導(dǎo)語：高中畢業(yè)生高等教育意愿調(diào)查與分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，我國高等教育已進入大眾化后期階段，高中畢業(yè)生及其家長的高等教育意愿將嚴重影響今后高等教育的發(fā)展。為了了解高中畢業(yè)生的高等教育意愿，本課題組選擇潮汕地區(qū)作為樣本，發(fā)放調(diào)查問卷，訪談部分學(xué)生和家長，得出了若干啟示，為潮汕地區(qū)高等教育改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：潮汕；高中畢業(yè)生；高等教育意愿；調(diào)查

意愿，通常是指個人對事物所產(chǎn)生的看法或想法。高等教育意愿，即是對高等教育的看法或想法，其中包括對高等教育的基本判斷和高等教育各個范疇的需求，如區(qū)域、層次、學(xué)校、專業(yè)等，因研究的取向而定。有學(xué)者研究表明：父母的態(tài)度和努力，對于子女的高等教育需求影響不大，高等教育需求的動力主要來自于受教育者自身[1]。所以，高等教育意愿的研究自然以高中畢業(yè)生為主體。2015年我國高等教育毛入學(xué)率已達到40%，進入高等教育大眾化后期階段，高中畢業(yè)生及其家長“用腳投票”的權(quán)利越來越大。關(guān)注高中畢業(yè)生的高等教育意愿將有利于高等教育長遠規(guī)劃，有利于教育管理部門和高?？茖W(xué)決策。然而，我們目前只看到有對北京和香港高中生高等教育需求（意愿）的調(diào)查研究。為此，我們選擇潮汕地區(qū)①作為樣本，調(diào)查高中畢業(yè)生的高等教育意愿，為區(qū)域高等教育改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查基本情況

為了使調(diào)查結(jié)果更加客觀全面，本課題組于2016年9月在汕頭、潮州、揭陽三市隨機發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回有效問卷349份，回收率96.95%。問卷內(nèi)容既包括不同背景學(xué)生對高等教育的滿意度，也包括廣大高中生對高等教育的區(qū)域、層次、專業(yè)等的需求。調(diào)查的對象既有市直國家級示范性普通高中畢業(yè)生，也有區(qū)縣一般高中畢業(yè)生。其中男生占41.83%，女生占58.17%；家庭年均收入10萬元以下占69.34%，10萬元～50萬元的占26.65%，50萬元以上的占4.01%；家里在讀學(xué)生1個的占36.68%，家里在讀學(xué)生2個的占41.26%，2個以上的占22.06%；父母受過初等教育的占39.54%，中等教育的占37.54%，高等教育的占22.92%。根據(jù)其它材料印證，調(diào)查對象符合潮汕地區(qū)高中畢業(yè)生常態(tài)，也基本符合全國高中生常態(tài)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

課題組將349份有效問卷的數(shù)據(jù)錄入EpiData3.1，再導(dǎo)入SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并訪談了部分學(xué)生和家長，調(diào)查結(jié)果歸納為以下四個方面：

（一）不同階層人士對高等教育的基本判斷

2016年9月，一篇南京大學(xué)教育學(xué)院余秀蘭教授的評論文章《底層放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩中國高考》在網(wǎng)絡(luò)瘋傳，呼吁政府關(guān)注社會（教育）不公平現(xiàn)象[2]。筆者的調(diào)查結(jié)果與這一觀點略有出入。家庭年均收入10萬元以下的學(xué)生高中畢業(yè)后準備放棄讀大學(xué)直接就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例確實是最高的（12.40%），但就整個群體而言，依然是少數(shù)。在調(diào)查中，10萬元以下年均收入家庭認為教育值得投資的比例（72.31%）比家庭年均收入10萬元～50萬元的（91.40%）低，但比50萬元以上年均收入家庭的比例（64.29%）高。同時，從表1我們可以得知：家庭年均收入50萬元以上者對中國大陸高等教育最不滿意（50.00%），其次是10萬元～50萬元的家庭（19.36%），最后才是10萬元以下家庭（15.29%），說明絕大多數(shù)底層對高等教育還是滿意的，對高等教育還是充滿期待。高考制度是當前社會階層流動的主要渠道之一，在教育和社會系統(tǒng)中占有相當重要的地位。當問及對當前的高考制度滿意程度時，選擇“滿意”和“一般”兩個選項的在10萬元以下年均收入家庭最高（84.71%），其次是10萬元～50萬元家庭（77.42%），最后是50萬元以上家庭（50.00%）。當財富不能夠通過高考變現(xiàn)為高等教育資源時，上層家庭子弟更青睞到國外讀大學(xué)（42.86%），而底層家庭子弟意愿只有8.27%，中產(chǎn)家庭子弟也不過15.05%（見表2）。這也反向證明，當前的高考制度具備最大限度的公正公平性。

（二）不同性別學(xué)生對高等教育區(qū)域的需求

潮汕地區(qū)高中畢業(yè)生讀大學(xué)意愿地依次為：省內(nèi)其它地區(qū)（48.14%）、外?。?4.38%）、國外（11.46%）、潮汕地區(qū)（6.02%）。這說明潮汕地區(qū)的高等教育還不能滿足潮汕學(xué)子的需求。同時，有研究表明，大學(xué)畢業(yè)生更愿意到大學(xué)所在城市工作，調(diào)查也似乎證實這一點。潮汕學(xué)子工作意向地依次為：省內(nèi)其它地區(qū)（52.15%）、外?。?2.92%）、潮汕地區(qū)（14.61%）、國外（10.32%）。對于工作意向地的后兩個名次有所變化，意味著更多的潮汕學(xué)子愿意回到廣東和潮汕家鄉(xiāng)工作。但是，家境越好，越是向往到國外工作。有意思的是，通過表3和表4我們發(fā)現(xiàn)：女生更愿意到外省學(xué)習(xí)與工作，分別高出男生17個與6個百分點。這顛覆了我們對潮汕女子不喜歡出門闖蕩的傳統(tǒng)認識。

（三）不同背景學(xué)生對高校及專業(yè)的需求

2016年，全國高考錄取率已近80%，潮汕地區(qū)這幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展態(tài)勢良好，高考錄取率一直高于全國平均，2016年為88.80%（見表5）。在這種情況下，讀大學(xué)已基本不成為問題，競爭的目標已轉(zhuǎn)向重點大學(xué)，有39.25%學(xué)子根據(jù)自身條件希望能到重點大學(xué)深造，32.09%的學(xué)生希望能考上本科院校，只有20.92%的學(xué)生把目標確定在?？圃盒?，剩下7.74%的學(xué)生將流向社會?？上驳氖?，在調(diào)查中，70.49%的學(xué)生認為“高等職業(yè)教育與高等普通教育比較，只是類型不同，無所謂高低”。面對中國幾千年“重學(xué)輕術(shù)”的傳統(tǒng)文化，這是一個可喜的變化，將有利于地方本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)院校，培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才。在高等教育大眾化階段，學(xué)生選擇專業(yè)的自由度加大，在“選擇專業(yè)的影響因素”復(fù)合選擇中，“興趣”排第一（47.85%），其后依次是“收入”（34.38%）、“工作內(nèi)容”（18.91%）、“就業(yè)率”（18.34%）、“工作環(huán)境”（15.76%）、“其它因素”（8.60%）。這與北大教授陳平原對潮人教育觀的判斷是一致的[3]。交叉分析發(fā)現(xiàn)：高收入階層子弟寧愿選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也不愿在國內(nèi)讀?？疲ㄒ姳?）；家境越好，考上重點大學(xué)的幾率越高（見表6），興趣對專業(yè)選擇的影響力越大（見表7）。

（四）父母受教育程度對子女教育的影響

父母教育背景對其子女受教育情況產(chǎn)生重要影響已得到國內(nèi)外眾多學(xué)者論證，對于這一現(xiàn)象的實證研究也可謂汗牛充棟，其子女的教育年限或教育程度、學(xué)業(yè)成績與父母的學(xué)歷成正相關(guān)的論斷已為國內(nèi)外學(xué)者達成共識[4]。本調(diào)查也支持這一論斷。父母受教育程度越高，學(xué)生考上重點大學(xué)的幾率越大（見表8）。其原因主要是子女平時容易受到父母的文化熏陶，父母的教育方式更為科學(xué)有效，父母對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)力度更大、期望值高。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，父母受過高等教育程度的最支持子女出境留學(xué)，高出其他群體最少7個百分點（見表9）。

三、總結(jié)與思考

高等教育意愿的研究屬于“需求側(cè)”研究，但是出路在“供給側(cè)”，這也契合了當前各個領(lǐng)域的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”：從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化，更好滿足廣大人民群眾的需要[5]。隨著社會的發(fā)展，廣大人民群眾的高等教育需要的廣度和深度都在增長。潮汕地區(qū)的高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要瞄準學(xué)生的“痛點”。

（一）潮汕地區(qū)高等教育的依靠力量

高等教育的改革也有“依靠誰”的問題，“改革為了人民，改革也要依靠人民”（語）。通過調(diào)查我們得知，不同階層民眾對高等教育還是基本滿意的，愿意投資高等教育。這是我們進行高等教育改革的社會資本。處于高等教育核心地位的高考制度具有社會階層流動的功能沒有變，盡管功能的效度在降低。這也是社會發(fā)展的必然結(jié)果。我們應(yīng)當教育民眾，現(xiàn)在是高等教育大眾化階段，很快要進入普及化階段，早已過了那種投資高等教育就能獲得優(yōu)厚回報的精英教育階段，未來想單純通過高等教育改變命運是不現(xiàn)實的，高等教育不是就業(yè)的充分條件，但應(yīng)成為必要條件。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：子女個數(shù)及子女性別對家庭教育投資并未產(chǎn)生明顯影響，說明家長們認識到教育對每個人成長的重要性；家長所受教育程度越高，越是認可教育的價值，越愿意投資高等教育，說明這個群體更能理解社會的復(fù)雜性和教育效果的長期性。我們應(yīng)當直面高等教育存在的各種問題，不懈推進高等教育改革，以回應(yīng)廣大民眾的熱烈期待。

（二）潮汕地區(qū)高等教育的宏觀布局

潮汕地區(qū)人口眾多，每年約有10萬學(xué)子報考大學(xué)，他們不愿在家鄉(xiāng)接受高等教育實屬無奈。首先，教育規(guī)模上，高等教育供給總量不足。潮汕三市現(xiàn)有本科院校3所，高職院校3所，每年招生數(shù)不到1.5萬人（廣東以色列理工學(xué)院2016年12月5日剛成立，尚未招生），而且是面向全國招生。其次，教育結(jié)構(gòu)上存在不匹配問題：教育層次方面，本科招生0.5萬人，?？?萬人，完全不能滿足潮汕地區(qū)學(xué)生接受本科教育的愿望；專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，重復(fù)建設(shè)多，應(yīng)用學(xué)科偏少，與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)不利；區(qū)域分布方面，揭陽市還沒有本科院校。最后，教育質(zhì)量上，沒有辦學(xué)特色，特別是幾所高職院校。所以，應(yīng)通過創(chuàng)建新校、適度擴招、聯(lián)合辦學(xué)等方式擴大教育規(guī)模。河源市也是廣東省6個沒有本科院校地級市之一，也屬粵東西北欠發(fā)達地區(qū)，于2016年6月與暨南大學(xué)達成協(xié)議，在河源市籌建暨南大學(xué)河源校區(qū)[6]?，F(xiàn)有的高校則宜建立靈活的專業(yè)調(diào)節(jié)機制，面向市場辦學(xué)，改革培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，辦出特色。

（三）潮汕地區(qū)高等教育的微觀發(fā)力

潮汕地處沿海，與海外交通便利，歷史上有留學(xué)的文化傳統(tǒng)，在二十世紀初就掀起過留學(xué)高潮，面對當前國內(nèi)高等教育的質(zhì)量相對下降和用人單位對海外文憑的追捧，出國留學(xué)的比例（約10%）一直高于全國（約6%）。截止2015年12月，中國在以色列理工學(xué)院就讀的學(xué)生有69個，汕頭占了其中的31人[7]。出國留學(xué)這個趨勢將隨著居民收入的增長繼續(xù)加強。潮汕地區(qū)高校要吸引廣大學(xué)生，建立與國際接軌的人才培養(yǎng)模式是良策。潮汕高校也有這個優(yōu)勢。換而言之，國際化應(yīng)成為潮汕地區(qū)高校發(fā)展的方向。汕頭大學(xué)就是很好的例證：該校以國際化、精細化為辦學(xué)特色，采用國際先進的人才培養(yǎng)模式，如工程教育的CDIO模式。從2015級學(xué)生開始，汕大實施“五個一”本科教育質(zhì)量工程：一張含金量高的文憑；一份雅思（IELTS）考試成績；一次出國（境）機會；一項原創(chuàng)專業(yè)作品；一份好工作或創(chuàng)辦一個企業(yè)。所以，作為一所非國家重點大學(xué)，汕頭大學(xué)竟然在2016年本科招生中，所有招生省份普通文理科及美術(shù)類全部第一志愿錄滿，分數(shù)遠超重點本科線。

（四）潮汕地區(qū)普通高校的長遠出路

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育需求的非功利性在增長。既然影響學(xué)生選擇專業(yè)的最大因素是“興趣”，那么毫無疑問高校的辦學(xué)特色才最能吸引學(xué)生。盡管關(guān)于高校的辦學(xué)特色包括哪些方面各有說法，但都肯定高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)特色上，體現(xiàn)在課程建設(shè)上。在高等教育大眾化階段后期，升學(xué)機會需求在下降，培養(yǎng)質(zhì)量需求在上升。一個學(xué)校沒有自己的品牌專業(yè)，沒有自己獨特的課程，將會在競爭日益激烈的招生市場被淘汰。潮汕地區(qū)就有這樣的案例：某高職院校沒有1個省級（含）以上的示范性（重點、品牌）專業(yè)，也沒有1門省級（含）以上的精品（開放）課程，招生每況愈下。2016年計劃招生數(shù)3720人，發(fā)放錄取通知書3879份（其中第一志愿才557人），實際報到2964人，報到率76.42%，逐年下降。那么，培養(yǎng)辦學(xué)特色應(yīng)從校長和教師兩方面著手。校長的辦學(xué)理念和教師的專業(yè)水準，是高校辦學(xué)特色的立足點。著名教育家陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！币簿褪钦f，有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校。而教師則是高校的希望所在。引進、培養(yǎng)教師團隊應(yīng)成為高校首要工作，其次才是如何發(fā)揮教師的才能。

作者:賴星華 單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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[4]都本偉.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論意義[N].光明日報,2016-09-18(6).

[5]諶紅桃,楊振華.父母教育背景對子女高等教育入學(xué)機會的影響：城鄉(xiāng)對比[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2009(3):55-59.

[6]劉遠朋,吳雪.彭建文昨與暨南大學(xué)校長胡軍、黨委書記林如鵬一行座談交流就合作共建大學(xué)達成初步意向[N].河源日報,2016-06-02(1).

[7]沈叢升.以色列理工學(xué)院69名中國學(xué)生近半為汕頭籍[N].南方日報,2015-12-17(TC02).