導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)與發(fā)展一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生就業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境中面臨諸多挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是針對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，為學(xué)生的就業(yè)觀念培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。然而很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課在建構(gòu)過(guò)程中存在缺乏實(shí)踐性、針對(duì)性的問(wèn)題。本文針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展情況提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系

我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要基于教育部和大學(xué)共同設(shè)定的課程與教材，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)化、理論化、抽象化的特點(diǎn)，而這種教育方法在培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才方面則有所欠缺。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在很大程度上給難以接觸社會(huì)、尚未形成就業(yè)觀念的大學(xué)生提供了非常好的就業(yè)教育和信息交流平臺(tái)。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建構(gòu)意義

多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往局限在校園之內(nèi)，只在大四有不到一年的實(shí)習(xí)時(shí)間。雖然不乏自主實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，但大多數(shù)大學(xué)生在所學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)需要的情況下，與社會(huì)的聯(lián)系也相對(duì)較弱，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)面臨眾多職業(yè)選擇時(shí)束手無(wú)策。而就業(yè)指導(dǎo)課程可以提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作、職業(yè)選擇的危機(jī)感，從而提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和緊迫感。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在指導(dǎo)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面都可以起到非常良好的效果，從而幫助大學(xué)生快速對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行提早規(guī)劃。2007年出臺(tái)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》更是強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要地位，可見(jiàn)該課程的確有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，并能提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建構(gòu)的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成時(shí)間較晚，主要由于改革開(kāi)放后我國(guó)大學(xué)生數(shù)量劇增，以及大學(xué)生畢業(yè)分配方式的改變。為滿足大學(xué)生的就業(yè)與市場(chǎng)人才需求，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程也開(kāi)始逐步發(fā)展成熟。雖然我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課程給大學(xué)生提供了就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)，但仍存在著很多問(wèn)題。（1）院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏重視。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課雖然被確定為大學(xué)課程中的重要組成部分，也在全國(guó)范圍內(nèi)形成了較大的覆蓋面，但在實(shí)際操作層面仍未得到所有院校的高度重視。很多院校只以學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，并未足夠重視職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這導(dǎo)致部分院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)與重視嚴(yán)重不足。有的學(xué)校將其等同為簡(jiǎn)單的思政課、德育課，從而使這些課程在設(shè)計(jì)、規(guī)劃層面作為一種可有可無(wú)的形式，只是為了達(dá)到教育部要求而完成的課程配置，其課時(shí)分配、安排往往較為任意，有時(shí)甚至不被設(shè)置在正常的課時(shí)時(shí)間里。這就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課遲遲得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的共同重視，相關(guān)教師不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備、備課，學(xué)生也不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、思考。（2）學(xué)科體系和師資隊(duì)伍不完善。雖然大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為普及率較高的課程，但并未形成完善、系統(tǒng)的學(xué)科體系，也缺乏成熟的教師培養(yǎng)梯隊(duì)和相應(yīng)教材、讀本。作為一門重要的綜合、實(shí)踐類科目，就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科體系建構(gòu)尚不完善。有的教師從心理學(xué)、教育學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)出發(fā)，確實(shí)有很多建樹(shù)，但往往建立在教師的個(gè)人風(fēng)格之上，不具有社會(huì)實(shí)踐上的普遍性，而且很多內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際和本專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，與職場(chǎng)能力培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)的需求也缺乏關(guān)聯(lián)。很多院校的就業(yè)指導(dǎo)課程還面臨專業(yè)教師的稀缺，很多院校的就業(yè)指導(dǎo)課程甚至由班主任、導(dǎo)員、團(tuán)委教師組織授課。由于缺乏專業(yè)教師，使得就業(yè)指導(dǎo)課在各院校、各學(xué)院的發(fā)展質(zhì)量參差不齊，缺乏系統(tǒng)性。（3）教學(xué)模式與考評(píng)方式的滯后。就業(yè)指導(dǎo)課作為實(shí)踐性、指導(dǎo)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)方法有著嚴(yán)格的要求。過(guò)于嚴(yán)肅、內(nèi)容過(guò)時(shí)的授課方法，可能使學(xué)生失去積極性和重視度；但如果過(guò)于輕松，追求氣氛的隨意、經(jīng)驗(yàn)分享，也不能讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)壓力的嚴(yán)峻和就業(yè)規(guī)劃的必要性。另外，很多學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程缺少應(yīng)有的考評(píng)、監(jiān)督機(jī)制。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的發(fā)展策略

本文針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在的上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）重視學(xué)科價(jià)值，針對(duì)學(xué)生需求。各院校必須重視就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，從態(tài)度上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這需要學(xué)校在安排課時(shí)、組織學(xué)生、聘請(qǐng)教師、考勤管理上進(jìn)行綜合、獨(dú)立的管理。為符合學(xué)生的需求，應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的課程體系。如大一學(xué)生適合了解專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向，大二學(xué)生適合了解學(xué)業(yè)提升與職業(yè)規(guī)劃，大三學(xué)生了解適合業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，大四學(xué)生則應(yīng)該接受簡(jiǎn)歷投遞和職場(chǎng)培訓(xùn)教育，從而為學(xué)生提供具有針對(duì)性的發(fā)展建議。（2）完善學(xué)科體系，培養(yǎng)專業(yè)教師。由于目前的就業(yè)規(guī)劃課程缺乏學(xué)科體系，各高校應(yīng)該組織各院教師、管理教師，有條件還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)家、技術(shù)專家等，進(jìn)行有針對(duì)性、有規(guī)劃的學(xué)科設(shè)計(jì)，由本專業(yè)教師提供學(xué)業(yè)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展相關(guān)建議與動(dòng)態(tài)，從而保證就業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)踐性。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程教師需要各院校進(jìn)行自主培養(yǎng)或社會(huì)招聘，從而保障專業(yè)、高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。（3）豐富教學(xué)形式，完善考評(píng)制度。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，任課教師應(yīng)該充分、靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒介、教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍。利用視頻、圖表等媒介提供現(xiàn)實(shí)案例、真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)并積極參與探討。此外，學(xué)校必須對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行認(rèn)真管理，將出勤率、結(jié)業(yè)考試分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的素質(zhì)評(píng)估、學(xué)業(yè)成績(jī)體系之內(nèi)，從而促使學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的對(duì)待本學(xué)科。

4結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)都應(yīng)起到重要作用。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該得到各高校的充分重視和更有體系、科學(xué)的發(fā)展。

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作者:剛瑩 單位:魯迅美術(shù)學(xué)院