導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀及發(fā)展途徑論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這三個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)構(gòu)成教育主體——受教育者的系統(tǒng)環(huán)境，并行同教育主體相互作用、相互影響。本文對(duì)家庭教育短視現(xiàn)象短視問(wèn)題的根源進(jìn)行剖析，對(duì)家庭教育短視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)校、社會(huì)、家庭和政府形成合力，在各自可以有所作為的領(lǐng)域發(fā)揮作用、相互滲透。有利于當(dāng)今政府制定更加有效的教育政策，為家庭教育創(chuàng)造一個(gè)更加良性的環(huán)境。更重要的是也使家長(zhǎng)在家庭教育中注意到教育本身的規(guī)律，更加了解自己、了解孩子、了解自身所處的環(huán)境，從而做出正確的抉擇，使家庭教育憑借其獨(dú)有的方式影響學(xué)校教育、社會(huì)教育，并達(dá)到“科教興國(guó)”的目的。

二、家庭教育短視現(xiàn)象主要表現(xiàn)

2.1家長(zhǎng)“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象嚴(yán)重

大多數(shù)家長(zhǎng)不留意孩子平日的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅關(guān)注孩子的考試成績(jī)，筆者留意到每當(dāng)學(xué)生期末考試成績(jī)出來(lái)那天各個(gè)中小學(xué)大門口家長(zhǎng)比平日要多出好幾倍。在聘請(qǐng)家教過(guò)程中大部分家長(zhǎng)在小學(xué)六年級(jí)、初三、高三這些階段請(qǐng)家教，并且聘請(qǐng)家教的時(shí)間也較短，有的甚至到考前一個(gè)月才著急；還有一些家長(zhǎng)希望家教能給孩子來(lái)個(gè)學(xué)習(xí)上的“”，甚至有的家長(zhǎng)要求家教在付費(fèi)之后幫學(xué)生成績(jī)?cè)趲字軆?nèi)提高各科提高30多分！大部分學(xué)習(xí)差的孩子的家長(zhǎng)要求，自己付費(fèi)后孩子一定要能上高中、大學(xué)，要不這錢就算白費(fèi)了。

家長(zhǎng)忙于謀生養(yǎng)家，關(guān)注孩子時(shí)間短，特別是對(duì)兒童沒(méi)有經(jīng)常性的教育觀念，不注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。還有好多父親會(huì)有這樣的心理：把精力投在孩子身上還不如多掙點(diǎn)錢，男主外，女主內(nèi)，管孩子學(xué)習(xí)是母親們的事，孩子學(xué)習(xí)不好，考不上那說(shuō)明我家孩子不是讀書的料；給孩子多掙點(diǎn)錢，給孩子買房蓋房，以備孩子們不成器時(shí)不至于流落。

2.2家長(zhǎng)盲目攀比和從眾

孩子的智力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意教育孩子，在期末時(shí)看到孩子考試不好而自己鄰居孩子的學(xué)習(xí)好，就責(zé)怪孩子。對(duì)教育規(guī)律不了解，對(duì)教育的目的不明確或狹隘的看待教育的目的，認(rèn)為只是考學(xué)，找工作。

這個(gè)問(wèn)題尤其在農(nóng)村教育中表現(xiàn)比較突出，一方面隨著我國(guó)教育層次的提升，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生也面臨就業(yè)問(wèn)題，而另一方面農(nóng)村教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源不足，優(yōu)勢(shì)資源短缺，教育公平在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)在農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生少于城市，而且很多農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，社會(huì)貧富現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子靠考學(xué)找到一份滿意的工作的幾率更低，大部分家長(zhǎng)都有這樣的心理：某家學(xué)生大學(xué)畢業(yè)還找不到工作，咱們家的也別讀了。

2.3培養(yǎng)和教育孩子的知識(shí)的缺乏系統(tǒng)性

家長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)的無(wú)系統(tǒng)性，隨機(jī)性強(qiáng)，或按經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)教育孩子。這表現(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的家庭教育理論的知識(shí)，忽視孩子的情感，一味地說(shuō)教，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題特別是當(dāng)孩子考試不好時(shí)，實(shí)行打罵教育，沒(méi)有科學(xué)的家庭教育方法，家長(zhǎng)在早期教育中不注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注的角度不當(dāng)?！@在目前我國(guó)這樣的社會(huì)教育和學(xué)校教育情形下，家庭教育以其自身的特點(diǎn)真正要實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)的目標(biāo)還需要政府承擔(dān)這個(gè)艱巨的任務(wù)。

2.4當(dāng)今中國(guó)家庭教育充斥著太多的功利色彩

中國(guó)社會(huì)和文化傳統(tǒng)更多的擴(kuò)大甚至夸大了教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，大部分中國(guó)的家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)教育學(xué)習(xí)來(lái)找到一份工作，中國(guó)人考學(xué)目的也決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)重視短期學(xué)習(xí)取得突破的思維，也決定了一部分孩子“合理的邏輯”：即使考上了學(xué)，畢業(yè)后也不一定能找到好的工作，還花父母的錢，每年學(xué)費(fèi)又貴，還不如早點(diǎn)去打工。在這樣的心態(tài)和思想指導(dǎo)下，教育有時(shí)成了誰(shuí)也不管的事，社會(huì)中充斥了太多輕狂而放縱同時(shí)又沒(méi)有一技之長(zhǎng)的年輕人。

三、家庭教育的重要性

首先從整個(gè)教育大系統(tǒng)來(lái)看，可以說(shuō)教育是由社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育組成的，三者不存在孰輕孰重，它們相互影響，相互作用，相互滲透，共同作用于受教育者。

“窮國(guó)辦大教育”是我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，一是我國(guó)目前還沒(méi)有形成比較完善的社區(qū)教育。在廣大的西部農(nóng)村，這更是一片空白，政府在這一方面的支持也是薄弱的。二是我國(guó)目前教育經(jīng)費(fèi)在整個(gè)國(guó)民收入中所占比例還比較低?；A(chǔ)教育目前的師資力量薄弱，有些教師教學(xué)水平達(dá)不到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中國(guó)對(duì)人才資源的要求，而廣大小學(xué)、初中甚至高中階段孩子的自覺(jué)性總的說(shuō)來(lái)又還不太成熟，面對(duì)這樣的社會(huì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)，家庭教育短視問(wèn)題的解決就更成了當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)榻逃P(guān)系著千家萬(wàn)戶的利益，如果家長(zhǎng)能在外界力量的幫助下認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并通過(guò)某種渠道有所改善，家庭教育就會(huì)以其獨(dú)特的方式對(duì)教育系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。

從家庭教育對(duì)孩子非智力發(fā)展的影響來(lái)看，北師大林崇德先生提出以促進(jìn)孩子非智力因素的發(fā)展來(lái)提高其智力水平思路，該方法在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。學(xué)習(xí)的非智力因素包括學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格和習(xí)慣等，而家庭教育在這其中的重要性是不言而喻的，世界上很多的名人把自己取得的成就歸功于父母的培養(yǎng)和言傳身教就是最好的佐證。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，不同于幼兒園、中小學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不是依據(jù)教學(xué)大綱、課堂傳授和其它考核制度這寫方面進(jìn)行的，孩子在家中最直接感受到的是建立在血緣、輩分等基礎(chǔ)上的親情關(guān)系和被種種關(guān)乎切身利益的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，孩子的民族習(xí)慣、文化信仰、論理道德、價(jià)值觀念、才干取向往往就是在這種“感受”中耳濡目染、潛移默化逐漸形成的。

四、教育價(jià)值特點(diǎn)及家庭短視教育原因探討

4.1教育中教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的特殊性和復(fù)雜性

同其它領(lǐng)域的價(jià)值評(píng)價(jià)相比較，教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和效益的計(jì)算存在著以下四個(gè)特點(diǎn)：

4.1.1教育的價(jià)值在于培養(yǎng)的人的價(jià)值

教育不是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)人。因此教育的價(jià)值和成效要在受教育者離開(kāi)學(xué)校、走上工作崗位之后才能充分在工作及受教育者的生活中以觀念、態(tài)度、效率、學(xué)習(xí)能力、思想眼界以及與人際關(guān)系中展示出來(lái)的品格及生活情趣等等展示和表現(xiàn)出來(lái)。這一特點(diǎn)決定了對(duì)教育價(jià)值的評(píng)價(jià)實(shí)際上是在教育系統(tǒng)之外進(jìn)行，這一特點(diǎn)也決定了我們的家庭教育中短視的家長(zhǎng)要眼前實(shí)惠，學(xué)生要近期效果的要求是注定要失敗的，以及“所有美育只是唱歌、畫畫，德育只是背誦、演講，素質(zhì)只是彈琴、跳舞”的觀念是錯(cuò)誤的。短視的思想和錯(cuò)誤的觀念撫育下的孩子正如世界計(jì)算機(jī)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“圖靈獎(jiǎng)”得主（他是唯一一位獲此殊榮的華人）現(xiàn)清華大學(xué)教授姚期智先生所說(shuō)：“如果你只盯著高考（也可以說(shuō)考試制度），你會(huì)走不下去的”。

4.1.2教育過(guò)程是一個(gè)周期長(zhǎng)的過(guò)程

教育的一個(gè)最重要特點(diǎn)是周期長(zhǎng)。因此教育工作的價(jià)值和成效(尤其是普教和基礎(chǔ)理論教育的成效)往往要在較長(zhǎng)時(shí)期之后才能顯現(xiàn)出來(lái)，這一特點(diǎn)給需要在短期內(nèi)做出的教育評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了較大困難，也讓我們更加深刻認(rèn)識(shí)到家庭短視現(xiàn)象對(duì)中國(guó)花朵的摧殘。因?yàn)槎桃暤母改甘遣粫?huì)有長(zhǎng)期對(duì)教育的投資的，再加上這一部分家長(zhǎng)大多數(shù)是來(lái)自中國(guó)人口80％的農(nóng)村，而且是不太富裕家庭的家長(zhǎng)，這對(duì)我國(guó)將來(lái)出現(xiàn)“跨代貧窮”的現(xiàn)象不無(wú)憂慮，會(huì)加劇社會(huì)的不公平。

4.1.3教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)聯(lián)系緊密

教育系統(tǒng)同社會(huì)大系統(tǒng)中的每一個(gè)子系統(tǒng)都有直接聯(lián)系。這一特點(diǎn)決定了教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不僅取決于教育系統(tǒng)本身的優(yōu)劣，而且取決于教育系統(tǒng)與社會(huì)其它系統(tǒng)的關(guān)系是否協(xié)調(diào)(如高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在工作崗位上學(xué)非所用等，都會(huì)降低教育的效益，直接影響教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn))，甚至取決于對(duì)教育系統(tǒng)起著制約作用的其它系統(tǒng)的優(yōu)劣，如當(dāng)?shù)氐奈幕諊幕瘋鹘y(tǒng)，政府對(duì)教育的支持等等。

4.1.4教育評(píng)價(jià)的屬性具有模糊性

教育統(tǒng)計(jì)中的許多因素都具有模糊性，不像物質(zhì)生產(chǎn)部門那樣，可以對(duì)投入和產(chǎn)出做出比較精確的定量統(tǒng)計(jì)。而教育投入的人財(cái)物不是作用于物質(zhì)產(chǎn)品，而是作用于人身上，受教育者不僅有差別性，而且有能動(dòng)性，接受同樣的教育，在不同的學(xué)生中可以表現(xiàn)出完全不同的成效，這些成效又很難用精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)字如實(shí)地反映出來(lái)，這一特點(diǎn)就決定了教育價(jià)值的衡量、教育效益的計(jì)算只能獲得近似值。

4.2教育是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造

教育活動(dòng)直接能夠?qū)崿F(xiàn)的是育人價(jià)值，包括豐富人的各種知識(shí)、培養(yǎng)人的各種技能、發(fā)展和豐富人的道德、情感和氣質(zhì)等。至于受教育者運(yùn)用在教育中所獲得的能力和素質(zhì)去創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值、科技價(jià)值、文化價(jià)值、生態(tài)價(jià)值等等，則是在教育以外進(jìn)行的活動(dòng)，這些價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)、如何實(shí)現(xiàn)，雖然與其所受的教育有關(guān)，但更直接地是要受到各方面社會(huì)環(huán)境和條件的影響和制約，這些給當(dāng)今在中國(guó)這樣一個(gè)富裕程度是正三角型的國(guó)家（貧困人口占大部分，大部分財(cái)富占握在少數(shù)人手里）的教育短視問(wèn)題的孕育鋪上了溫床，這和我國(guó)的全面小康，精神和物質(zhì)文明共同發(fā)展的要求及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是背道而馳的。

以中國(guó)兩個(gè)農(nóng)業(yè)大省河南和云南為例，這兩個(gè)省都有以農(nóng)業(yè)為主，人口多的特點(diǎn)，但河南在教育質(zhì)量和培養(yǎng)人才上高于云南，近幾年高考的成績(jī)名列前茅，究其原因這與家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度有直接的關(guān)系，但在這個(gè)關(guān)系的背后，我們應(yīng)該看到，河南政府在這其中發(fā)揮的作用是不容忽視的，包括對(duì)大學(xué)生困難家庭的補(bǔ)助，對(duì)優(yōu)秀人才的獎(jiǎng)勵(lì)，重視社會(huì)低保的覆蓋率和“以人為本“觀念的深入人心。2008年河南政府更是具體貫徹落實(shí)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，決定從2008年起，根據(jù)河南省省情在河南省各級(jí)政府大力引進(jìn)所需的博士和研究生等高級(jí)人才，這一舉措從教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)角度來(lái)看無(wú)疑是對(duì)人才培養(yǎng)和人才的各種價(jià)值功能的實(shí)現(xiàn)具有重要意義的。當(dāng)然文化傳統(tǒng)和文化氛圍的形成對(duì)教育的作用也是不可忽視的。公務(wù)員之家

五、解決家庭教育短視問(wèn)題的途徑及探討

家庭教育短視問(wèn)題首先應(yīng)該引起政府的關(guān)注，當(dāng)中國(guó)的大部分一般家庭特別是廣大農(nóng)村都存在教育的短視問(wèn)題時(shí)，政府就應(yīng)該在這其中承擔(dān)起教育行政責(zé)任，發(fā)揮它在家庭教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。畢竟，家庭教育是教育的重要組成部分，在教育中發(fā)揮的作用是其它方面難以企及的。而廣大農(nóng)村是處于教育信息閉塞、教育資源相對(duì)不足的境地，而其父母本身所受教育程度不高的情況，政府是可以而且必須在解決家庭教育短視問(wèn)題有所作為。首要的問(wèn)題是促進(jìn)社會(huì)教育文化氛圍的形成，從宏觀環(huán)境方面給予每個(gè)家庭一個(gè)大的教育公平的環(huán)境，在就業(yè)機(jī)制上遵循供需平衡的原則并給予必要的引導(dǎo)。

當(dāng)今中國(guó)是人口大國(guó)，基礎(chǔ)教育階段的重大作用可以用“蝴蝶效應(yīng)”來(lái)形容，基礎(chǔ)教育稍有偏差將會(huì)在后續(xù)的教育中產(chǎn)生巨大的變化，所以建立對(duì)基礎(chǔ)教育階段教師的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制具有深遠(yuǎn)的意義。選拔制度要注意的公平性、預(yù)見(jiàn)性；給科研人員從事長(zhǎng)期科研創(chuàng)造良好的環(huán)境，不要求他們短期拿出成果來(lái)；政府在人才培養(yǎng)政策的實(shí)施方面對(duì)地方政府給予必要的監(jiān)督；加大政府的家庭教育網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，開(kāi)通專門的家庭教育網(wǎng)站，要求當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭電腦的普及率并在政策上給予必要的支持，利用經(jīng)濟(jì)政策給予補(bǔ)助，在資源上給予支持；針對(duì)目前家庭教育專門人才缺乏的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以保證現(xiàn)代教育信息能夠普及到農(nóng)村的各個(gè)角落，給家長(zhǎng)一個(gè)可以改善家庭教育短視的物質(zhì)環(huán)境。

其次，家庭教育短視問(wèn)題可以利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育資源，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，現(xiàn)在好多地方的家長(zhǎng)學(xué)校并沒(méi)有發(fā)揮它在家庭教育短視問(wèn)題上應(yīng)有的作用，同時(shí)在專業(yè)化資源方面非常薄弱。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該置于當(dāng)?shù)卣墓芾碇?，并得到?dāng)?shù)卣匾闹С?；增?qiáng)地區(qū)之間的溝通聯(lián)系，家庭學(xué)?；?dòng)另外，在師范院校應(yīng)開(kāi)設(shè)家庭教育課程，使學(xué)生在走上教師崗位之前就掌握一定的家教知識(shí)和理論。在職教師可以通過(guò)培訓(xùn)掌握相關(guān)家庭教育的知識(shí)，從而提高家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和層次。當(dāng)?shù)卣诖龠M(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校在家庭和諧和家庭教育方面所能夠發(fā)揮的積極作用也是巨大的，從輿論、立法、經(jīng)濟(jì)手段及行政手段等方面提出了政府促進(jìn)各地家長(zhǎng)學(xué)校的成熟和發(fā)展相應(yīng)要求。

總之，家庭教育短視問(wèn)題的解決應(yīng)該在系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則下進(jìn)行。