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摘要：目前我國高校畢業(yè)大學生就業(yè)難，就業(yè)崗位與所學專業(yè)不對口現(xiàn)象十分普遍。而與此同時我國高校不斷擴招，導致就業(yè)崗位競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)情況難，已成為無可爭議的事實。并且商科專業(yè)與其他專業(yè)相比競爭更加激烈。而各企業(yè)和單位用人數(shù)量不但沒有增加反而減少。然而大學生總體并沒有意識到此問題的嚴重性，就業(yè)緊迫感不強。鑒于此，以“商科大學生的就業(yè)環(huán)境分析”為研究內(nèi)容，希望通過研究與探索，不僅能促進學校培養(yǎng)人才的動力，而且更有利于提高學校的名譽與社會地位，促進學校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商科大學生，就業(yè)環(huán)境，就業(yè)指導

一、商科大學生就業(yè)影響因素與問題

（一）社會環(huán)境。隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的工作崗位被高新科技機器人所取代。因此各單位企業(yè)都在一定程度上減少職工人數(shù)，大學生就業(yè)形勢日漸嚴峻。而大學生只有具備目前社會所需核心能力才能在形式日漸嚴峻的求職市場中脫穎而出。然而目前高校教材內(nèi)容落后，教育方法形式單一，缺少對目前社會就業(yè)缺口的深入研究與分析。在此環(huán)境下培養(yǎng)的高校大學生與現(xiàn)實社會存在脫節(jié)現(xiàn)象。（二）經(jīng)濟環(huán)境。大學生更加傾向于選擇經(jīng)濟水平高，經(jīng)濟發(fā)展速度高的地區(qū)。因為這些地區(qū)就業(yè)行業(yè)廣泛，就業(yè)機會多，薪水高，對大學生或者其他就業(yè)人群接收能力更強，所以更容易受到當前大學生的就業(yè)選擇。而反之，經(jīng)濟總體水平低，經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢的地域就業(yè)水平少，就業(yè)機會少，薪水低，對就業(yè)人群接收能力弱，對大學生的吸引力較低。在以上環(huán)境因素影響下，當前商科大學生存在著以下問題。1.所學專業(yè)與社會就業(yè)需求不對稱。目前我國高校培養(yǎng)機制與社會實際需求脫節(jié)嚴重。社會上大學生就業(yè)崗位與所學專業(yè)不符，大學生就業(yè)難情況十分嚴重。高校不能培養(yǎng)足夠社會所需人才，而社會不需要人才產(chǎn)能過剩。因此一方面用人單位難以找到滿意人選，另一方面有許多工作找不到合適的人來完成，。這極大地表明目前高校畢業(yè)生缺乏許多社會所需工作經(jīng)驗與工作技能，同時加劇了大學生對求職就業(yè)的抵觸心理，不利于大學生進行就業(yè)選擇。2.高校就業(yè)指導與現(xiàn)實社會就業(yè)情況脫節(jié)。我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家就業(yè)政策和社會就業(yè)環(huán)境都發(fā)生著日新月異的變化，但課程內(nèi)容與目前社會就業(yè)需求狀況存在脫節(jié)狀況，因此其課程對大學生就業(yè)指導意義較弱，指導性不強。3.就業(yè)觀不正確一些畢業(yè)生就業(yè)只選擇一些合資外企，國企，全球前500強企業(yè)，不愿意去中小型企業(yè)或者民辦企業(yè)從而導致錯失許多就業(yè)機會，未來就業(yè)道路狹窄。4.就業(yè)心理準備不足許多畢業(yè)生在求職面試時遇到失敗，便會一蹶不振，對自身失去信心，認為自己一事無成。同時對于大多數(shù)的學生來說，大學生活較為單一且有規(guī)律，這樣的大學生活與現(xiàn)實社會存在很大差距，因此當代大學生在邁入社會前，應(yīng)積極努力調(diào)整心態(tài)，并做足充分的心理預(yù)期準備。

二、商科大學生畢業(yè)去向

當前大學生畢業(yè)后主要去向為：就業(yè)，讀研，自主創(chuàng)業(yè)，出國留學四大類。以某年沈陽師范大學國際商學院畢業(yè)生去向為例：該屆畢業(yè)生共有673人，在畢業(yè)后所有專業(yè)超過95.69%的學生都選擇直接就業(yè)，而省內(nèi)就業(yè)率達到了69.84%，有29.27%的畢業(yè)生選擇出國留學，有4.75%的畢業(yè)生選擇讀研，有0.15%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。雖然有一部分同學選擇了其他去向，但從中也能看出來目前商科大學生的就業(yè)環(huán)境不容樂觀。

三、商科學生就業(yè)指導服務(wù)工作現(xiàn)狀與存在問題

（一）就業(yè)指導內(nèi)容與形式單一。目前高校就業(yè)指導課程主要內(nèi)容關(guān)注就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢，而上課形式只集中于課堂授課一種形式，同時高校就業(yè)指導老師不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。因此接受就業(yè)指導課程的同學課程參與度較低，得不到充分實踐，并不能將所學知識很好轉(zhuǎn)化。（二）就業(yè)指導隊伍參與度不高。社會上對就業(yè)指導行業(yè)的認識存在一定性的偏差導致目前專注于就業(yè)指導行業(yè)的老師較少，從事就業(yè)指導行業(yè)的老師專業(yè)性不強，熱情也較低。（三）就業(yè)指導理念創(chuàng)新不夠。當前的就業(yè)指導課程內(nèi)容較為落后，且課程內(nèi)容與現(xiàn)如今社會發(fā)展相脫節(jié)。我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家就業(yè)政策和社會就業(yè)環(huán)境都發(fā)生著日新月異的變化，但課程內(nèi)容與目前社會就業(yè)需求狀況存在脫節(jié)狀況，即使課程內(nèi)容調(diào)整，但與現(xiàn)實所需仍有落后情況。因此其課程對大學生就業(yè)指導意義較弱，指導性不強。

四、商科大學生的就業(yè)指導模式探索

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建信息平臺，使社會需求與大學生所學專業(yè)相對接。作為國內(nèi)現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了經(jīng)濟社會的變革，部分企業(yè)為探究更有效的發(fā)展道路，開始嘗試個性化的發(fā)展模式。在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的影響下，隨著其不斷實踐與成熟，為現(xiàn)代大學生搭建了一個更為寬廣，自由，平等，的就業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)平臺，從而為當代大學生畢業(yè)去向提供一條更為切實可行的康莊大道。學校就業(yè)指導課程內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。在未來在課程中可以根據(jù)目前社會就業(yè)形式與環(huán)境更新課程內(nèi)容，增設(shè)模擬面試，與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系為應(yīng)屆畢業(yè)生增加實習機會，帶領(lǐng)畢業(yè)生進入公司學習等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)畢業(yè)生良好的就業(yè)觀與思想道德素質(zhì)從而提高畢業(yè)生對就業(yè)指導課程的參與度，豐富教學形式同時增強就業(yè)指導課程對畢業(yè)生就業(yè)的指導意義。

參考文獻：

[1]高文兵，張堯?qū)W.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015(536):29-30

[2]陳俁杉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商科大學生的就業(yè)環(huán)境分析[J].青春歲月，2018(09):97

作者:慕承霖 單位:沈陽師范大學