導(dǎo)語：全員導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、滿足行業(yè)需求的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，必須全面落實全員導(dǎo)師制，對學(xué)生采取階段式培養(yǎng)。立足現(xiàn)實，面向全體本科生，充分發(fā)揮每個教師的教育職能，成為學(xué)生的德育成長導(dǎo)師、專業(yè)教育導(dǎo)師、實習(xí)實踐導(dǎo)師，對學(xué)生的德育培養(yǎng)、專業(yè)教育、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等進(jìn)行個別化、差異化指導(dǎo)。落實人員、資金、制度，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金或就業(yè)崗位，形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】全員導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式；“三全育人”；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！贝撕螅瑖@堅持立德樹人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，提出了明確要求。作為高校應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會，堅定執(zhí)行。農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科應(yīng)優(yōu)先實行全員導(dǎo)師制，圍繞培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、滿足行業(yè)需求的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的育人目標(biāo)，不斷推進(jìn)育人理念、教育方式創(chuàng)新，全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，系統(tǒng)化構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”共同體，形成全員育人合力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)新教育機(jī)制，探索培養(yǎng)模式

（一）著眼全局，統(tǒng)籌兼顧，啟動全員育人。圍繞以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科學(xué)院要積極推進(jìn)教育新理念，開展教育機(jī)制新實踐，形成全員、全程、全方位育人格局，面向本科生推行全員導(dǎo)師制。（二）全員以愛育人、以德塑人，德育貫穿始終。全員導(dǎo)師制的實施要求全員參與，包括學(xué)生全員、教學(xué)全員、教輔全員、管理全員。農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科具有團(tuán)隊開展研究的有利條件，推進(jìn)本碩一體化的培養(yǎng)機(jī)制，探索全員導(dǎo)師制的優(yōu)化機(jī)制，要求每個教師在充分發(fā)揮教育職能時要身兼三職，即學(xué)生德育(成長)導(dǎo)師、學(xué)生專業(yè)(學(xué)業(yè))導(dǎo)師、學(xué)生實習(xí)（實踐）導(dǎo)師，堅持以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主體，思想政治教育、人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿全過程。（三）持續(xù)精準(zhǔn)服務(wù)，靶向定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在本科教育階段由特定教師對學(xué)生提供長期穩(wěn)定的個別化、差異化指導(dǎo)，從入學(xué)伊始到畢業(yè)離校期間均有指導(dǎo)教師對學(xué)生在大學(xué)生活適應(yīng)、思想政治素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育實踐、身心健康、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)（出國）等方面進(jìn)行指導(dǎo)教育。依據(jù)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)要求，把大學(xué)四年按照循序漸進(jìn)、全程施教的原則劃分成三個階段，明確每個階段必須掌握的知識和技能，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)和素質(zhì)要求。

二、深化全員教育，助力學(xué)生發(fā)展

農(nóng)業(yè)類高?？蒲腥蝿?wù)重，容易忽略思想政治引領(lǐng)，因此更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育工作，立足學(xué)科特色，全員推進(jìn)課程思政，弘揚(yáng)正能量，奏強(qiáng)主旋律，共同營造堅持“四個統(tǒng)一”、爭做“四有”好老師的良好氛圍。（一）健全組織機(jī)構(gòu)。全員導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組以書記、院長為組長，以領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員、院團(tuán)委、院辦公室、科研平臺辦公室、各系主任為副組長和成員，負(fù)責(zé)全員導(dǎo)師制的政策制定和組織實施，在探索實踐中不斷完善管理和量化考核體系，確保本科生全員導(dǎo)師制實施有章可循，形成較為科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。（二）明確導(dǎo)師職責(zé)。所有具有中級及以上職稱或研究生學(xué)歷的教師均應(yīng)承擔(dān)導(dǎo)師工作。導(dǎo)師應(yīng)為人師表、言傳身教、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛學(xué)生；教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，懂得教育教學(xué)規(guī)律，熟悉學(xué)校的教學(xué)管理文件以及學(xué)分制的有關(guān)要求和規(guī)定；熟悉所指導(dǎo)學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，具有較強(qiáng)教學(xué)、管理水平和科研能力。（三）劃分階段培養(yǎng)第一階段為1、2、3學(xué)期，各班級配備的班主任為入門導(dǎo)師。本階段以導(dǎo)心為主，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)清自我、準(zhǔn)確定位。第1學(xué)期屬于懵懂期，學(xué)生剛?cè)胄r懵懵懂懂，需適當(dāng)為他們灌輸規(guī)劃概念，指引學(xué)生健康成長。班主任一天一進(jìn)宿舍、一周一班會、一月一黨課，同時通過查閱學(xué)生檔案、向輔導(dǎo)員了解情況，全面掌握班級每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、性格特點和家庭狀況，對癥下藥、準(zhǔn)確引導(dǎo)。第2、3學(xué)期屬于漸變期，學(xué)生慢慢了解大學(xué)生活，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。以系為單位與學(xué)生開展“面對面交流”互動活動，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)教育、幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想。針對學(xué)生個體差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃，并在第2學(xué)期開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識，使他們認(rèn)清自我、準(zhǔn)確定位。第二階段為4、5學(xué)期，為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師。本階段以導(dǎo)學(xué)為主，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、挖掘創(chuàng)新潛力。每4～5名（視招生情況適當(dāng)調(diào)整）學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師，開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末各召開一次指導(dǎo)學(xué)生的座談會，進(jìn)行學(xué)習(xí)講評，平時采取分組指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方式，有針對性地開展指導(dǎo)工作。發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢，要求學(xué)生至少申報一項大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項目、開展一次社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、實踐能力，為孵化創(chuàng)業(yè)項目打下基礎(chǔ)。第三階段為6、7、8學(xué)期，為學(xué)生配備實習(xí)指導(dǎo)老師。本階段以導(dǎo)研、導(dǎo)就業(yè)為主，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平、增強(qiáng)競職能力。實習(xí)導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)需求及行業(yè)發(fā)展，努力幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究實驗。學(xué)生需完成1項科研課題研究、撰寫1篇畢業(yè)論文，論文有一定的淘汰率，嚴(yán)把人才質(zhì)量出口關(guān)。通過人員、資金、制度三落實，為畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金或就業(yè)崗位，全員保駕護(hù)航。

三、健全考核制度，構(gòu)建德育體系

農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科科研任務(wù)重，人才培養(yǎng)偏應(yīng)用型，因此更需要突出師德意識，用教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，用學(xué)風(fēng)帶考風(fēng)，規(guī)范教師隊伍，嚴(yán)格考核制度。（一）健全監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化監(jiān)督制約，抓好制度學(xué)習(xí)，注重反饋整改。一周一黨政聯(lián)席會、一周一專題學(xué)習(xí)、一周一教工會議、一周一學(xué)生干部會議，充分通過導(dǎo)師自評互評、學(xué)生民意測評、舉報投訴專欄等監(jiān)督管理平臺，發(fā)揮全員民主監(jiān)督作用，領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)要對不認(rèn)真履行崗位職責(zé)的導(dǎo)師及時談話、調(diào)整或解聘，對因失職而造成重大影響的要追究其責(zé)任。（二）健全階段性考核機(jī)制。完善日常動態(tài)考核、年度績效考核、階段目標(biāo)考核。根據(jù)不同階段分別制定不同的考核內(nèi)容和指標(biāo)體系。“工作實績”主要是按照硬性和顯性指標(biāo)進(jìn)行考核，突出以下幾個指標(biāo)：工作職責(zé)的履行、指導(dǎo)活動的數(shù)量和效果、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)生獲獎與違紀(jì)情況、學(xué)生課外科技實踐活動參與情況、學(xué)生、學(xué)生就業(yè)情況等方面。對定量考核的指標(biāo)，明確各項分值；對無法直接量化的指標(biāo)，采取區(qū)間打分的方式，根據(jù)工作量給出區(qū)間分?jǐn)?shù)，按完成任務(wù)的數(shù)量或質(zhì)量再賦以分值。組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員按階段檢查導(dǎo)師的工作情況，并做出階段性的評價。（三）健全激勵約束機(jī)制。推行“權(quán)、責(zé)、利”相結(jié)合，做到有獎有罰。設(shè)立考核等級，分為優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、合格（60～69分）、不合格五級?？己私Y(jié)果作為導(dǎo)師獎懲、職稱晉升的依據(jù)。評聘副高以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)者需擔(dān)任導(dǎo)師且考核良好以上，對不合格的導(dǎo)師應(yīng)停止聘任，且不能參與評聘副高級以上職稱。全員育人是一個長期的過程，需不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷精益求精，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量才會有較大提升。農(nóng)業(yè)高校特色學(xué)科一般會配備一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍的學(xué)術(shù)隊伍，依托行業(yè)搭建重點實驗室，承擔(dān)行業(yè)重要課題，與行業(yè)聯(lián)系緊密，便于與企業(yè)建立聯(lián)動機(jī)制。建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，并投入相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)業(yè)各校特色學(xué)科要結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建產(chǎn)業(yè)振興路線，從而形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

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作者:徐滌寒 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)