導(dǎo)語：英語興趣教學(xué)法探討論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語大綱》（試用本，1995年版）“前言.教學(xué)目的”中明確指出，初中英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。這一思想對高中英語的教學(xué)也同樣有著重大的指導(dǎo)意義。實際上，激發(fā)學(xué)生的興趣就是使學(xué)生具有學(xué)英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。根據(jù)筆者在英語教學(xué)中的體會，就“興趣教學(xué)法”的意義、途徑和方法略作探討。

一、興趣教學(xué)的定義

興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動”①，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內(nèi)部需要的驅(qū)動，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個體對事物具有某種需求時，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)?，而通向目?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)。比如，口渴是一種內(nèi)驅(qū)力，引起的是求“飲”的動力。興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對英語的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

二、興趣教學(xué)法的實用意義

早在十九世紀(jì)，俄國教育學(xué)家和心理學(xué)家烏申斯基就主張：我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理活動的積極性、自覺性和掌握知識的持久性等確定教學(xué)的方法，同時還要充分注意學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)法是符合心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)原理的教學(xué)方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優(yōu)越性。改革開放以來的英語教學(xué)實踐，也證明了其必要性。

1.從生理的角度看，興趣教學(xué)是符合人的生理的發(fā)展的

根據(jù)生理學(xué)家的研究表明：4--6歲是人學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童學(xué)習(xí)母語不僅是參與社會活動的心理需要，而且也是大腦生理功能發(fā)展的內(nèi)在需要。但是進(jìn)入了青春期之后，其后腦功能的發(fā)展就是依靠神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化來維持的。這時，學(xué)習(xí)第二語言就不再成為人的生理發(fā)展需要，而是個體心理上的需要?！澳骋煌饨缧盘柲芊裼行У剌斎耄环矫媸谴竽X神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中解碼結(jié)構(gòu)的作用；另一方面是人的主觀意識的作用。這種作用是通過神經(jīng)----體液的雙向調(diào)節(jié)，控制大腦覺醒水平的方式來實現(xiàn)的?！雹谟纱宋覀兛梢园l(fā)現(xiàn)：人的主觀能動性對于對外部事物的探究具有很大的影響，甚而影響到人的生理機(jī)制中的解碼功能的利用和發(fā)揮。從這一角度看，充分調(diào)動人的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是進(jìn)行興趣教學(xué)法所必需研究的中心課題。

2.從心理的角度看，興趣教學(xué)法是遵循了青少年心理發(fā)展特征的

列寧曾指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并由抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辯證途徑。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺---思維---創(chuàng)造”的認(rèn)知過程和“興趣---情感---意志”的意向活動的有機(jī)統(tǒng)一。生動、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識過程的必經(jīng)之路。興趣教學(xué)法正是抓住認(rèn)識過程中“直觀---抽象---實踐”的脈絡(luò)，以教具、簡筆畫、幻燈、電影、錄像等直觀手段營造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容。然后用深入淺出的語言進(jìn)行知識的傳授，使認(rèn)識完成從直觀到抽象的上升。次之，用表演（專門設(shè)計或即興）、角色替換等形式完成抽象思維到實踐的運(yùn)用過程。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。

3.從教育學(xué)角度看，興趣教學(xué)法是培養(yǎng)、利用學(xué)生的非智力因素，促使其智力因素的發(fā)展

學(xué)習(xí)的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。智力因素指感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識活動本身；非智力因素則指動機(jī)、情感、意志、興趣等個性心理品質(zhì)。愛因斯坦說：成功＝艱苦勞動＋正確的方向＋少說廢話；法國化學(xué)家巴斯德說：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧妙吧，我唯一的力量就是堅持精神。”古語有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的說法。由此可見，非智力因素是非常重要的。

興趣是非智力因素中至關(guān)重要的一環(huán)。人腦是一個加工廠，而不是堆積材料的倉庫。教育作為一種外部力量能否作用于學(xué)生，是以學(xué)生的本身條件為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)習(xí)的主體在心理上形成了對語言學(xué)習(xí)的需要時，這種需要就能夠促進(jìn)主體有效地記憶和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一旦有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，就比較容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因為，“任何活動（包括學(xué)習(xí)活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)”③，而“積極的動機(jī)的形成是教師激勵的結(jié)果”④。這正符合了“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合”的原則。

4.從英語教學(xué)的實踐和發(fā)展來看，興趣教學(xué)法是符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的。如前所述，中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言不是其生理發(fā)展的需要，加之缺乏語言環(huán)境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”。

從教學(xué)的原則來看，興趣教學(xué)法是對啟發(fā)性和直觀性思想的具體貫徹。

1.根據(jù)素質(zhì)教育對教師的要求，教學(xué)應(yīng)注重的是“啟發(fā)”而不是“灌輸”。啟發(fā)性原則要求我們在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，獲得知識，發(fā)展能力。啟發(fā)式教學(xué)不僅能完成語言的教學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察力和創(chuàng)造力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才是符合當(dāng)今科技飛速發(fā)展的有用之材。

2.直觀性原則的提出者、捷克教育家夸美紐斯(enius)說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官的跟前?！雹荻瀼剡@一原則就是要“根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇和使用各種直觀教具、直觀方式；使用教具時，語言指導(dǎo)與氣氛思考相結(jié)合；充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)對直觀材料進(jìn)行比較、分析。”⑥

三、興趣教學(xué)法的途徑

進(jìn)行興趣教學(xué)法，首先應(yīng)該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種感情體驗，其最大表現(xiàn)就是“熱心”。興趣與娛樂是有所不同的。娛樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究某種事物和參與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。我曾經(jīng)教過一個名叫俄瑪澤郎的藏族學(xué)生，該生的英語成績名列年級前茅，而她的其余科目卻平平常常，幾乎可以說“差”。這就是因為她對英語學(xué)習(xí)有興趣，在這方面有著超人的意志和學(xué)習(xí)動力。這種例子是不勝枚舉的。

根據(jù)保持時間的長短，我們將興趣分為短時興趣和穩(wěn)定興趣兩種。中學(xué)生的興趣一方面具有范圍明顯擴(kuò)大和不斷分化的特點(diǎn)，因此，易于轉(zhuǎn)移，容易在短時間內(nèi)消失；同時，它也具有一定的深刻性和自覺性。只要教師能夠在把握教材，分析教法和學(xué)生實際的前提下，在教學(xué)中揭示矛盾，利用精心設(shè)置的情境，引出教學(xué)的重、難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠使學(xué)生的興趣長期穩(wěn)定下來，并使它能有所集中，進(jìn)而使學(xué)生主動積極地進(jìn)行思考、分析和解決問題。

其次，掌握語言必須有一個語言“內(nèi)化”（internalization）的過程。語言的內(nèi)化，就是將詞語符號或者與記錄有關(guān)的表象同神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立起對應(yīng)的關(guān)系，形成一種叫做“命題表征”的組合編碼。要達(dá)到這一目的，一是要把語言與具體的事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來，教師展示教具、圖片，播放錄像、電影等就成為有效手段；二是要把語言與某種抽象的概念聯(lián)系起來。因為它是抽象的，并不為學(xué)生所感知，就需要教師從各個具體的個體中總結(jié)出抽象的整體，實現(xiàn)“具體---抽象”的轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生大腦中已經(jīng)形成了對漢語的固定編碼，而漢語與英語又有著巨大的差異，因此，實現(xiàn)語言的內(nèi)化是不容易的，但并不是無法實現(xiàn)的。我們可以采用大量的情景、會話等訓(xùn)練，將知識融于訓(xùn)練中，通過知識的不斷復(fù)現(xiàn)來實現(xiàn)這一過程。在訓(xùn)練中，我們同樣應(yīng)注意訓(xùn)練方式的多樣化和訓(xùn)練的興趣化，避免單一或枯燥，才能使之持久、有效地進(jìn)行下去。

由此可見，興趣教學(xué)法的途徑就是把握興趣的屬性和特征，分析教材和學(xué)生實際，尋求興趣啟發(fā)的契機(jī)，在教學(xué)過程中始終貫徹興趣的啟發(fā)，有效地促使學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

四、興趣教學(xué)法的幾種方法

興趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。

1.運(yùn)用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)中實用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。比如在復(fù)習(xí)“Thepartsofthebody”（L.30,JEFCBook2A）時，一方面，我向?qū)W生出示一個玩具娃娃，指著其身體的每一部分進(jìn)行練習(xí)；另一方面，我讓一個學(xué)生站在講臺上，讓他/她指著自己身體的某一部分，其他的同學(xué)迅速地作出相應(yīng)的回答。

教具的使用是靈活的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡筆畫對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。

2.深入淺出的語言技巧

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語言的技巧：

1)幽默的運(yùn)用

美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡......進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現(xiàn)更高級文明。”幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。比如，在講“非真實”條件句時，為了使為了使學(xué)生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：

A:Didyouhearmeshoutinglastnight?

bsp;B:Yes.Whathappened?

A:Mycoatfellfromthefifthfloor.

B:Itwasnothing,wasn''''tit?

A:Nothing?IfIwerewearingit,Imightbekilled.

2)歌曲的運(yùn)用

歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學(xué)中，我曾選用PaulSimon的歌曲“ElCondorPasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學(xué)生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力，而且對歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型“I''''dratherbe...than...”、“Yes,Iwould.IfIcould,I(surely)would.”有了準(zhǔn)確的把握。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析作者想要表達(dá)的主題思想后，留給他們一個作文題目：I''''dratherbe...。讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。

3)游戲的使用

參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高考前詞匯復(fù)習(xí)時我使用了“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行，由一個學(xué)生說出一個詞，第二個學(xué)生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player1:suggest

Player2:tap

Player3:particular...

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。

這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。

4)講故事

講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨(dú)特的”⑦。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物?！雹嘀v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實的語言交流的體驗。在講述“Ataleoftwocities”（Unit22,SBFCBook2B）遇到“ayoungpeasantandhissister”的時候，我用淺顯的語言向?qū)W生敘述了統(tǒng)編教材中的課文內(nèi)容（L.3-4,SBII），既講明了DrManette與thepeasantboyandhissister之間的關(guān)系，又有利于學(xué)生對故事情節(jié)的把握。

5)非語言的使用

非語言主要指體態(tài)語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應(yīng)，還影響著學(xué)生的興趣、動機(jī)和情緒、意志等，從而調(diào)節(jié)其智力建構(gòu)的動力系統(tǒng)。教師與學(xué)生之間關(guān)系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調(diào)的高低，或者對學(xué)生所提出或回答的問題時的贊許的微笑、嘆息以至譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學(xué)生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是很有幫助的。

3.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景

交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實踐。比如在講怎樣打電話時，我要求學(xué)生進(jìn)行模擬撥打114，119等常用號碼，于是出現(xiàn)如下的對話：

(1)SA:Hello.Thisis114.CanIhelpyou?

SB:Yes.CouldyoupleasetellmethenumberofZ?

SA:It''''s365189.

SB:365189.Thankyou.

SA:You''''rewelcome.

(2)SA:Hello.Thisis119.

SB:Myneighbour''''shouseisonfire.Helpmustbefoundassoonaspossible....

SA:Whereisit?

SB:It''''satNo.34,ChengnanRoad.

SA:We''''recoming.

通過模擬撥打電話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。

當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機(jī)地組合起來使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

需要注意的是，興趣教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時，要緊緊圍繞教學(xué)計劃和大綱進(jìn)行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實際效果出發(fā)，避免走架勢。

以上是筆者在幾年的教學(xué)實踐中對英語興趣教學(xué)法的一點(diǎn)理解，下筆成文，希望能達(dá)到拋磚引玉、就教方家之目的。

注：①《教師百科辭典》（社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1987）

②《語言發(fā)展的生理機(jī)制和中學(xué)外語教學(xué)論》（俞建華，《教育研究》1992年第10期）

③④《素質(zhì)教育全書》（經(jīng)濟(jì)日報出版社，1997）

⑤⑥《教育大辭典》（上海教育出版社第一卷，P.196,197）

⑦⑧（意大利）E.MartinPedersen（January1995，EnglishTeachingForum）

其它參考書、文章：

1.《兒童識記材料編碼特點(diǎn)的實驗研究》（《發(fā)展心理、教育心理論文選》人民教育出版社1980）

2.《學(xué)校心理學(xué)》（教育科學(xué)出版社1981）

3.《英語教學(xué)法》李庭薌主編（高等教育出版社1988年版）

4.《英語教學(xué)簡史》明承榮、高興強(qiáng)編著（四川電子科技大學(xué)出版社1990）