導(dǎo)語(yǔ)：物理課堂教學(xué)藝術(shù)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1塑造學(xué)生審美能力,發(fā)現(xiàn)物理中的美

雖然物理本身并不是美學(xué),但物理學(xué)通體閃耀著科學(xué)與美的光輝,教師應(yīng)避免把物理變成枯燥的說(shuō)教,把物理的教學(xué)等同于物理原理,物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單羅列,教師的關(guān)鍵在于是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美,是否去展示其美學(xué)特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶,這就是教學(xué)的藝術(shù)?？茖W(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中,以科學(xué)美作為追求的目標(biāo),通過(guò)努力形成了物理理論,在內(nèi)容和形式上都放射出美的光輝。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理美的一面,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性和學(xué)習(xí)興趣。如物理內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美,表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上,科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題,卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美,給人一種圓滿勻稱的美感運(yùn)動(dòng)與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射“,磁生電”和“電生磁”,平面鏡成像,電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。我們要讓物理學(xué)美的素材展示給學(xué)生,以震撼學(xué)生的心田、使學(xué)生知覺(jué)更加敏銳,喚醒學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

2激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)興趣

2.1創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

教學(xué)中,教師可從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問(wèn)題,來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如,油罐車(chē)為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節(jié)里,在黑暗中脫下化纖衣服,為什么能看到火星閃爍？通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象,都能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解答,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。尤其是創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生受到先前錯(cuò)覺(jué)造成的干擾的物理情境,使其思維產(chǎn)生沖突,更能促使學(xué)生積極思考,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些錯(cuò)覺(jué),其中包含了理解和誤解。這樣的錯(cuò)覺(jué)的影響下,自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這樣才能產(chǎn)生出良好的藝術(shù)效果。

2.2運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)

教師要啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng),教學(xué)時(shí)使學(xué)生和教師共同討論,互相激發(fā),共同尋找正確答案,從而自覺(jué)地獲得知識(shí)。處于中學(xué)階段的學(xué)生,好奇心特別強(qiáng),求知欲望盛?？梢栽O(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課,不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái),更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺(jué),分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理,從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維,從而提高理性認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生思考,可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理情景激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景,一個(gè)小孩掉進(jìn)了冰窟窿,周?chē)泻芏嗳思敝ゾ?可冰面又有塌的可能。把這樣一個(gè)問(wèn)題展示給同學(xué)們,讓他們出主意,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極的思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力是當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。

2.3運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出教學(xué)語(yǔ)言是最重要的教學(xué)手段。教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確的言語(yǔ)表達(dá),可以寄厚于輕、寄淺于深、寄直于曲,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)化的語(yǔ)言是一種使思維得到優(yōu)質(zhì)刺激物的過(guò)程,它不僅可以促使教師自身思維得到發(fā)展,也有利于學(xué)生思維能力的提高。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確,物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣,能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練,會(huì)讓人生智開(kāi)竅。教師要注意語(yǔ)言的科學(xué)性以及邏輯性。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。同時(shí),教師的語(yǔ)言要飽含激情。在語(yǔ)言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)精辟的見(jiàn)解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴。在物理教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言要與內(nèi)容相適應(yīng),分析透徹,揭示深刻,表達(dá)幽默等,使學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)得到語(yǔ)言藝術(shù)的享受。這不但能引起同學(xué)們興趣,還會(huì)加深學(xué)生的記憶。

2.4運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)藝術(shù)

激勵(lì),就是激發(fā)鼓勵(lì),運(yùn)用在課堂教學(xué)中,是希望通過(guò)教師的教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一定的條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神?？茖W(xué)的激勵(lì)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,不斷提高學(xué)習(xí)效率,出色地完成既定目標(biāo)。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于他們的能力和激勵(lì)水平的高低,不管一個(gè)學(xué)生的能力有多強(qiáng),如果積極性不高,激勵(lì)水平低,就不能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生最充分地發(fā)揮才能,變消極為積極,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,保持學(xué)習(xí)的高效率,進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造性精神。同時(shí),科學(xué)的激勵(lì)方法能使教師區(qū)別對(duì)待各種表現(xiàn)的學(xué)生,形成“好人更好,一般學(xué)好,差者變好”的局面,從而激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。明代教育家王守仁認(rèn)為“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已”。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)遠(yuǎn)不止以上這些,諸如駕馭課堂的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)、師生心理溝通的藝術(shù)等。只要掌握了這些課堂教學(xué)藝術(shù),就可以使物理課滿堂生輝,給學(xué)生以激情和美的享受,激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課成功的教學(xué),應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、揭示科學(xué)美、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等整體上把握,體現(xiàn)各種藝術(shù)因素的綜合作用。真正的課堂教學(xué)藝術(shù),師生能在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下緊密合作,在愉悅中有效的教和學(xué),以取得優(yōu)化的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：朱艷方工作單位：任丘二中