導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史課堂教學(xué)主要是通過(guò)傳授豐富歷史知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度，以及事物的判斷能力。感恩教育則是通過(guò)為學(xué)生更詳細(xì)的介紹歷史現(xiàn)象與背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生最基本的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得感恩，并利用所學(xué)知識(shí)去回報(bào)這個(gè)社會(huì)。因此，對(duì)于感恩教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中歷史；感恩教育；滲透思路

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展帶動(dòng)下，人們生活水平也隨之大幅度提升。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類(lèi)、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，也使得人們一味的追求現(xiàn)在與未來(lái)，而慢慢的忽視了歷史文化，特別是青少年，大多數(shù)都不懂感恩，未正確認(rèn)識(shí)到歷史文化的重要意義。因此，在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行感恩教育的滲透，在提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其道德修養(yǎng)。

1滲透感恩教育的重要性

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代來(lái)講，感恩教育具有極其重要的意義，感恩這一詞不論是在日常生活，還是媒體中，都是應(yīng)用最廣泛且頻繁的一個(gè)詞匯，但是面對(duì)人們當(dāng)前的愈發(fā)冷漠，如，“扶不扶老人”都一度成為了及其熱門(mén)的話(huà)題，整個(gè)事件給社會(huì)帶來(lái)的觸動(dòng)是不容忽視的，但是，究竟是什么原因造成人們對(duì)于很多事情都逐漸呈現(xiàn)出了一種漠不關(guān)心的心態(tài)，這也是值得教育界給予深入探究的課題。其實(shí)最根本的問(wèn)題就是人們?cè)絹?lái)越不懂得感恩，尤其是對(duì)于青少年來(lái)講。其正處于思想價(jià)值觀、情感與學(xué)習(xí)態(tài)度形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生不僅要注重豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，更應(yīng)該懂得感恩，尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，與同學(xué)互幫互助，還要懂得怎樣真正做到寬己待人［1］。

2感恩教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透

2．1注重歷史與情境教育有機(jī)結(jié)合：歷史課具有的教育意義是其他科目所不能比擬的，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要加強(qiáng)創(chuàng)新，最有效的方式就是是是情境教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到歷史事件中，全面激發(fā)學(xué)生現(xiàn)象概念管理，在熟練掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。比如，在結(jié)束一堂課程之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，自由討論自身的學(xué)習(xí)感想，以及對(duì)一些歷史人物、事件的感觸，若自己就是其事件的重要人物會(huì)怎么做，指導(dǎo)學(xué)生將自身思想情感與歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。但若教師只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生傳授教材知識(shí)，而忽視感恩教育，也會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)失去其原本色彩。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，懂得感恩［2］。

2．2運(yùn)用多樣化教學(xué)模式：運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與能力，也能夠通過(guò)教學(xué)資源的科學(xué)、靈活運(yùn)用，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到感恩教育中。首先，教師可以利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)靈活多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，快速集中學(xué)生想注意力。比如：在講解“火燒圓明園”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圓明園遺址的照片，讓學(xué)生真實(shí)的感受到如此富麗堂皇的一座皇家園林是怎樣被侵略者摧殘成一座廢墟的，是何等的遺憾與恥辱，而中華民族又是怎樣奮起反抗，將侵略者趕出中國(guó)的，以這樣的教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生懂得感恩祖國(guó)。其次，教師可以采用小組合作討論的方式來(lái)組織各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生以小組討論的形式完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及在接受別人幫助背景下，自己也要懂得對(duì)他人感恩。

2．3加強(qiáng)學(xué)生思想價(jià)值觀培養(yǎng)：在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生僅有保護(hù)了解國(guó)家發(fā)展歷程，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，懂得怎樣繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，再加上歷史具有真實(shí)性特點(diǎn)，因此，其具有不可忽視的教育意義。如，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，面對(duì)這種慘痛教訓(xùn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，為構(gòu)建和諧社會(huì)積極做出貢獻(xiàn)，禁止再出現(xiàn)器類(lèi)似的慘痛教訓(xùn)。另外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象、現(xiàn)狀來(lái)對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)做出深入探究，如，結(jié)合釣魚(yú)島事件，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中日關(guān)系、怎樣才可以讓祖國(guó)更加強(qiáng)大做出全面分析，讓其在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中真正懂得民族團(tuán)結(jié)對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講具有怎樣的意義，結(jié)合這些真實(shí)案例，學(xué)生更應(yīng)該形成爭(zhēng)議、頑強(qiáng)的精神，懂得感恩，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀［3］。

2．4運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制：盲目、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己前途渺茫，且逐漸對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣與信心，而經(jīng)常受到批評(píng)、不被認(rèn)可的學(xué)生，通常也都比較冷漠、自私，甚至?xí)嬖谝欢ǖ墓粜?，在此背景下，學(xué)生怎么可能會(huì)動(dòng)的感恩。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，積極實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、需求做出全面了解，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度、層面來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，懂得運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)自己的不足之處，讓學(xué)生相信自己的能力，讓其懂得只要有付出就有回報(bào)，促進(jìn)學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng)，從而逐漸形成積極、健康的心態(tài)，并對(duì)于教師的教誨、學(xué)生的幫助懂得感恩，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地配合教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)?？傊踔袣v史教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)滲透感恩教育，對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師因積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外歷史書(shū)籍，不斷拓展其歷史知識(shí)面，不再一味的追求教學(xué)內(nèi)容的灌輸，以及考試成績(jī)，充分重視起學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

作者:付美青 單位:山東省新泰市石萊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳春平．淺析初中歷史課堂教學(xué)中感恩教育的滲透［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（28）：9－9．

［2］張芳梅，王宏波．淺析初中歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透［J］．才智，2014，（31）：76－76．

［3］郭希云．感恩教育在歷史教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．金色年華：下，2011，（11）：181－181．