導語：課堂教學藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、感受自我價值，課堂教學的藝術(shù)化

宋學家曾總結(jié)孔子的教育說：“孔子教人，多因其材。”正因如此，孔子培養(yǎng)了眾多的杰出人才?？鬃优囵B(yǎng)的學生之所以能成才，實際上是因為他遵循了一條基本的教育規(guī)律，即對不同的人采用不同的教育方法和手段，也就是所謂的因材施教，對不同的學生，制定不同的教學目標，予以不同的指導，施以不同的訓練，使他們在各自的基礎上逐步提高自身水平，達到殊途同歸的目的。筆者認為這是獲得教學成功之基礎。正如一位德國教育家所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W的過程也是師生之間情感交流的過程。我們通過以上諸方面的努力，會使學生為這種教學風格所吸引，產(chǎn)生積極、歡迎的態(tài)度。而這種態(tài)度正是教師所企盼的，它對于以后的教學工作是影響深遠的。創(chuàng)造是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)，有無窮的樂趣，而機械勞動只能使人感到枯燥乏味。好的教學一定能使教師的創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，教師在實現(xiàn)社會價值和自我價值的同時，會產(chǎn)生更大的創(chuàng)造欲望，真正地體會到教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。課堂教學作為師生雙向互動的活動過程蘊含著豐富的審美因素。一位教育工作者曾經(jīng)用詩一般的語言滿懷深情地對課堂教學作了如下描述：課堂教學不是一潭死水，它應當像大海永遠變幻，就是在寧謐的時候也孕育著豐富多彩的波瀾。當你直面大海有時你會感到它奔騰似虎，有時你會感到它平靜如練，有時狂濤跌落若幽深峽谷，有時怒浪突起似高高峰巒。就是在潮涌潮落時分你也會看到，它或像猛士般強悍，或像處子般安然。

二、營造良好的課堂教學氛圍，合理調(diào)控教學情緒

人類的情感永遠是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、處理環(huán)境氛圍的最好潤滑劑，它具有極強的感染性、相通性。若教師帶著一臉的燦爛笑容走進教室準備上課，那么傳導給學生的信息便是今天教師心情不錯，今天的課堂會是愉快的。上課過程中教師再不時地運用言語、臉部表情、目光暗示等把自己的愉快心情、激昂情緒傳導給學生，那整個課堂將會是熱情高漲、積極向上的。反之若教師帶著一臉的憂郁或漠然走進教室，那么學生也將看不到一絲新鮮，覺得每一天的上課都是平淡無趣的。所以，教師，或者說是教師的情感，是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關(guān)鍵。一位教育家說過，當教師一跨入校門，他就應該把個人的所有不快和煩惱留在門外，因為在學校里他整個人是屬于教育、屬于學生的。具體而言，課堂教學氛圍首先應該是不平淡的，分主次，有起伏，通過語句的重復和音量聲調(diào)的高低交錯，反映和體現(xiàn)出教學內(nèi)容的重點與一般。這種節(jié)奏的變換作用于學生的感官神經(jīng)，就能產(chǎn)生大腦皮層的周期性興奮，引起學生的豐富聯(lián)想和強烈共鳴，增強學習興趣，調(diào)動學習積極性。其次，課堂教學氛圍還體現(xiàn)在教材的處理、教學形式的變化、課堂結(jié)構(gòu)設計以及這三者的和諧統(tǒng)一上。教學過程中，必須把握教材的規(guī)律，揭示其內(nèi)涵與外延，突出重點，突破難點，切忌平均使用力量，盡量將重點和難點形成教學上的高潮，反復強調(diào)，而將非重點、非難點作為教學上的低潮，和風吹拂。力求做到重點突出———反復講，難點分散———緩慢講，一般內(nèi)容要交代———簡明講，這樣才有分散有集中，有一般有重點，才可使教學高低起伏，節(jié)奏分明。另外，課堂教學氛圍還應體現(xiàn)在知識密度的結(jié)構(gòu)安排上，要疏密相間，使學生心理感受有張有弛，否則會使學生一直緊張而造成認知疲勞；太過疏松分散則使學生情緒過于松弛而注意力難以集中。只有講究節(jié)奏，突出“三性”(準確性、典型性、啟發(fā)性)的適時提問，才可達到促進思維的預期目的。課堂教學節(jié)奏是課堂教學藝術(shù)的具體體現(xiàn)，有效掌握和體現(xiàn)課堂節(jié)奏不僅是一種重要的教學技巧，而且是提高課堂教學效果的有效途徑。在課堂教學中，教師應發(fā)揮“移情”的作用，將自身的情緒或情感投射到學生身上，同時能感受到學生的情感體驗，并引起與學生相似的情緒性反應。移情能使教師與學生的意圖、觀點和情感連接起來，在教育情境中形成暫時的統(tǒng)一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。移情會使學生更多地參與課堂活動，形成更高水平的自我意識，獲得較高的成就。教師的移情有賴于心理換位，要將自己置于學生群體中。高校教室中的講臺高高在上，教師下課后若還是穩(wěn)坐前面，不輕易下來走動，那么學生也不敢或不會輕易走上講臺與教師交流。同時，移情也有賴于設身處地為學生著想，能以“假如我是學生”去思考和行動，努力做到將心比心，能有更好的教學效果。另外，教師的移情還有賴于師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應，學生快樂，教師也快樂。

三、感受到教師的職業(yè)美，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學藝術(shù)

我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感?！备星槌渑?，而又能恰當?shù)丶右钥刂?，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學效果，然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一弛。”語調(diào)的高低、音量的大小都要適當；情感的抒發(fā)要能放能收、收放自如，做到“聲”“情”“形”的有機結(jié)合，巧妙運用，并且恰到好處，方可取得最佳的教學效果。當今科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機多媒體技術(shù)的廣泛采用，使得設計色彩斑斕的教學情境變得如此輕松、自如。那種“一本教材一張口，一塊黑板一支筆”的傳統(tǒng)課堂教學情境已成為歷史，取而代之的是音頻、圖像、視頻、動畫等多種媒體交融在一起的生動活潑的課堂教學情境。從宏觀上來說，教師只有明確地感受自身的價值，形成教師的職業(yè)認同感，深深地體會到教師的職業(yè)美，才能不斷地追求藝術(shù)化的教學目標，不斷地創(chuàng)新發(fā)展教學藝術(shù)，完美地完成教學任務，使高校教學藝術(shù)的流暢性、開朗性、思辨性、幽默性和激勵性充分體現(xiàn)在每一門課程的每一節(jié)課堂教學活動中。世上無難事，只要肯登攀。隨著教學實踐的逐步增多，教學經(jīng)驗亦會逐步積累。只要我們以高度的事業(yè)心和責任感兢兢業(yè)業(yè)地投入教學實踐，在虛心學習老教師的教學經(jīng)驗的同時，注重自身教學經(jīng)驗的積累和教學方法的探索，我們的課堂教學水平和教學效果就一定會不斷提高。

作者：袁格俠王娟平工作單位：陜西省寶雞文理學院機電系