導(dǎo)語：大學(xué)生計算機(jī)軟件課程教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代社會發(fā)展的趨勢迅猛，無論是研發(fā)、終端、售后都需要大量的計算機(jī)信息技術(shù)人才。在社會調(diào)查中，很多高校的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)社會的需求，畢業(yè)后走向社會出現(xiàn)了就業(yè)難、不好找工作的現(xiàn)象。本文就以就業(yè)為導(dǎo)向，探討如何改革培養(yǎng)面向社會符合社會發(fā)展的應(yīng)用型大學(xué)生計算機(jī)軟件課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；應(yīng)用型大學(xué)生；計算機(jī)軟件教學(xué)改革

當(dāng)今社會已經(jīng)是信息化的社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，各行各業(yè)都離不開計算機(jī)的應(yīng)用。隨著騰訊、阿里巴巴、百度、京東、網(wǎng)易五大互聯(lián)網(wǎng)巨頭的崛起，我國對于計算機(jī)人才的需求也大大增加。也就直接促進(jìn)了各大高校對于互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)與輸出。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，我們的計算機(jī)教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會的需求標(biāo)準(zhǔn)，也無法保證輸出人才的質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)。出現(xiàn)了很多學(xué)不能以致用的社會現(xiàn)象。

1.傳統(tǒng)計算機(jī)軟件課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)思想過于陳舊。遍觀當(dāng)前我國高校計算機(jī)教學(xué)，許多教師的教學(xué)理念已經(jīng)陳舊不合時宜。以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)明顯不符合社會發(fā)展的需求。部分教師僅將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)指標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中只注重劃重點(diǎn)，照本宣科，力求學(xué)生考試通過。學(xué)校也是僅僅將考證率作為教學(xué)工作的重點(diǎn)和畢業(yè)條件。因此學(xué)生和老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都只是能否順利通過考證，而不是自身所學(xué)技能是否符合就業(yè)需要。[1]1.2課程安排不合理。根據(jù)國家教學(xué)大綱的要求，大學(xué)計算機(jī)軟件課程的理論課與實踐課比重應(yīng)該是各占百分之五十。實踐課必須是在理論基礎(chǔ)之上完成的，而實際情況是學(xué)生理論知識沒有融會貫通，實踐課盲目的增加，直接導(dǎo)致學(xué)生實際操作經(jīng)驗不足。另一方面，計算機(jī)軟件課程中涉及到許多高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)理論知識。一些學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握過少，在遇到涉及線性代數(shù)或高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程時，還要花費(fèi)時間講解相關(guān)數(shù)學(xué)公式和應(yīng)用。再有就是程序語言掌握薄弱，造成了任課教師課堂講解吃力，只是學(xué)會了算法卻無法用語言編寫程序。無法將理論應(yīng)用到實踐、專業(yè)課程理解困難，造就學(xué)生對計算機(jī)軟件這門課程失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情與積極性。[2]1.3教學(xué)方式過于簡單。計算機(jī)軟件課程的理論性較強(qiáng)，抽象難懂。一些教師在進(jìn)行這些科目的教學(xué)時側(cè)重理論。對于實驗課程的講解偏少。只是給出個課本里的題目敲代碼而已。課堂例子也多是圍繞著課本范疇展開的，與實際工程項目相差太遠(yuǎn)，沒有社會性。尤其在理論課程教授中，師生互動交流過少，沒有課堂答疑也沒有課堂提問。采用照本宣科的方式進(jìn)行講解，過于呆板脫離現(xiàn)實，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核和日常監(jiān)管。有些教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，只是在多媒體屏幕上寫出學(xué)習(xí)要求，在課本上畫完期末考試的重點(diǎn)。就讓學(xué)生剩下的時間自行學(xué)習(xí)。而在實踐課堂上，因為課時量不夠的關(guān)系，原本需要更多時間的C語言課程，僅用半節(jié)課的時間就講解完了，學(xué)生對理論知識并沒有融匯貫通，沒有很好的動手實踐與操作能力。久而久之，學(xué)生也適應(yīng)了這種“敷衍式”的教學(xué)方法，加上本身的性格懶惰，不去深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯。

2.計算機(jī)軟件課程改革措施

2.1完善計算機(jī)課程。由于現(xiàn)在高校教育普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生理論知識不扎實，而實踐課盲目增加，學(xué)生在實踐課上不知所措，不知道怎么操作，導(dǎo)致后期既缺乏理論知識，而且操作經(jīng)驗也不足，步入到職場后不符合單位的用人要求。必須深入企業(yè)和市場的需求，根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)制定課程設(shè)置。使學(xué)生在某一專業(yè)技術(shù)方向上擁有扎實的技術(shù)功底和實際軟件開發(fā)能力。通過理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生積累項目開發(fā)相關(guān)經(jīng)驗。增加畢業(yè)設(shè)計開發(fā)作業(yè)，提倡團(tuán)隊協(xié)作完成軟件項目開發(fā)。以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力。2.2強(qiáng)化計算機(jī)軟件學(xué)科教師隊伍建設(shè)。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力就要加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的形成。學(xué)校最好是聘用在知名相關(guān)企業(yè)有過工作經(jīng)歷的老師。學(xué)?？梢圆痪幸桓褚靡恍┠贻p教師，最好是軟件公司的開發(fā)人員。他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗可以在教學(xué)中教授給學(xué)生實用的就業(yè)經(jīng)驗和工作技巧。對于現(xiàn)有教師，也要加強(qiáng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。加大考核力度，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。[3]2.3精確定位學(xué)生就業(yè)方向。根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的個人特點(diǎn)，培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師、Java開發(fā)工程師、網(wǎng)站設(shè)計人員等專業(yè)技能人才。學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)計劃，就業(yè)規(guī)劃才能大大提高學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的積極性。通過大量項目的實踐練習(xí)，完全掌握這門技術(shù)。確保走向社會后能夠順利就業(yè)。2.4進(jìn)行校企深度合作。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)中，校企合作也使其中重要的一環(huán)。因為只有通過與企業(yè)的密切交流合作，才能了解到現(xiàn)在企業(yè)所需要的人才類型。才能根據(jù)實際的需要適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)的方針與教學(xué)目標(biāo)。而通過與計算機(jī)軟件開發(fā)企業(yè)的合作，以企業(yè)的實際業(yè)務(wù)操作模式為途徑，加深學(xué)生對相關(guān)業(yè)務(wù)能力的操作。以真實的軟件編輯項目為實戰(zhàn)，加強(qiáng)項目編寫能力，樹立產(chǎn)品質(zhì)量與責(zé)任意識。一方面提升了學(xué)生的相關(guān)技能，讓學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書。又鍛煉了自身能力也便于獲得相關(guān)工作崗位就業(yè)機(jī)會。[4]

3.結(jié)語

要想提高計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就應(yīng)該不遺余力的提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，建立起完整的以就業(yè)為導(dǎo)向培訓(xùn)機(jī)制。提高畢業(yè)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)計算機(jī)軟件教育擔(dān)負(fù)著為社會輸送一線技術(shù)應(yīng)用人才的重大任務(wù)。作為人才培養(yǎng)的搖籃，我們必須對計算機(jī)軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)保持敏銳的感知度，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于人才需求的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生計算機(jī)實踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，密切融入社會生產(chǎn)與文化氛圍中去，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生向?qū)I(yè)職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓傳偉，任艷斐.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職計算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2014（03）:111-112.

[2]李立.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式研究[J].才智，2016（04）:67.

[3]王偉，張學(xué)欽.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)軟件學(xué)院教學(xué)改革的方法研究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，9（09）:115-117.

[4]潘德龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專IT人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2006（12）:123-124.

作者:劉艷 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院