導語：新課標下美術(shù)教學藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、更換教學方式,課堂由學生主導

課堂由學生來主導,教師在課堂上負責組織和引導學生交流，同時,又以朋友的姿態(tài)主動而坦誠地問學生表達自己的感受和想法,也要能夠承認自己的過失和錯誤，讓學生能各述其見，注重賞識教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電腦在許多家庭都得到了普及，教師應該引導和鼓勵學生自主學習，讓他們自己去網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的資料并加以整理，也可以讓幾位學生共同完成一個教案并在課堂上進行展示，這樣既可鍛煉學生的自主學習能力、表達能力和組織能力,又可以開闊學生的視野。

二、展示學科魅力,挖掘作品意蘊

在歷史發(fā)展的長河中，美術(shù)是一直人類文化的重要組成部分,也發(fā)揮著重要的作用。如欣賞晉代的書法、元代的山水畫，我們可以了解到古人的意志品格和審美情趣；欣賞現(xiàn)當代作品，如徐悲鴻的《愚公移山》，我們可以了解到大師的愛國精神。藝術(shù)有“陽春白雪”的高雅，也有“下里巴人”的通俗，美術(shù)作品不僅存在于高雅藝術(shù)殿堂,也存在于人們的生活中，如衣、食、住、行無處不包含美術(shù)的成就。包括現(xiàn)在學生非常喜歡的卡通動漫、3D設計、影視特效等都是美術(shù)工作者辛勤勞動的成果。在教學過程中,教師應讓學生認識到，每一件美術(shù)作品都傾注了畫家的心血，都是美術(shù)家精心構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受創(chuàng)作出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了追求一種形式美感外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如文藝復興三杰的作品、八大山人的作品等，我們要挖掘這些作品的意蘊，引發(fā)學生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫家的意圖。

三、運用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生學習興趣

美術(shù)作品它是一種直觀的視覺藝術(shù)，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對這些作品進行展示更能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓學生觀看一些介紹畫家生平的電影，如《達芬奇的一生》《梵高》等，引導學生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫家的的胸懷和理想；在講現(xiàn)代設計時還可以把一些電腦美術(shù)在影視作品的運用效果、優(yōu)秀的時裝秀等進行播放和展示,既可以提高教學效率,又可以創(chuàng)設課堂情境,為接下來開展學生的自主欣賞奠定基礎。當然，如果美術(shù)教師能把課件中每張幻燈片都做得具有藝術(shù)美感的話，那課堂中學生的注意力就可以非常集中了。

總之,美術(shù)教師應該順應時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)換教育理念，一切為了學生的成才，在教學的過程中積極探索有效的教學模式，追求教學的藝術(shù)性，引導學生在美術(shù)的世界里得到心靈的洗禮，提高學生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展,把學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

本文作者:劉軍工作單位:萍鄉(xiāng)中學