導(dǎo)語：試談音樂教育改革必要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂教育在新課改的背景推進(jìn)和探索進(jìn)程逐步深化，然而，音樂教育的特點和改革的必要性并未被廣大音樂教師所認(rèn)識。所以，音樂教育改革的廣度和深度有待提升?；诖耍疚囊怨P者多年一線教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對音樂教育的重要性和改革的必要性進(jìn)行了探討，旨在引起學(xué)界對音樂教育改革的進(jìn)一步關(guān)注，從而深化改革的力度，使音樂教育真正成為美育、德育的載體和學(xué)科綜合的橋梁。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；改革；重要性；必要性；小學(xué)

我國基礎(chǔ)教育中的音樂教育改革從新中國成立到現(xiàn)在，歷經(jīng)八次全面改革，并正在進(jìn)行第九次改革。這次音樂教育改革是一次順應(yīng)時展、符合素質(zhì)教育要求、重視學(xué)生全面發(fā)展的重大改革，也是對前幾次改革成果的揚(yáng)棄。

一、音樂教育的重要性

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成，不僅能夠讓學(xué)生把握基本的音樂知識，更能了解藝術(shù)審美價值，同時也是美育和德育的重要載體。新課改以來，從國家層面到社會、家庭層面，逐漸重視學(xué)生的“全人”發(fā)展，既要將有關(guān)智力因素的課程學(xué)好，也要涉及非智力因素的藝術(shù)類教育內(nèi)容有。音樂教育因其開展形式多樣、內(nèi)容豐富，對學(xué)生的吸引力大。尤其是小學(xué)階段的音樂教育，更是依托游戲進(jìn)行，學(xué)生樂于參與，對學(xué)生非智力因素的提升大有裨益。同時，通過音樂教育讓學(xué)生感知音符、音節(jié)、音調(diào)的美，可以為日后的審美教育打下堅實的基礎(chǔ)。音樂教育是開展學(xué)科綜合的橋梁。在提倡基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合的背景下，音樂教育的包容性、融合性特征能夠發(fā)揮重要作用。依托音樂教育，能夠開展其他學(xué)科的聯(lián)動教育，實現(xiàn)1+1＞2的教育效果。

二、音樂教育改革的必要性

音樂教育的重要性在新時代越發(fā)重要，其改革的必要性也越發(fā)緊迫。筆者通過本校音樂教育的實踐調(diào)查，并對本市小學(xué)音樂教育的相關(guān)情況進(jìn)行走訪調(diào)查后，認(rèn)為音樂教育改革的必要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）評價模式急需轉(zhuǎn)變

音樂教育的評價應(yīng)該是以唱歌、描述為主，由教師依靠聽來進(jìn)行判斷。這樣的評價模式對于長期處于應(yīng)試評價模式的學(xué)校、學(xué)生來說，開展起來難度大，實施經(jīng)驗少，許多學(xué)校還是以筆試為主進(jìn)行評價。這樣的評價模式不僅有悖于音樂教育的初衷和目標(biāo)，更對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情造成打擊。許多音樂教育倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念并沒有太多的空間及時間來落實和實施，音樂老師對于這樣的現(xiàn)象也有心無力。

（二）對音樂教育的學(xué)科研究有待加強(qiáng)

當(dāng)前，新課改步伐逐步加大，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”“熱鬧繁榮”的景象，而在音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容上則顯得蒼白無力，在音樂藝術(shù)實踐活動上又淺嘗輒止。真正的音樂教育應(yīng)該是將音樂美學(xué)與音樂分析的知識和技能貫穿到整個音樂教學(xué)中，同時注重以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)動力，在技能學(xué)習(xí)中體會情感和體驗。

（三）音樂教育的延伸教育有待重視

音樂教育的延伸教育是課堂教育之外的自我學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，促進(jìn)氣質(zhì)、性格的健康發(fā)展。但現(xiàn)實中學(xué)生無法科學(xué)地接受延伸教育，一些音樂節(jié)、音樂會等無暇參與。有些學(xué)校和家長開展的延伸教育又過于專業(yè)，將樂理、樂譜、發(fā)聲等內(nèi)容作為主要延伸內(nèi)容，學(xué)生還未曾體會音樂之美，便陷入專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練中，對身心健康造成負(fù)面影響。

（四）拔高了音樂教育的作用

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，更不能把音樂教育看作開發(fā)智力、擁有一技之長的法寶?，F(xiàn)實中一些老師將音樂教育當(dāng)做了“精英教育”，不顧學(xué)生的天賦、興趣，強(qiáng)加專業(yè)樂器學(xué)習(xí)和應(yīng)付比賽。技能學(xué)習(xí)不是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，就像樂感好的孩子并不一定非得去學(xué)鋼琴一樣，而非智力因素的培養(yǎng)才是最重要的，像學(xué)習(xí)的興趣、注意力的集中程度、意志力的培養(yǎng)、豐富的情感、積極上進(jìn)的態(tài)度、與人和諧相處和對社會的適應(yīng)力等。所以，無限制地提高音樂教育在整個素質(zhì)教育中的地位和作用也是片面的。音樂教育應(yīng)該找到在素質(zhì)教育中的恰當(dāng)位置，以適應(yīng)時代變化的要求。所以，當(dāng)前音樂教育改革到了重新認(rèn)識、更新理念的關(guān)鍵時刻，對音樂教育改革尤其是對小學(xué)階段音樂教育改革的必要性的認(rèn)識到了迫在眉睫的時刻。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教育改革的腳步始終向前，廣大音樂教師的改革熱情也未有減弱。但改革伴隨著的問題層出不窮，這些問題不應(yīng)成為改革的絆腳石，應(yīng)該是改革必要性的推進(jìn)器。不斷更新認(rèn)識、創(chuàng)新理念，才能更好、更快地實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)和價值。

參考文獻(xiàn)

[1]莫坤怡.小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革與創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊,2017(28):138-141.

作者:范新明 單位:武漢市光谷第二小學(xué)