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1高等教育傳統(tǒng)模式的常見問題

長期以來，我國的高等教育始終延續(xù)著高墻內(nèi)獨(dú)立王國式的“象牙塔”模式，“教師講、學(xué)生聽”也是司空見慣的標(biāo)準(zhǔn)套路。只是這種相對機(jī)械的單向傳輸式教育培養(yǎng)出了不少高分低能的應(yīng)試能手，卻隨著時展與社會對實(shí)用人才的急迫間產(chǎn)生出越來越大差距。比如幾十年難得有所變化的高校教材讓不少專業(yè)的大學(xué)生在校期間學(xué)到的只是時過境遷的“古董”知識，和現(xiàn)實(shí)生活中用人單位實(shí)時的工作要求間總是存在不小的“鴻溝”，這也是導(dǎo)致眾多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的主因之一。又如傳統(tǒng)高校教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往擅長滔滔不絕的理論設(shè)想，卻屢屢在實(shí)踐操作中吃“閉門羹”而敗下陣來。如此種種不利局面既讓高等教育遭遇到越來越尷尬的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，也是時代與社會給高校傳統(tǒng)教育模式敲響的警鐘。這也是近年來業(yè)界內(nèi)外反復(fù)提出加強(qiáng)高等教育改革、推行素質(zhì)教育戰(zhàn)略的根本原因，高等教育已經(jīng)到了迫切需要與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)型升級的決定性轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2mooc平臺對高等教育的積極促進(jìn)作用

相較于傳統(tǒng)高校關(guān)起門來搞學(xué)問不同，MOOC是“推倒”實(shí)體大學(xué)圍墻最犀利的虛擬武器之一。首先是在教學(xué)資源方面實(shí)現(xiàn)了集中優(yōu)勢力量提升教育品質(zhì)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的MOOC中，一門課程往往不僅需要集若干知名高校教育專家或?qū)W術(shù)帶頭人為一體的主講團(tuán)隊(duì)，還要輔以具有相當(dāng)教育或研究水準(zhǔn)的教輔人員，同時亦有足夠數(shù)量和專業(yè)水平的技術(shù)人才支撐，如此形成一個高等教育共同體，方能實(shí)現(xiàn)課程錄制、音視頻剪輯、信息、仿游戲的考核嵌入、創(chuàng)設(shè)即時互動的同伴測評等等。如此一來，MOOC平臺上的高等教育便遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了實(shí)體高校中極其有限的一班人馬，而是融合了更大范圍甚至可能是大半個國家知名高校專家學(xué)者等的教育團(tuán)隊(duì)。顯然，這種程度的教育資源匯集是現(xiàn)實(shí)高校絕難達(dá)到的水平。其次是教育門檻被極大程度地降低。眾所周知的是，現(xiàn)實(shí)中但凡進(jìn)入高校的大學(xué)生通常都離不開一筆五位數(shù)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)與雜費(fèi)才能支撐起四年高校生活。這也是近年來越來越多社會力量開始投入資助貧困大學(xué)生公益活動的主要原因。反觀MOOC平臺式教育，由于其中的課程基本免費(fèi)，故只要具備足夠的接入互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及相應(yīng)的流量費(fèi)用，則無論身處何地、經(jīng)濟(jì)條件如何，有志學(xué)習(xí)者都有獲得知識與技能的機(jī)會。顯然，這樣少的投入會讓眾多不發(fā)達(dá)甚至貧困地區(qū)的學(xué)生享受到同等水平的高等教育，也才能讓“教育公平”不再只是一句口號。

3提高M(jìn)OOC平臺在高等教育中發(fā)揮效益的策略

3.1利用MOOC平臺改變傳統(tǒng)高等教育思維模式要讓MOOC平臺在高等教育中最大限度發(fā)揮效益，離不開教育理念的率先轉(zhuǎn)變。即，課堂教學(xué)不應(yīng)是照本宣科、按部就班的基礎(chǔ)知識講解，而只應(yīng)作為教師面對面答疑解惑的場合。包括書本教材等在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以放到課余時間由學(xué)生自己在MOOC平臺上自學(xué)完成。對于在MOOC上自學(xué)依然存在疑點(diǎn)，或者由機(jī)器考核反復(fù)出現(xiàn)錯誤的地方，學(xué)生才可以拿到課堂上求教于教師。MOOC平臺的存在就是要讓大學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)起越來越強(qiáng)大的自學(xué)意識和能力。這不僅可以克服長期以來大學(xué)生在學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的惰性思想，也能夠使課堂教學(xué)更具針對性與時效性。更有價值是的，借助MOOC平臺，高校學(xué)子能夠自主摸索和形成最具個性化、獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方式，這不僅會在在校期間讓學(xué)生以最少時間投入取得最好學(xué)習(xí)結(jié)果，更能讓學(xué)生在未來的社會生活與工作中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)對自己職業(yè)生涯的無限拓展和價值再創(chuàng)造。顯然，后者恰恰是知識型社會以知識型人才最為迫切的需求核心。3.2借助MOOC平臺培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力中國大學(xué)生長期以來頻遭詬病的一點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識扎實(shí)但創(chuàng)造力不足，這無疑正是傳統(tǒng)實(shí)體大學(xué)教育模式陳舊性的集中體現(xiàn)。而有了MOOC平臺后，一方面以短視頻形式出現(xiàn)的授課方式能夠取得最接近真人講解的效果，幫助學(xué)生提高對基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的認(rèn)知和理解。但更重要的是，MOOC強(qiáng)大的互動交流能力則能極大地提升學(xué)生獨(dú)立探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力。比如在MOOC同伴互評的交流社區(qū)里，沒有時間、國家、種族、教育背景、學(xué)歷程度等所有因素的限制，24小時的討論式學(xué)習(xí)能夠給予大學(xué)生隨時隨地的頭腦風(fēng)暴式啟發(fā)。學(xué)生既可以在社區(qū)里尋求同齡人的幫助，也可以將自己的創(chuàng)意思維進(jìn)行共享。一旦持續(xù)獲得靈感，則互動社區(qū)不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，也會從一個側(cè)面讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)意思維和創(chuàng)造行為的能力。同時，仿游戲式的機(jī)器考核則能讓學(xué)生實(shí)時了解和掌握自己自學(xué)的進(jìn)程和水平，并會因機(jī)器考核的趣味性而更加積極地投入，從而不斷彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和漏洞。加之系統(tǒng)預(yù)設(shè)了大量可供疊加的課程，學(xué)生的自主權(quán)得到最大限度的尊重和發(fā)揮，因而可以充分遵循自己的意愿或喜好“私人定制”學(xué)習(xí)模式。這顯然會在學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率上超越傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)的水平。3.3以MOOC解放教育者的時間和精力，投入更具創(chuàng)造性的工作中從第一屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開始，不斷有業(yè)界內(nèi)外人士對機(jī)器會否取代人產(chǎn)生擔(dān)憂提出疑問，而馬云則給出了最明確的答復(fù)“機(jī)器不會取代人”、“機(jī)器只會取代過去人類從事的機(jī)械重復(fù)的工作，而人會因機(jī)器得到解放，投入到更具創(chuàng)造性的工作中去?！盡OOC平臺對于高校教師同樣具有相似的作用。日常課程教學(xué)被放置線上后，學(xué)生在課余時間通過自學(xué)掌握大量基礎(chǔ)理論和技能，教師則可以通過MOOC的互動平臺發(fā)現(xiàn)最為集中和最有代表性的癥結(jié)所在，繼而集中力量予以重點(diǎn)講解和突破。同時，借助大數(shù)據(jù)和云計算與人工智能，教師能夠了解和掌握學(xué)生存在于自學(xué)過程中的特點(diǎn)或缺陷，從而提出更有可操作性與實(shí)踐意義的改進(jìn)建議。且由于平臺上匯集了眾多知名院校的專家學(xué)者，高校教師還可以從中汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這對教師提升教學(xué)水平十分有益。而對不少長期糾結(jié)在科研和教學(xué)兩難境遇的高校教師來說，機(jī)器測評可以極大地省去教師課上課下閱讀和評價學(xué)生考卷或?qū)W習(xí)報告的時間，而讓教師投入更多精力到專題研究或?qū)嶒?yàn)活動中。甚至對越來越多應(yīng)用型高校來說，傳統(tǒng)教育模式中不少高校教師常常面臨缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的窘境，而外聘企業(yè)工程師則又要支付不菲的人員成本。但若借助MOOC平臺，外聘企業(yè)界高級技能人才的費(fèi)用則可顯著降低，不僅學(xué)生可以學(xué)到更多職場實(shí)用的技術(shù)與理論，高校的教師隊(duì)伍也可由此夯實(shí)技能基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一專多能，使高校逐步培養(yǎng)起一支“雙師”型教研人才隊(duì)伍。

4結(jié)束語

黨的“”政府報告中，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略位居首位的主題內(nèi)容?！鞍呀逃聵I(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化”不能滿足于既有傳統(tǒng)故步自封，而是必須充分結(jié)合“雙創(chuàng)”的社會背景，借助一切可以利用的技術(shù)與手段開展實(shí)踐操作。而對高等教育來說，MOOC就是“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”最有時代意義的強(qiáng)大推手。提高M(jìn)OOC平臺在高等教育發(fā)揮效益的一個先決條件是教育理念的改變，即以MOOC平臺翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂模式，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的素質(zhì)教育方式。而利用MOOC平臺強(qiáng)大的互動交流功能則可以幫助學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、分組合作等更加創(chuàng)新的形勢下快速提升自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想和能力，這無疑更有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)具有高超實(shí)踐能力的技能型實(shí)用人才。不僅如此，借助MOOC平臺還能讓教育者得以獲得更多時間與精力投入研究以提升科研和教學(xué)水平，這對教學(xué)雙方都是巨大的助益。因此，隨著技術(shù)的發(fā)展，MOOC在高等教育中發(fā)揮效益將是一個持續(xù)進(jìn)行且充滿變化的過程，需要所有關(guān)聯(lián)方保持足夠的創(chuàng)新思想，因地制宜與時俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)MOOC在高等教育中最大程度的優(yōu)質(zhì)和高效。

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作者:劉寒冰 單位:國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院