導語：藝術(shù)設計專業(yè)教學策略探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職學校藝術(shù)專業(yè)教學，承擔著為大中型裝飾公司培養(yǎng)有技能、高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，同時承擔著為高等藝術(shù)職業(yè)院校輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在現(xiàn)今的經(jīng)濟快速發(fā)展時代，對各類人才的需要越來越大，而傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育教學模式是無法滿足對現(xiàn)今人才的要求，因此，藝術(shù)設計教育也需要隨著時代的變化而變化和創(chuàng)新。中職學校是培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)的一個重要基地，教育管理部門及地方政府給予了很多優(yōu)惠政策，它為改革藝術(shù)設計教學創(chuàng)造了良好的平臺，有效地促進了藝術(shù)設計教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；藝術(shù)專業(yè)；教學策略

1藝術(shù)設計學科教學現(xiàn)狀剖析

1.1藝術(shù)設計的課程設置不夠科學。建立科學藝術(shù)課程的能力將直接影響到專業(yè)教育教學的重要性，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要基礎(chǔ)。但是，如今，中等職業(yè)學校的藝術(shù)設計專業(yè)存在著這樣一種現(xiàn)象，即專業(yè)公共課程和基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程和實踐課程的設計安排在學科設置方面是不合理的。特別是，藝術(shù)專業(yè)的比例遠遠高于其他文化課程。如果你遵循這種課程設置方法，將嚴重影響學生對相關(guān)文化知識的掌握，導致知識結(jié)構(gòu)的不平衡。1.2藝術(shù)專業(yè)教學過程缺乏實踐動手能力。在藝術(shù)專業(yè)的教學中，一些教師過分關(guān)注計算機等設備的使用，缺乏學生的知識理論和手繪能力的培養(yǎng)。特別是，藝術(shù)系學生在設計作品時經(jīng)常使用繪圖軟件，并使用大量現(xiàn)有材料來開發(fā)設計，這不利于他們自己的能力。限制自己思維方式的分歧和創(chuàng)新，學生很難在手繪設計中感受到快樂和成就感。因此，過分依賴電子設備的設計活動嚴重影響了學生作品的整體設計效果，造成了僵硬，單調(diào)，乏味，膚淺等缺點。

2設計藝術(shù)專業(yè)教學改革的整體思路

藝術(shù)設計專業(yè)有自己的教學規(guī)則。2.1學校的制度約束作為實現(xiàn)目標的手段。以學校的制度約束為手段，實現(xiàn)目標，科學設計的藝術(shù)設計專業(yè)課程體系。在系統(tǒng)標準化階段，有必要確保系統(tǒng)的可實施性，管理者需要有一個戰(zhàn)略眼光，從宏觀的角度科學地規(guī)劃藝術(shù)設計專業(yè)的課程體系。教學計劃的規(guī)劃者需要充分體現(xiàn)整體觀念，遵循以人為本的理念，注重學科的專業(yè)性和特殊性，課程的整體規(guī)劃需要科學有效。在制定教學計劃時，還要注意課程的相關(guān)性和交叉性，妥善安排不同環(huán)節(jié)的教學活動，在不同層面上取得進步。2.2教師的自主性設計為教學主導。教師的自主權(quán)被設計為教學，結(jié)合理論知識，手繪培訓和電子設備輔助教學。例如，教師采取什么樣的解釋，如何設置課程，如何指導學生，教師部是教師的職位，藝術(shù)設計學院需要給予孩子教師充分的信任和空間來進行教師可根據(jù)教學中的不同情況作出具體安排。合理使用計算機等電子設備進行補充教學。

3將藝術(shù)設計教學改革的策略納入項目教學

3.1確定人才培養(yǎng)目標。以淮安市室內(nèi)設計產(chǎn)業(yè)為背景，實踐教學采用理論與實踐相結(jié)合，加深學生對知識的理解。通過教師的解釋，學生觀察和動手操作掌握基礎(chǔ)知識的理解和應用。有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，溝通能力，思考和總結(jié)能力，企業(yè)與學校之間零距聯(lián)系教學模式的實現(xiàn)已在藝術(shù)界得到有效實施。3.2科學設計教學環(huán)節(jié)完全準備和明確的目標是教學設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在充分準備的基礎(chǔ)上，完成任務目標，并為完成目標，采用基于項目的教學模式。講座時間為6小時，多媒體顯示，實際學生模擬，操作和教師講解，理論應用于實踐，從“量中學，學中做”激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的實踐能力。在課堂上，通過使用基于項目的教學模式，我收到了很好的教學效果。3.3實施教學過程。3.3.1明確教學任務，設置情景教學。教學場景設計，全班分為五組，每組五個成員，即：一個項目負責人，一個設計師，兩個設計助理和一個領(lǐng)班組成了一個設計團隊。作為客戶的教師與班級學生合作進行現(xiàn)場模擬，團隊負責人根據(jù)內(nèi)容設計要求接收室內(nèi)設計訂單：它可以根據(jù)客戶的要求充分表達客戶的意圖和設計，充分體現(xiàn)室內(nèi)設計的風格（結(jié)構(gòu)加工，造型特征，配色，材料選擇等）。3.3.2通過圖片，視頻觀察，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以利用多媒體講解一些案例，這樣通過圖片、視頻學生對于難理解的知識點就理解起來容易了，它有效地激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，也有效地提高了課堂效率。3.3.3有效對設計方案進行評價。在進行評選每組的作業(yè)時，首先要有小組的組長闡述整個作業(yè)的理念和過程。再由其他組員進行評價，對于其他組員提出的有效建議，要及時采納，將作業(yè)進一步修改完善。我們的老師也應該仔細聆聽每個小組的解釋和評價，這有助于及時發(fā)現(xiàn)每個小組的問題并及時告訴學生。這樣，學生也能及時明白問題的出現(xiàn)及如何采取措施修改。學生通過相互評估相互學習，相互學習，與每個項目的完成不斷提高解決實際問題和解決實際問題的能力。3.3.4有效課堂效果展示。自課堂教學方法引入以來，與以往的課堂教學相比，教學效果得到了很大提高。將理論應用于實踐，實踐論證理論，讓學生參與，自己做，讓學生通過完成項目體驗學習的樂趣。理解應用于實踐的理論，實現(xiàn)“教學，學習，實踐”的整合，使教學內(nèi)容和工作要求相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力。使用知識的能力和適應位置的能力得到了極大的改善。此外，學生學習的積極性也得到了提高，同時學生的自信心也有所提高。

總之，這是對中等職業(yè)學校教學方法進行有意義的改革的嘗試。作者簡介：李光，男，本科，助理講師，現(xiàn)任江蘇省漣水中等專業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)教師，研究方向：藝術(shù)設計專業(yè)教育教學。

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作者:李光 單位:江蘇省漣水中等專業(yè)學校