解，可以先求出這個不等式的所有解，即不等式的解集，再從中找出正整數(shù)解，那么，學(xué)生的思維只能停留在知道這個題目的解法上，而不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時，可否作如下提問：

1、這個例題要求什么？（答：求不等式3x－9小于0的正整數(shù)解）

2、一個不等式有多少個解？（答：有無數(shù)個解）

3、這無數(shù)個解結(jié)合起來叫什么？（答：不等式的解集）

4、不等式3x－9<0的正整數(shù)解是否在這個不等式的解集里。（答：是）

5、通過以上提問有誰知道，要求不等式3x－9<0的正整數(shù)解該如何求解？（答：先求不等式的解集，再從中找出正整數(shù)解）

這樣，通過一系列問題的提問，既降低了難度又解決了問題，又使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問題的思維過程，并且從中摸索出解決問題途徑與辦法，這對初一學(xué)生來講尤為重要。因此對課堂中給出的問題，老師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)，若以問題的形式加以指導(dǎo)時一定要把握好尺度，精心設(shè)計小問題，使設(shè)計出來的問題，對學(xué)生切實有用，是學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，學(xué)生為解決老師提出的問題，就必須進行深入的研究與探索，從而最大限度地促進自己的思維活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟了一條道路。首先，在教學(xué)過程中多給學(xué)生安排小組討論、交流探索的時間，使學(xué)生有更多的機會，提出新見解。同時，教師要特別注意保護學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生提出的新見解，哪怕出現(xiàn)錯誤，也不要輕易否定，要一分為二來對待。

其次，注意一題多解，一題多問，編寫問題等訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，并通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用（習(xí)題課）”中可提出問題，已知甲、乙兩人相距100千米，甲騎自行車以每小時15千米，乙乘汽車以每小時35千米，根據(jù)上述條件你能否編寫所求的問題？若能，請寫出并求解。讓學(xué)生廣開思維，積極思考，大膽嘗試編寫，對編寫較好的學(xué)生及時地鼓勵，當然，教師可以給適當?shù)貧w納和學(xué)法指導(dǎo)。

1、先考慮相向、同向、相背。

2、在考慮他們是同時還是不同時，使學(xué)生在探索中有所啟發(fā)，且大有收獲，從而堅定學(xué)習(xí)信心，不斷開拓創(chuàng)新。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂，促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生推向創(chuàng)造的成功之巔。