導(dǎo)語：優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)渠道分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:校企合作是高校和用人單位連接的平臺，是對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的拓展和延伸，能夠提高大學(xué)生求職成熟度和職業(yè)化能力，改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，對于用人單位準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)具有十分積極、有效的作用。

關(guān)鍵詞:校企合作；高校大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀及訴求

2018年至2019年期間，我們持續(xù)對50余家用人單位和700余名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研訪問，在一定程度上窺探了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)市場情況。受訪的用人單位用人，在一定程度上仍然注重學(xué)歷的高度，但是學(xué)歷已經(jīng)不再是考驗(yàn)畢業(yè)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)用人單位更加看重畢業(yè)生的適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，畢業(yè)生是否具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為是否被錄用的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。部分企業(yè)的用人策略以實(shí)習(xí)生和儲備生崗位為主，一方面一定程度上降低用工成本，另一方面可以對初入職場的員工進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。在企業(yè)性質(zhì)方面，公立單位用人計(jì)劃較為平穩(wěn)，民營企業(yè)崗位需求較大，同時(shí)流動(dòng)性也較大。在學(xué)生方面，58.9%的學(xué)生仍然自持“精英”身段，對未來期望較高，大城市、大企業(yè)仍是首要選擇，缺乏從基層崗位做起的心態(tài)，這種就業(yè)心態(tài)與綜合素質(zhì)不高之間的矛盾仍然存在。多數(shù)高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及各方面渠道了解到了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大三年級，甚至更早就進(jìn)入了就業(yè)的準(zhǔn)備期，并產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的提高職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的意愿。部分畢業(yè)生存在創(chuàng)業(yè)的意愿，但是對于創(chuàng)業(yè)的行為存在矛盾的認(rèn)識，既認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“是對人生規(guī)劃的實(shí)施”，又同時(shí)將創(chuàng)業(yè)看作是“就業(yè)環(huán)境造成的無奈”，而且大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生并未做好完善的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，普遍缺乏對創(chuàng)業(yè)的清晰認(rèn)識和合理的創(chuàng)業(yè)渠道。針對高校現(xiàn)有的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育模式，72.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為，盡管當(dāng)前高校已經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，并取得了一定的成效，但是高校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏較強(qiáng)的針對性，甚至相對于專業(yè)課有被邊緣化的傾向。正是這個(gè)擺在高校教育培養(yǎng)面前的現(xiàn)實(shí)問題，促使高校必須在人才培養(yǎng)中遵循就業(yè)市場導(dǎo)向，校企合作的教育培養(yǎng)方式也因此應(yīng)運(yùn)而生。

2校企合作———高校畢業(yè)生走進(jìn)職業(yè)生涯的前站

校企合作是高校謀求發(fā)展、與市場接軌，以及學(xué)生與用人單位對接的重要環(huán)節(jié)，更是用人單位的現(xiàn)代化人力資源發(fā)展以及緩解社會就業(yè)壓力的必然選擇。校企合作的教育模式打通了學(xué)校和用人單位的合作渠道，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同參與到人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，促使人才培養(yǎng)價(jià)值最大化，并在一定程度上消除了用人單位和畢業(yè)生之間缺乏了解的盲區(qū)。通過校企合作讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論與用人單位的實(shí)際緊密地結(jié)合，將教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙向介入、資源互用、利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于進(jìn)一步提高教育培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。更重要的是在校企合作過程中，學(xué)生可以盡早地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同感，樹立職業(yè)觀念，完善社會適應(yīng)性，更加廣泛地參與社會發(fā)展進(jìn)程、認(rèn)知社會活動(dòng)，并積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，增加未來職業(yè)選擇的砝碼。更重要的是校企合作教育模式有利于提高學(xué)生的就業(yè)能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)理念，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，完善社會適應(yīng)性，提升對行業(yè)的認(rèn)同感，并樹立明確的就業(yè)意識和就業(yè)方向，尤其是提高學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的能力，使學(xué)生在就業(yè)求職過程中掌握一定的先機(jī)。

3校企合作———構(gòu)建人才培養(yǎng)的多元化格局

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出：“把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來……建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施……將校企合作作為教育改革的基礎(chǔ)，集人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育、科研創(chuàng)新、科技服務(wù)于一體的專業(yè)集群”。在這樣的背景下，校企合作為傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式注入了新的活力元素，用人單位可以根據(jù)社會的需求和崗位的需要參與到教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的環(huán)節(jié)當(dāng)中，堅(jiān)持社會就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，進(jìn)一步增進(jìn)第一課堂理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校與用人單位本著“學(xué)以致用”的原則和“人才為本”的宗旨，適時(shí)開展有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新性活動(dòng)，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、求職能力大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、專家講座和論壇沙龍等，共同打造融學(xué)術(shù)性、知識性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一體的學(xué)生教育第二課堂，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，拓展學(xué)生成長、成才空間，進(jìn)一步鞏固教育教學(xué)成果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生專業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)生樹立奮進(jìn)向上的良好學(xué)風(fēng)，并使學(xué)生在現(xiàn)有教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上獲取更多的知識。

4校企合作———用人單位遴選人才的可靠載體

通過校企合作，用人單位按照需求與高校共同制定合理的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將進(jìn)一步豐富用人單位的人力資源儲備，打造屬于用人單位自身的核心競爭優(yōu)勢，符合企業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，為用人單位長遠(yuǎn)生存和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。而基于高校、學(xué)生和企業(yè)之間相互更多的了解和認(rèn)知，用人單位可以更早地發(fā)掘具備一定潛力的人才，并進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注，更有利于用人單位人才隊(duì)伍和人力資源結(jié)構(gòu)的提升和穩(wěn)定，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機(jī)制，從而成為用人單位可持續(xù)性發(fā)展的可靠保障。校企合作，不僅不會給企業(yè)造成負(fù)擔(dān)，相反地，學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)還會成為企業(yè)有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低企業(yè)勞動(dòng)力成本[1]，同時(shí)通過校企合作，還可以進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)的社會影響，提高企業(yè)品牌形象和無形資產(chǎn)的價(jià)值。如果用人單位條件允許，可以與學(xué)校制定“訂單式”培養(yǎng)模式，企業(yè)基于人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并由企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展教學(xué)活動(dòng)，使企業(yè)更加全面地參與到學(xué)生的課程設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)中來，這不僅使用人單位更加牢固地把握住人才資源，而且學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也有的放矢，減少教學(xué)中的盲目性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，更能充分地接受企業(yè)的文化和理念，并主動(dòng)將學(xué)習(xí)和工作保持一致,從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到用人單位的無縫銜接。

5校企合作———高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)

高校專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整，以及高校的教學(xué)改革進(jìn)程需要以人才市場需求為導(dǎo)向。雖然單從畢業(yè)生數(shù)量和企業(yè)需求上來看，人才市場總體供大于求，但是在具有針對性的專業(yè)人才領(lǐng)域卻依然存在很大的缺口：一方面諸多畢業(yè)生懷抱著簡歷投送無門。另一方面許多企業(yè)傳出招不到適合人才的聲音。這主要是源于高校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡，因此通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)貼近市場的信息優(yōu)勢，第一時(shí)間掌握市場需求和前沿，并及時(shí)反饋給高校，高校再通過教學(xué)活動(dòng)將信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，或結(jié)合市場發(fā)展趨勢，摸索人才需求規(guī)律，及時(shí)根據(jù)市場人才需求的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，校企合作將一定程度上改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的考評模式，構(gòu)建以市場需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的多元化考評體系，完善人才培養(yǎng)理念，使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)展的需要。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，在供給側(cè)改革的背景下，當(dāng)前的校企合作過程中仍然存在動(dòng)力不對稱、運(yùn)行不如意、制度不健全等問題，但隨著教育制度改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式將注定被革新，校企合作勢必成為人才教育培養(yǎng)的主流方式。[2]因此，如何在校企合作的背景下，將教育主體由單方變成雙方，建立校企合作的“雙主體”結(jié)構(gòu)，使雙方在合作過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過調(diào)動(dòng)各自主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)資源共享、相互補(bǔ)充，形成有力的市場競爭力[3]，既有利于人才培養(yǎng)、服務(wù)社會，又可促進(jìn)科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)收益，從而達(dá)成“高校、企業(yè)、學(xué)生”三贏的局面，是當(dāng)下教育改革者和高校就業(yè)工作者的重點(diǎn)命題。

參考文獻(xiàn)

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[3]王秀榮.產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2018(36):293.

作者:顧 宇 孫成聰 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)