導(dǎo)語(yǔ)：從心理角度探析學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問(wèn)題歸因

（一）識(shí)譜問(wèn)題

識(shí)譜問(wèn)題是學(xué)生最經(jīng)常范的錯(cuò)誤。如：彈奏中的錯(cuò)音、漏音；升、降記號(hào)沒(méi)看清楚；音符時(shí)值增多或減少等許多問(wèn)題。也就是說(shuō)把譜面的問(wèn)題解決好了就相當(dāng)于解決了80%的內(nèi)容?？墒菫槭裁蠢蠋熞辉俚奶嵝褜W(xué)生卻還在同樣的問(wèn)題上反復(fù)范錯(cuò)誤呢？真的是由于能力不足嗎？

（二）演奏的問(wèn)題

演奏的問(wèn)題大部分是由識(shí)譜轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，由于識(shí)譜錯(cuò)誤導(dǎo)致的彈奏錯(cuò)誤是一脈相通。這其中主要問(wèn)題是雙手的不一致；在彈唱課中雙手和口的不同步；平時(shí)練習(xí)尚可，檢琴時(shí)緊張、怯懦等原因彈奏不完整；即使學(xué)生彈奏下來(lái)全部音符聽(tīng)起來(lái)聲音也都是干澀、空洞的毫無(wú)美感而言等問(wèn)題。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題

很多學(xué)生能力還可以，可就是不愛(ài)彈鋼琴勉強(qiáng)可以跟上老師的進(jìn)度。還有的學(xué)生甚至到了討厭的程度，平時(shí)不練琴就等著期末混學(xué)分。面對(duì)這樣的學(xué)生老師需要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？下面就根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)資料找到的問(wèn)題解決之道。

二、對(duì)策研究

（一）針對(duì)識(shí)譜問(wèn)題

識(shí)譜問(wèn)題從表面看好像是老生常談的問(wèn)題。老師每次課都提醒學(xué)生仔細(xì)看譜，學(xué)生檢琴的時(shí)候還是彈錯(cuò)，導(dǎo)致練琴效率低，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。仔細(xì)看譜，到底要怎么看，看什么？首先，大部分學(xué)生拿到新曲的時(shí)候通常都是雙手同時(shí)一邊看譜一邊彈琴。讀譜本來(lái)就是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。需要眼睛讀取樂(lè)譜信息—傳達(dá)大腦—大腦根據(jù)信息給雙手下達(dá)指令，如果是彈唱還需要給口也下達(dá)指令。在這些復(fù)雜的過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)不暢通就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)的停頓，不流暢。面對(duì)這樣的問(wèn)題教師需要在彈琴之前讓學(xué)生完成分步動(dòng)作。第一步，看譜不動(dòng)手。也就是說(shuō)把樂(lè)譜首次儲(chǔ)存在大腦的記憶當(dāng)中，讓大腦有了初步的印象。第二步，看譜彈左/右手，加深每只手與樂(lè)譜合成的印象。第三步，保持熟練性，單獨(dú)彈奏難點(diǎn)，以保證在整曲彈奏中不至于停頓。第四步，雙手手同時(shí)慢彈，分樂(lè)句。在這一過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)停頓的地方，就需要返回第三步重新練習(xí)，沒(méi)有問(wèn)題再進(jìn)入到第四步。通過(guò)這四步有針對(duì)性的訓(xùn)練讓樂(lè)譜成功的儲(chǔ)存在大腦的記憶當(dāng)中，當(dāng)需要某一樂(lè)句的樂(lè)思時(shí)，就會(huì)如抽屜取物一樣，把需要的內(nèi)容抽取出來(lái)。而不是同時(shí)進(jìn)行很多內(nèi)容，由于注意力分配的不及時(shí)導(dǎo)致的問(wèn)題了。

（二）針對(duì)彈奏的問(wèn)題

很多學(xué)生把彈奏鋼琴只理解為彈奏音符，而從來(lái)不想什么是美音，動(dòng)聽(tīng)與否。這個(gè)問(wèn)題在彈唱課尤為重要，學(xué)生的目的是完成作業(yè)，至于彈什么樣唱什么樣自己聽(tīng)不到。這就涉及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的問(wèn)題了。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)連很多音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不具備的能力。其實(shí)訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)最簡(jiǎn)單的方法就是錄音，一般人都是聽(tīng)別人彈奏時(shí)才是客觀、公正的。而當(dāng)聽(tīng)到自己的錄音時(shí)就會(huì)由主管—客觀的的進(jìn)階，從而知道自己的問(wèn)題所在。其次，學(xué)生間的互評(píng)，這樣就能讓學(xué)生的注意力從“彈”到“聽(tīng)”上面，逐漸的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。學(xué)習(xí)聽(tīng)什么是美音，什么是噪音，學(xué)會(huì)聽(tīng)自己演奏的音樂(lè)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)才能從本質(zhì)上去尋求設(shè)想的聲音，在彈唱課的教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)聲音的配比，聽(tīng)自己的演唱，主動(dòng)的糾錯(cuò)完善反而比老師一遍又一遍的耳提面授效果要好的多。最后學(xué)生可以在沒(méi)有鋼琴的時(shí)候發(fā)揮內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶邊看譜邊想象聲音，再到鋼琴上的時(shí)候就會(huì)有了質(zhì)的飛躍。

（三）針對(duì)動(dòng)機(jī)不足的問(wèn)題

前面兩個(gè)問(wèn)題都屬于心理技能操作范疇，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是屬于自我價(jià)值理論，自我效能感理論范圍內(nèi)。教師需要首先與學(xué)生一同制定可完成的長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)。在學(xué)生通過(guò)自身的練習(xí)達(dá)到短期目標(biāo)時(shí)，自我信心會(huì)有效的大大提升，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心。也就是說(shuō)“成功”經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是每個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，只有一次次的成功經(jīng)驗(yàn)是沖刺下一階段的必備條件。如果開(kāi)始失敗那么就需要教師和同伴的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)不能是空洞、夸大的言語(yǔ)，而應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)際水平與之前水平的對(duì)比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而加深信心。同伴之間的比較、評(píng)價(jià)而應(yīng)該選擇水平差不多的學(xué)生，如果差距太大就會(huì)行成反作用或者說(shuō)服力不大。在同水平的學(xué)生之間能讓學(xué)習(xí)者更加認(rèn)同。只有學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)提升才是學(xué)習(xí)的根本，用考試、學(xué)分的壓迫下也許學(xué)生會(huì)有一時(shí)的努力但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看效果并不理想。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己成就感，提高了學(xué)習(xí)的積極性，才是解決之道?？傊?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/gqjxlw/201510/611621.html" target="_blank">學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)不能等同于專業(yè)院校的學(xué)習(xí)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生不單單需要提高彈奏的技能技巧，而是通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)提高她們的音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣。把這種美的教育傳達(dá)給她們以后所要教導(dǎo)的孩子身上，這才是廣大鋼琴教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

作者:孫嵐嵐 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院