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【摘要】護(hù)理繼續(xù)教育作為提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)及群眾對(duì)醫(yī)護(hù)人員整體水平及服務(wù)質(zhì)量要求的有效途徑，逐步得到醫(yī)院及醫(yī)護(hù)工作者的重視。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)護(hù)理人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀的研究，分析其影響因素，探討對(duì)相關(guān)影響因素的有效處理方式，以促進(jìn)護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念更加有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育；國(guó)內(nèi)護(hù)理人員

隨著人們對(duì)健康教育需求的不斷提高，對(duì)護(hù)理人才的要求也不斷上升。醫(yī)療單位對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的需求較迫切[1]。目前形勢(shì)下，護(hù)理人員只有通過(guò)護(hù)理繼續(xù)教育活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充、更新和拓展自身的知識(shí)，才能為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[2]。護(hù)理繼續(xù)教育鼓勵(lì)終身性和轉(zhuǎn)化型的學(xué)習(xí)方式，可以不斷提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，提高護(hù)理質(zhì)量與醫(yī)療效果，促使護(hù)士和護(hù)理事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育近年來(lái)得到了較快發(fā)展并取得了較明顯成效，同時(shí)也存在一定的不足，有待進(jìn)一步發(fā)展和完善，本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及近期文獻(xiàn)調(diào)研，分析了國(guó)內(nèi)護(hù)理人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，具體報(bào)道如下。

1國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)，61.3%以上的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理繼續(xù)教育有較明確的認(rèn)識(shí)，其中92.0%以上的護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到了護(hù)理繼續(xù)教育的必要性和重要性[3]。研究結(jié)果顯示[4]，參加繼續(xù)教育的護(hù)理人員中，超過(guò)92.2%熟悉繼續(xù)教育的價(jià)值。由此可見(jiàn)，臨床護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育無(wú)論是認(rèn)識(shí)程度還是重視程度均得到一定的提升。護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的目的性較強(qiáng)，且多能認(rèn)識(shí)到護(hù)理繼續(xù)教育對(duì)其職業(yè)生涯及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要影響。但仍有21.2%的護(hù)理人員不能通過(guò)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)獲得規(guī)定的學(xué)分，24.9%認(rèn)為繼續(xù)教育的目的是便于職稱(chēng)晉升，15.8%目的是為了獲取學(xué)分[5]。提示護(hù)理管理者在制定護(hù)理繼續(xù)教育計(jì)劃時(shí)要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的思想教育及引導(dǎo)，使她們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在內(nèi)容、形式、護(hù)理人員積極性等方面存在著一定的差距，護(hù)理管理者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的積極性，創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容及形式，加強(qiáng)繼續(xù)教育與臨床實(shí)踐的密切聯(lián)系，以促進(jìn)繼續(xù)教育的有效實(shí)施。

2繼續(xù)教育的影響因素

2.1學(xué)歷、工作年限及技術(shù)職稱(chēng)

據(jù)譚韶華等調(diào)查顯示[6]，大專(zhuān)護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育的需要較強(qiáng)烈；職務(wù)越高、職稱(chēng)越高的護(hù)士對(duì)參加繼續(xù)教育的需求比例越高。隨著高校護(hù)理畢業(yè)生的逐年增加，在職護(hù)士出現(xiàn)了危機(jī)感，她們需要不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和技術(shù)，以避免被時(shí)代所淘汰。這就要求護(hù)理管理者按照不同學(xué)歷、工作年限、技術(shù)職稱(chēng)安排與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足不同層次護(hù)理人員對(duì)各方面知識(shí)的需求。

2.2對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知程度

我國(guó)的護(hù)理繼續(xù)教育是對(duì)在職護(hù)理人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、更新、拓寬和提高的追加教育[7]。繼續(xù)教育的成效很大程度上取決于護(hù)理人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，而

護(hù)理人員能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

則取決于護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育必要性的認(rèn)識(shí)。提高工作能力、彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的不足、適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)療體系的變化是護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的主要目的。這就需要護(hù)理人員盡快轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育的觀念，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，明確參加繼續(xù)教育的目標(biāo)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2.3繼續(xù)教育的方式和途徑

目前我國(guó)正規(guī)醫(yī)院授課形式以傳統(tǒng)的面授為主。我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育均與學(xué)分掛鉤，有助于加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育的重視，但是也導(dǎo)致部分護(hù)理人員單純只為獲得學(xué)分進(jìn)行繼續(xù)教育，影響了繼續(xù)教育的效果。這要求護(hù)理人員提高對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，以提高能力、豐富學(xué)識(shí)為目的，同時(shí)護(hù)理管理者應(yīng)豐富繼續(xù)教育方式和途徑，提高護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的興趣。

2.4繼續(xù)教育的時(shí)間與考核方式

在我國(guó)，70.5%護(hù)士認(rèn)為自己在參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)存在壓力[8]。由于全國(guó)大部分醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例、護(hù)患比例較之國(guó)際水平有一定差距，導(dǎo)致護(hù)理人員的工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，休息時(shí)間不足，而護(hù)理人員的繼續(xù)教育多安排在其休息時(shí)間，且為了保證繼續(xù)教育效果，常安排較多次數(shù)的定期考試，過(guò)多的占用護(hù)理人員的休息時(shí)間，影響了護(hù)理人員參與繼續(xù)教育的積極性。這就要求護(hù)理管理者在制定護(hù)理繼續(xù)教育計(jì)劃時(shí)應(yīng)減少對(duì)護(hù)理人員休息時(shí)間的占用，在臨床工作中檢驗(yàn)繼續(xù)教育的成效，采取多種形式的考核方式，而不是單一的卷面考試。

3討論

護(hù)理人員的繼續(xù)教育是繼畢業(yè)及規(guī)范化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性護(hù)理教育，是護(hù)理人員不斷更新知識(shí)及“充電加能”的有效途徑。綜合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀和護(hù)理繼續(xù)教育影響因素的分析，提示我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育雖然有一定程度的發(fā)展，但是為了跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，護(hù)理人員必須積極增加知識(shí)，更新意識(shí)，落實(shí)終身教育制度。護(hù)理管理者需加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的引導(dǎo)與教育，采取靈活的授課方式，合理安排和調(diào)整繼續(xù)教育時(shí)間，實(shí)施多樣化的繼續(xù)教育考核方式，及時(shí)更新繼續(xù)教育內(nèi)容。鼓勵(lì)護(hù)理人員參加自學(xué)考試，并重視自學(xué)考試的規(guī)范管理，對(duì)護(hù)理人才形成有組織、有計(jì)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)機(jī)制，從而促進(jìn)繼續(xù)教育順利進(jìn)行，保證有效落實(shí)護(hù)理優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。

作者:譚毓 單位:北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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