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一、在教學內(nèi)容上的區(qū)別

單科類音樂學院對每一級別的教材內(nèi)容要求比較詳細，將技能訓練作為重要的教學內(nèi)容，最終將技能訓練發(fā)展為既有技能訓練又有理論學習，既有感情表演又可以滲透音樂美學教育，既可以注重鋼琴演奏又能夠編配即興伴奏，既可以學會彈好鋼琴又能夠?qū)W會怎么樣教琴，最終在實踐中克服心理障礙，提高心理素質(zhì)，也就是滿足對鋼琴知識與相關(guān)學科知識的傳授，實現(xiàn)課程的整體宏觀性。綜合類大學的鋼琴教學將技能訓練作為主要教學內(nèi)容，注重鋼琴課與即興伴奏課的相互補充。師范類院校鋼琴教學注重對教材內(nèi)容的編排，在傳授鋼琴技能訓練的同時，也將相關(guān)學科知識如《鋼琴藝術(shù)史》、《鋼琴教材分析》、《鋼琴伴奏藝術(shù)》等進行講授，如此，鋼琴教學內(nèi)容可以涉及到基本功練習、練習曲、復調(diào)樂曲、大型樂曲等，讓學生對這些知識有所涉獵，對鋼琴固有學科內(nèi)容進行調(diào)整補充。

二、教學方法上的不同

鋼琴教學方法有講授法、討論法、示范法、練習法、欣賞法等，其中討論法可以活躍課堂氣氛，提高學生的注意力與思維能力，可以實現(xiàn)對啟發(fā)式教學原則的貫徹。單科類音樂學院注重示范練習法，其中鋼琴教學練習應(yīng)該是合理有效有計劃進行的。綜合類大學的鋼琴教學注重按照每個學生特點來循序漸進、因材施教，通過對代表性曲目的講授，提高演奏者的技巧與音樂表現(xiàn)力，教師通過自身的示范演奏與形象語言來揭示音樂內(nèi)涵，調(diào)動學生主動性，激發(fā)他們的潛能。師范類綜合大學的鋼琴教學注重課堂教授與示范相融合，可以有條件的聽名家演奏錄音，在運用講授法時要注重語言的準確清晰、簡練生動、通俗易懂等，同時關(guān)注學生的興趣點，啟發(fā)他們的思維與想象。

三、教學形式的差異

單科類音樂學院為保證教學質(zhì)量與滿足教學大綱，通常是“一對一”專業(yè)授課，并通過與小組課、集體課、公開課等形式相結(jié)合。定期的舉行演奏會、獨奏會、綜合音樂會等教學實踐活動，讓學生得到藝術(shù)“表演實踐”鍛煉與觀摩交流。綜合類大學的鋼琴教育是按照每屆新生入學時的基本素質(zhì)來嚴格考核，采取“一對一”、“一對二”與數(shù)碼鋼琴集體課的授課形式，同時需要注意的是：集體課不能取代個別課，理想的教學形式應(yīng)該是集體課、小組課與個別課的結(jié)合，集體講授可以傳授共性知識，個別輔導能夠解決技術(shù)上的細節(jié)問題，如此雙管齊下，便可達到教學質(zhì)量與教學效果的同步提高。師范類綜合大學的鋼琴教學是按照學生的實際程度來劃分教學形式，教學中常見的教學形式有個別課、小組課、集體課、公開課與研究課，研究課通常有著一個明確具體的研究目標，按照需要采取幾個教師對一位學生進行授課，此種形式可以發(fā)揮教師的集體智慧與才能來提高教學質(zhì)量。

通過以上對各種教學模式的比較分析，本文認為教材內(nèi)容應(yīng)該一目了然，曲調(diào)注重實用性、代表性與典范性，通過一定數(shù)量作品的學習提高學生對音樂作品的理解分析與處理能力，增加對鋼琴作品的感性認識，幫助學生學習與提高鋼琴的即興伴奏能力，同時，鋼琴教材加強對音樂聽覺、音樂記憶、創(chuàng)造能力等的全方位素質(zhì)的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容中，斷奏音階、連奏雙音、八度和弦等是學生必須掌握的，這是學生學習鋼琴演奏與教學過程中的主線，同時還要加強即興伴奏能力的訓練，通過開設(shè)伴奏課程，在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏手法，為以后的即興伴奏儲備大量的感性材料，鋼琴教學內(nèi)容要從學生實際出發(fā)，全面尋找到適合音樂教師教學與學生學習的實用之路，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才；大學時期的學生已經(jīng)進入成年期，雖然錯過了早期鋼琴技能開發(fā)的最佳時機，但是只要發(fā)揮成年人理解力強與肯努力堅持的特長，來揚長避短的進行教學，讓學生“知其然又知其所以然”，由此及彼，舉一反三，最終形成具有針對性的教學方法；教學形式的選擇需要結(jié)合各個學校的師資力量與學生的實際狀況來選擇?？傊阡撉俳虒W中無論采取什么教學原則、教學內(nèi)容、教學形式與教學方法，都要按照實際的教學對象、教學內(nèi)容與教學任務(wù)來決定，在實際運用中將幾種形式方法等相結(jié)合滲透，創(chuàng)造出適合于自我實際的新教學模式。

本文作者:白云工作單位:德州學院