導(dǎo)語：職業(yè)教育創(chuàng)新當(dāng)前法制教育模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近幾年，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)，不論是普通中學(xué)、高職院校還是普通高校，各類刑事案件都時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視目前的法制教育模式。

1.當(dāng)前高職法制教育的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生主要來源于普通中學(xué)的畢業(yè)生，從普通中學(xué)開設(shè)的課程中可以看出，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置的課程都只有思品課，即使有一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，也是從屬于思想品德的教育中。1995年12月28日國家教育委員會(huì)、中央社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)、司法部（教政12號(hào)）合文的《加強(qiáng)學(xué)校教育的意見》中明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是德育的主要內(nèi)容”[1],這從源頭上就明確了學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育前，法律知識(shí)幾乎為零，進(jìn)入職業(yè)教育后由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是社會(huì)所學(xué)的應(yīng)用型、技能型、工藝性“三型”人才，因而對(duì)學(xué)生的理論要求僅僅滿足于“夠用”，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下就業(yè)形式的嚴(yán)峻,在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學(xué)校提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)、讓路”的口號(hào)[2]。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制,在過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時(shí),便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。很多學(xué)校限制了文化課基礎(chǔ)課的課時(shí)，作為學(xué)生知識(shí)體系重要組成部分的法律基礎(chǔ)知識(shí)也僅僅以德育教育的形式開設(shè)《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》、《思想品德與法律基礎(chǔ)》，把法制教育歸結(jié)于德育教育之列，定位于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，職院法律基礎(chǔ)課形同虛設(shè),無法起到法制教育主陣地作用，學(xué)生法制觀念淡漠，對(duì)矛盾的解決崇尚武力，觸犯法律渾然不知。

2.改變觀念，改進(jìn)目前的法制教育模式

2.1改變觀念

同志指出：依法治國“是我們黨和國家在新的歷史時(shí)期，管理國家和社會(huì)事務(wù)的重要方針”，高職學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者的一個(gè)重要組成部分，必須學(xué)法、懂法、遵法，作為教育工作者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)起作非常重要作用，眾所周知，法律的遵守是法的作用得以實(shí)現(xiàn)的最高形式，而守法需要公民有良好的法律意識(shí)作保證，青年學(xué)生只有具備良好的法律意識(shí)，才會(huì)自覺完善自身對(duì)法律的認(rèn)知，自覺的應(yīng)用法律知識(shí)規(guī)范自己的行為，應(yīng)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益和履行自己應(yīng)盡的法律義務(wù)。要做到這一點(diǎn)，作為教師必須改變觀念，改變教育教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，建立完整的法律知識(shí)體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

2.2修訂教材，使法律教育從德育教育中獨(dú)立出來

職業(yè)教育的教材倡導(dǎo)教師自行編制，我國的法律已形成了以憲法為母法的較為完備的法律體系，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以憲法為依據(jù)，編寫包括法律基礎(chǔ)知識(shí)、有針對(duì)性的法律條文、典型案例分析為主要內(nèi)容的教材，使學(xué)生從理論上獲取法律知識(shí)，明確法制教育雖然有思想教育的成分，但絕不等同于思想教育。只有把法律知識(shí)從德育教育的學(xué)科中獨(dú)立出來，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性、獨(dú)立性，學(xué)生才會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則，提倡的法制教育形同虛設(shè)，流于形式。

2.3強(qiáng)化任課教師的學(xué)科獨(dú)立意識(shí)

教師是教學(xué)的主體。法制教育關(guān)鍵在教師。正如鄧小平同志所指出的“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者、關(guān)鍵在教師”。長(zhǎng)期以來法制教育多附屬于德育教育，任課教師也沒有把它作為重要的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)教學(xué)，只有把法制教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，才會(huì)強(qiáng)化任課教師對(duì)它的高度關(guān)注，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

目前的法制教學(xué)，都是以課堂教學(xué)為主，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)理論性很強(qiáng)的法律教育是很難取得良好效果的，枯燥說教不但不會(huì)讓法律意識(shí)在學(xué)生頭腦中形成，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起學(xué)生的反感。法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有經(jīng)過法律實(shí)踐是無法真正學(xué)好法律的，只有讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐中感受為什么要遵守和怎樣遵守法律規(guī)范，才能讓法制意識(shí)根植于心。比如，教師可以通過引用典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，重現(xiàn)庭審現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生根據(jù)案情查閱相關(guān)的法律條文，收集有效證據(jù)，進(jìn)行法庭辯論，不但可以豐富學(xué)生的法律知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)到證據(jù)的收集手段和怎樣收集有效的證據(jù)。教師不但減輕了說、教的繁重工作，還能在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提高自身的水平。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師不繼續(xù)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考或分析出答案，老師進(jìn)行提示點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、事實(shí)材料以及各因素之間的關(guān)系，把零散的知識(shí)在頭腦中形成完全的知識(shí)體系，讓掌握的知識(shí)更完善，更深入，更牢靠。通過這樣的課堂互動(dòng)，老師就不再是高高在上的說教者，而是和他們一起在知識(shí)的海洋中探索的同伴益友，不但起到良好的教學(xué)效果，還能提升教師在學(xué)生中的地位。

2.5利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行法制教育。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)科知識(shí)的任教提供了多途徑教學(xué)手段。由于受課時(shí)的限制，任何學(xué)校都不可能安排大量的課時(shí)來進(jìn)行法制教學(xué)，但我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視這樣的教學(xué)來彌補(bǔ)課時(shí)的不足，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別或小組的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看電視播放的法制教育節(jié)目，象CCTV-12的法律講堂，懺悔錄、庭審現(xiàn)場(chǎng)，都是典型的分析和庭審，以及當(dāng)事人的切身感受，學(xué)生不但可以從中學(xué)到大量的法律知識(shí)，還可以通過節(jié)目主人公的案件對(duì)自己的行為規(guī)范起著警視作用。

2.6通過對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)法律意識(shí)建構(gòu)成法律素養(yǎng)

黨的十六屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確指出：要貫徹依法治國基本方略，全面推進(jìn)法制建設(shè)。法制手段越來越深入的涉足于我們的社會(huì)生活中，對(duì)于置身于社會(huì)的任何一個(gè)人，都無法脫離法律而生存。僅靠學(xué)校的教育而讓學(xué)生形成的法律意識(shí)，只是人們?cè)谌粘５纳鐣?huì)生活中自發(fā)形成的一種對(duì)法律現(xiàn)象的直觀的、表面的、不系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣感性的認(rèn)識(shí)是以滿足人們的某種利益的需要和對(duì)法的體驗(yàn)為前提的，他僅僅是對(duì)法的感覺和愿望，而法律素養(yǎng)不僅培養(yǎng)法律意識(shí)還包括培養(yǎng)法律信仰，法律信仰是：對(duì)法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)測(cè)。法律信仰是人們對(duì)法律的一種認(rèn)同和歸依，其實(shí)質(zhì)是追求法律至上和法律統(tǒng)治，只有信仰法律，才可能守法并上升為一種守法精神，守法精神驅(qū)動(dòng)的主體不僅遵守法律，更重要的是把守法內(nèi)化為道義上的一種責(zé)任和義務(wù)，變被迫守法為自愿守法，由強(qiáng)制守法到良心守法，由他律守法到自律守法。職教作為培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，必須努力破除就業(yè)至上的評(píng)價(jià)體制，要科學(xué)定位就業(yè)與學(xué)業(yè)、知識(shí)與素養(yǎng)的關(guān)系，始終將素質(zhì)教育擺在首位，高度重視包括法律在內(nèi)的各種素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，將法律至上的原則融化在職教學(xué)生的世界觀和方法論之中，內(nèi)化為一種素養(yǎng)。法律素養(yǎng)的形成并不是封閉的、單向的，而是平放的交互式的。學(xué)生法律素養(yǎng)的形成與整個(gè)社會(huì)的法律環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為此要努力優(yōu)化法律環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在，超越法律必受制裁的外部拘束。

3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念

沒有什么知識(shí)是一勞永逸的，法律知識(shí)是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展而逐漸發(fā)展和不斷完善的知識(shí)體系、學(xué)生只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才會(huì)根據(jù)不同的時(shí)期更新自己的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。