導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聽是交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，聽力訓(xùn)練在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，也是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，如何提高大學(xué)生聽力水平，是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)心、探討的問題。本文從學(xué)生的英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀人手，提出了一些提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略，以強(qiáng)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，提高其英語(yǔ)聽力水平。

關(guān)健詞：大學(xué)生英語(yǔ)聽力策略

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。根據(jù)一份對(duì)大學(xué)生“初人大學(xué)的聽力、會(huì)話、閱讀、寫作和翻譯等五種技能中最不適應(yīng)的技能”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，被調(diào)查的300名大學(xué)生對(duì)大學(xué)聽力課不適應(yīng)的百分比為75.94%，是問題最集中的一點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。語(yǔ)音是聽力的基礎(chǔ)，由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，有部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則也不太了解，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、失爆、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，一些一看就懂的句子聽起來卻不懂。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，英語(yǔ)背景知識(shí)的知之甚少，這些都是影響聽力水平的主要因素。從目前情況看，我院學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反央最突出的問題就是“最害怕聽力”。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者提出了如下對(duì)策:

二、英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

1.讓學(xué)生明確提高聽力的必要性

“語(yǔ)言是交流思想的工具，而語(yǔ)言是有聲的，也就是說，有聲語(yǔ)言是第一性的”。從上英語(yǔ)課開始，教師就必須向?qū)W生闡明聽力課學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)語(yǔ)言一開始就要從聽力起步，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，只有聽得準(zhǔn)，才能說得對(duì)，因此，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于開展日常交際，只有讓學(xué)生明確聽力課的目的，并有了聽的愿望，他們才能積極主動(dòng)地參與聽力的活動(dòng)。公務(wù)員之家:

2.注意基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，聽力訓(xùn)練由淺人深，泛聽與精聽有機(jī)結(jié)合

提高學(xué)生的聽力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語(yǔ)法教學(xué)，考前臨時(shí)突擊訓(xùn)練聽力，很難收到好的效果。要提高學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時(shí)的堅(jiān)持。教師可從多聽教學(xué)聽力錄音帶人手，由淺人深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。即:

(1)培養(yǎng)聽力，突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。

語(yǔ)音包括六個(gè)方面的內(nèi)容:不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。方法是:認(rèn)真聽，注意模仿，用心識(shí)記，并跟老師或錄音機(jī)糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進(jìn)行詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過度到段落及篇章。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。

(2)泛聽、精聽有機(jī)結(jié)合。

聽力主要有兩部分組成。即迅速地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求及檢鋇組題，設(shè)置問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽的過程中有所側(cè)重。具體做法是:播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生泛聽，針對(duì)問題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。對(duì)于一時(shí)聽不懂的個(gè)別單詞或句子，千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。同時(shí)，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息(如時(shí)間、地點(diǎn)、事由、原因、方式、數(shù)字等)的關(guān)鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。且精聽?wèi)?yīng)在泛聽的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清每個(gè)音節(jié)，然后再翻開書對(duì)照一下。接著合上書再?gòu)念^至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。通過這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽力理解能力。當(dāng)然，無(wú)論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機(jī)結(jié)合，才能使聽力得到真正意義上的提高。

3.盡量多掌握有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時(shí)要多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。

4.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽力心理素質(zhì)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些困難和挫折。在情緒波動(dòng)時(shí)，要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個(gè)方面:一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力重視不夠，對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞;后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對(duì)所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語(yǔ)聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽力心理素質(zhì)。

大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一墩而就。教師和學(xué)生都必須共同克服制約聽力的負(fù)面因素，拆卸掉心理障礙，還要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和必要的聽力測(cè)試訓(xùn)練。多聽、常聽、反復(fù)聽。既要充分利用手頭的聽力教材，進(jìn)行“精聽”和“泛聽”的練習(xí)，又要積極主動(dòng)地運(yùn)用生活中的各種聽力材料，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽力水平。