導(dǎo)語：幼兒園感恩教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

環(huán)境氛圍兩種，一種是顯性環(huán)境，比如：班級(jí)的墻飾、游戲區(qū)域的布置，另外一種是隱性環(huán)境：生活中的細(xì)節(jié)、老師的引導(dǎo)、孩子之間的氛圍。環(huán)境也是一種文化，環(huán)境育人不像知識(shí)傳授、不像道德說教，它對(duì)每一位幼兒的教育是“潤物細(xì)無聲”的。以下是我對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感恩教育素材的挖掘與研究。

1從細(xì)節(jié)關(guān)注感恩教育

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！庇變褐饕峭ㄟ^在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。為此，我們?cè)诎嗬飫?chuàng)設(shè)了感恩的環(huán)境，在幼兒在感恩環(huán)境的熏陶下，逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。1.1小手洗干凈——感恩身體手接觸外界物體最多，最容易受到污染。我們?cè)陬孪词蚁词殖剡呝N上了大班小姐姐洗手的步驟圖，并把這位小姐姐邀請(qǐng)到我們班，讓她來教幼兒正確的洗手方法。孩子們發(fā)現(xiàn)圖片上的小姐姐“跑”出來了，特別的興奮，學(xué)起來就更加有勁了。之后幾天里，我又請(qǐng)小姐姐來當(dāng)“檢查員”，在盥洗室檢查幼兒的洗手情況，幼兒洗完手后，就會(huì)把小手伸給小姐姐看：“小姐姐，我洗的干凈嗎？”通過幾天的練習(xí)，幼兒逐漸養(yǎng)成了正確的洗手步驟。1.2吃飯不挑食——感恩糧食根據(jù)孩子們的挑食情況，我們每月布置一個(gè)主題，如《有營養(yǎng)的蔬菜》、《好吃的魚蝦》等等，向孩子們講解蔬菜、葷菜的營養(yǎng)價(jià)值，告訴幼兒農(nóng)民伯伯種菜很辛苦，教育幼兒多吃蔬菜和葷菜是有益健康的。在每天吃飯前，我還會(huì)讓幼兒朗誦《吃飯歌》，通過朗誦《吃飯歌》，許多幼兒吃飯積極了很多。就這樣，孩子們?cè)趬︼椀难障?，在《吃飯歌》的誦讀下，逐漸養(yǎng)成了不挑食、自己吃飯的好習(xí)慣。1.3學(xué)說文明話——感恩同伴在進(jìn)餐的過程中，我們也時(shí)刻提醒幼兒使用文明用語，如當(dāng)老師給他盛飯時(shí)，就要說：“謝謝老師！”當(dāng)自己吃完了，就要對(duì)同桌的同伴說：“我吃完了，請(qǐng)慢用！”通過這些學(xué)說這些感恩的話語，我們的班級(jí)氛圍更加融洽了，男孩子變得更加紳士了，女孩子變得更加淑女了。

2從環(huán)境詮釋感恩教育

瑞吉?dú)W學(xué)校的工作者對(duì)環(huán)境的詮釋和實(shí)踐讓我們嘆服，他們認(rèn)為：“環(huán)境是教育的重要組成部分，環(huán)境應(yīng)具有教育內(nèi)涵，學(xué)校沒有一處無用的環(huán)境?！碑?dāng)然，我們不可能復(fù)制瑞吉?dú)W學(xué)校，但我們可以接受和嘗試他們“墻壁會(huì)說話、環(huán)境是第三位老師、環(huán)境是最佳的記錄方式”等教育取向，并根據(jù)本班情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于我們的班級(jí)氛圍，班本化特點(diǎn)的環(huán)境才會(huì)不斷給人帶來意想不到的感悟。2.1教學(xué)活動(dòng)，滲透感恩。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能僅把眼光放在知識(shí)的傳授上，還要憑借這教材內(nèi)容，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。目前幼兒教材中，有些“愛心”素材就可以作為感恩教育的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。通過和幼兒進(jìn)行討論，幼兒就學(xué)會(huì)了說感恩的話，做感恩的動(dòng)作等?？梢?，教師只要做個(gè)有心人，在教學(xué)活動(dòng)中，也能創(chuàng)設(shè)感恩的語言環(huán)境，對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育。2.2精選材料，融合感恩。我們會(huì)根據(jù)話題進(jìn)行區(qū)域材料的投放，一般都會(huì)投放一些感恩的課程。如語言區(qū)，我們投放了“老師的手”“別說我小”等，音樂區(qū)投放了“我有小手”“辦家家”等。通過把感恩課投放到區(qū)域里，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)這些課程中的“主人公”更加喜愛了。他們?cè)谑褂眠@些材料時(shí)，也變得更加愛惜這些材料了。我想，這就是感恩課的魅力所在吧！2.3自主操作，獲得感恩。首先我們讓幼兒學(xué)習(xí)蒙氏語言，如“你玩好了，給我玩一會(huì)兒好嗎？”“我能跟你一起玩嗎？”……其次，我們讓幼兒學(xué)說感恩的語言，如“謝謝你跟我一起玩，我真開心呀！”“謝謝你給我玩玩具，下次我也會(huì)給你玩的?！薄ㄟ^學(xué)習(xí)運(yùn)用這些語言，幼兒在操作中感覺到有同伴的陪伴非常的幸福，大家一起玩，可以想出更多的玩法，讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。

3從方法激發(fā)感恩情懷

“環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的因素，而且是因?yàn)橛變涸诃h(huán)境中通過自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。因此我們努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的顯性與隱性環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為與環(huán)境互動(dòng)的主動(dòng)者。3.1榜樣引導(dǎo)，讓感恩更直觀。你要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽有習(xí)慣，理所當(dāng)然自己首先要有認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。如跟幼兒交談時(shí)，教師要蹲下來，認(rèn)真地傾聽，并不停地回應(yīng)幼兒，讓幼兒感覺到老師是喜歡我的，是在乎我的，久而久之，幼兒也會(huì)漸漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣。3.2游戲培養(yǎng)，激勵(lì)感恩興趣。在游戲時(shí)他們的注意力是十分集中的，所以在游戲的活動(dòng)過程，會(huì)按照一定的要求，約束自己不良的行為，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。為此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)許多游戲環(huán)境，在幼兒在游戲中養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。3.3故事引領(lǐng)，讓感恩更深入。在幼兒學(xué)習(xí)整理環(huán)境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒整理的不夠細(xì)，如收積木時(shí)，有些幼兒就把積木放在籃子里，然后放在相應(yīng)的柜子里，但這些積木沒有拆出來。為此，我開展了故事講述的活動(dòng)，如以積木的口吻講述故事：“小朋友玩了我以后，沒有把我拆下來，害的我躺在籃子里很不舒服。我喜歡一個(gè)人躺在籃子里，可你們把我跟好朋友連在一起……”通過這樣的講述，幼兒就知道整理積木時(shí)，要把積木一個(gè)一個(gè)拆下來，整理托盤里的玩具時(shí)，也要把玩具一個(gè)一個(gè)擺放整齊，讓玩具積木能夠舒舒服服地睡覺。著名教育家陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本?！敝鲌D報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們創(chuàng)造一個(gè)富有感恩的班級(jí)氛圍，從而吸引孩子喜歡來幼兒園，喜歡同伴，使他們感到快樂，使身處其中的每一位幼兒都感到自由和輕松、身心愉悅，使班級(jí)中的每個(gè)個(gè)體，包括老師、幼兒、家長都心中有愛，懂得感恩。

作者:徐聞 單位:江蘇省張家港市花園浜幼兒園