導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)碼技術(shù)的不斷進(jìn)步，圖像的處理技術(shù)也在日新月異的發(fā)展，在許許多多的軟件中，ps的使用最為廣泛，因?yàn)槠渚哂谐瑥?qiáng)的功能與實(shí)用性，所以也受到各類使用者尤其是電腦和美術(shù)愛(ài)好者的青睞。而目前，在眾多的院校之中已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的圖像處理能力作為一門最為基礎(chǔ)的課程。本文將針對(duì)Ps的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)其教學(xué)方法和考試的模式進(jìn)行探討和闡述如何讓學(xué)生掌握?qǐng)D像處理的技能，同時(shí)對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑給予分析與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)圖像;教學(xué)發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，越來(lái)越多感受到了科技發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)作用，并且在交通、信息以及辦公和通訊等多個(gè)方面為人們的生活帶來(lái)了福利與便利。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展讓現(xiàn)代化的圖像處理模式成為社會(huì)圖像處理的主要發(fā)展模式，甚至在某種程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)化的手工制圖。本課題以職工院校對(duì)計(jì)算機(jī)的圖像處理為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，希望在提高教學(xué)水平的前提下可以提高學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展能力。

一、研究的界定

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)的圖像處理能力上的發(fā)展研究界定重要包括對(duì)于高職院校、計(jì)算機(jī)圖像處理能力以及教學(xué)的能力發(fā)展為主要界定。(一)高職院校。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)與服務(wù)的一線工作人員為主要培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)高職院校也是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)工人的主要陣地。依據(jù)辦學(xué)的水平以及培養(yǎng)的目標(biāo)將其分為不同的發(fā)展類別，通常情況下來(lái)說(shuō)是高技能的種類，即不以學(xué)術(shù)的發(fā)展為主，以培養(yǎng)其動(dòng)手的實(shí)踐能力為主。(二)計(jì)算機(jī)的圖像處理。對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的進(jìn)步性是涉及到方方面面的。而其中一個(gè)主要的分支就是計(jì)算機(jī)的圖像處理。圖像的處理也是計(jì)算機(jī)的必備基本技能之一，它主要依據(jù)的是將圖像的信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字的信號(hào)為主，進(jìn)而利用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行處理。數(shù)字的處理模式最早是出現(xiàn)在二十世紀(jì)五十年代。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)處理已經(jīng)發(fā)展到一定的階段和水平。而到了六十年代的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始走向了成熟。由于計(jì)算機(jī)具有處理速度快和對(duì)于數(shù)字信號(hào)的精準(zhǔn)把握，在使用過(guò)程中具有易于傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，抗干擾的能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到包括航海以及航空、數(shù)字的遙控技術(shù)以及娛樂(lè)的發(fā)展領(lǐng)域。(三)教學(xué)能力的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)去進(jìn)行分析，總的來(lái)說(shuō)包括對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知發(fā)展能力以及對(duì)于教學(xué)的操作能力以及對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力。在整個(gè)教學(xué)的形成過(guò)程中，教學(xué)的動(dòng)機(jī)、水平以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)占據(jù)了影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

二、研究的方法

(一)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行深入的分析之后，查閱以及搜集了有關(guān)的研究理論，并且根據(jù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及借鑒有關(guān)的研究成果，從最具有權(quán)威的數(shù)據(jù)庫(kù)中參考了大量的資料和文獻(xiàn)，對(duì)于所要研究的課題進(jìn)行深入的思考與研究，對(duì)有關(guān)方面的資料以及文件進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而探討本文的研究方向和本文的創(chuàng)新之處。(二)概念分析法。通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行相關(guān)概念的分析與闡釋之后，明確高職院校現(xiàn)階段對(duì)于圖像的處理所處的階段與現(xiàn)狀，為課題的學(xué)理提供一定的支撐。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)圖像的處理就要先對(duì)計(jì)算機(jī)圖像處理的基本概念有所了解，只有這樣才能為課題的研究提供一定的學(xué)術(shù)理論支撐。(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在高職院校計(jì)算機(jī)圖像的處理技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)行及時(shí)的理論與實(shí)際的動(dòng)態(tài)研究與動(dòng)態(tài)分析，不斷對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行分析與研究。通常情況下，在學(xué)習(xí)完一段時(shí)間之后就要對(duì)于所學(xué)的知識(shí)做出一個(gè)總結(jié)，根據(jù)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與總結(jié)調(diào)整學(xué)習(xí)與研究的方法。(四)行動(dòng)研究法。偉大的領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)于所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的消化與吸收的主要方法就是要不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，不斷地總結(jié)研究與發(fā)展的成果，進(jìn)行不斷地摸索與不斷的學(xué)習(xí)，探索出高職院校計(jì)算機(jī)圖像處理能力發(fā)展策略。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)圖像處理的技能進(jìn)行掌握。

三、研究的過(guò)程

在對(duì)高職院校的圖像處理能力進(jìn)行分析之后，可以進(jìn)行以下的研究工作。第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段。主要分為前期的準(zhǔn)備階段與組織實(shí)施階段和總結(jié)階段三個(gè)基本的階段。在前期的準(zhǔn)備階段主要是學(xué)習(xí)多元智能以及構(gòu)建主義和教學(xué)的有關(guān)理論，并且成立相關(guān)的課題小組。對(duì)于發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的研究。在組織實(shí)施的階段主要是要根據(jù)已有的計(jì)劃，不斷地對(duì)研究的方法進(jìn)行探討。在總結(jié)階段主要是對(duì)于前兩個(gè)階段的工作進(jìn)行總結(jié)性探討，并且研究出最適合高職院校的圖像處理的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)行一系列的研究與方法的探討以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之后，我們可以知道在高職院校計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)能力發(fā)展研究的重要性。另外，現(xiàn)代教育信息化手段越來(lái)越多，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)重要的捷徑，例如藍(lán)墨云班課等信息化手段，在學(xué)習(xí)督促、學(xué)習(xí)交流、效果展示等方面都有很大優(yōu)勢(shì)，也符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理特質(zhì)。鑒于此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)圖像處理教學(xué)能力發(fā)展研究和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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［2］王娟，費(fèi)華英．高職院?！禤hotoshop圖像處理》課程的教學(xué)研究與改革［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，08(5):1127-1129．

作者:張勇 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院