導(dǎo)語：大學生就業(yè)取向及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大學生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)成為令人關(guān)注的社會熱點問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大學生就業(yè)難的原因主要與大學生的就業(yè)取向緊密相關(guān)，具體體現(xiàn)在大學生對就業(yè)形勢、未來職業(yè)以及就業(yè)傾向的認知。地方本科院校要提升大學生的個人綜合能力，要使他們充分認知就業(yè)形勢，要增強他們的就業(yè)意識和競爭意識，進行就業(yè)引導(dǎo)，從而消解就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;大學生就業(yè)取向;引導(dǎo)對策

1問題的提出及其研究方法

1999年以來，伴隨著高校擴招，大學生就業(yè)難迅速成為了令人關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象。眾多學者分析了目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，均認為大學生就業(yè)已經(jīng)成為一個社會焦點問題。如孫吉收集的資料顯示：2016年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到756萬，是2006年高校畢業(yè)生人數(shù)的1.83倍，2008年金融危機之后，大學生就業(yè)問題更加嚴峻。[1]陳瑤、王甜甜總結(jié)道：大學生畢業(yè)人數(shù)基數(shù)不斷增長；就業(yè)區(qū)域集中；就業(yè)領(lǐng)域單一化，總之大學生就業(yè)越來越難。[2]但是，朱綿慶和黃金輝認為，大學畢業(yè)生就業(yè)難并不具有普遍意義，“就業(yè)難”并不是說大學生找不到工作，而是指大學生在發(fā)達地區(qū)和大城市及高薪崗位就業(yè)難。[3]很顯然，多數(shù)學者將大學生就業(yè)難的原因歸咎于宏觀的經(jīng)濟社會政策或者大學生就業(yè)認知問題。其實，大學生對就業(yè)的認知的確有一些偏差，但并不是僅僅局限于想到大城市或高薪行業(yè)或崗位，那么大學生的就業(yè)認知到底出現(xiàn)了什么問題，其就業(yè)取向如何，這是本文研究的主要內(nèi)容。本文以新建地方本科院校咸陽師范學院畢業(yè)生為研究對象，隨機抽樣了100名畢業(yè)生，涉及到數(shù)學、化學、小教、社工等多個專業(yè)，男女比例為3:7，城鎮(zhèn)戶口人數(shù)為19人，農(nóng)村戶口人數(shù)81人，獨生子女占22％，非獨生子女占78％，向他們發(fā)放了“咸陽師范學院大學生就業(yè)價值觀調(diào)查問卷”，收回有效問卷93份。然后對這93份有效問卷進行了統(tǒng)計，分析了他們對就業(yè)形勢、專業(yè)前景、擇業(yè)傾向和就業(yè)主動性的認知，從其就業(yè)取向了解就業(yè)難的原因，并提出了解決大學生就業(yè)難的引導(dǎo)之策。

2地方本科院校大學生就業(yè)取向的調(diào)查

2.1地方本科院校大學生就業(yè)形勢的認知。與大學生就業(yè)取向直接相關(guān)的因素之一是大學生對就業(yè)形勢的認知。從當前來看，大學生對就業(yè)形勢的認知包括：就業(yè)總體形勢、就業(yè)信息的獲得、就業(yè)壓力。首先，對于問卷中“你認為現(xiàn)在就業(yè)形勢如何？”的回答，70%的大學生認為“就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)很難”；19%的大學生認為“就業(yè)形勢正?！?；7%的大學生認為“形勢較好，就業(yè)較容易”；4%的大學生選擇了“不了解”。從現(xiàn)實情況來看，大學生可以通過往屆師兄、師姐的就業(yè)狀況以及人才招聘會的簽約情況，對目前的就業(yè)總體形勢有客觀的、具體的認知。其次，對于問卷中“你時常關(guān)注就業(yè)方面的信息和動態(tài)嗎？”的回答，30%的人選擇了“時常關(guān)注”，60%的人選擇了“不怎么關(guān)注”，10%的人選擇了“說不清”。至于其中的原因，大多數(shù)學生回答“關(guān)注也不會有什么作用”，可見，大學生對就業(yè)的前途有些渺茫、窘迫和不知所措。第三，對于問卷中“你認為目前就業(yè)壓力大嗎？”45%的人回答“不知道”，30%的人回答“畢業(yè)后再說”，25%的人回答“壓力大”，從中似乎可以發(fā)現(xiàn)大學生對就業(yè)已經(jīng)有些無奈了、傷感了。以上調(diào)查說明，地方本科院校大學生對國家出臺的就業(yè)政策了解較膚淺，對就業(yè)的總體形勢有一定了解，但了解得還不夠理性和充分，在鋪天蓋地的大量有關(guān)“就業(yè)難”的信息面前產(chǎn)生了恐慌、焦慮、擔憂或者無奈和隨性。另外，一些就業(yè)信息中充滿著虛假、蠱惑的內(nèi)容，使大學生不愿意關(guān)注就業(yè)信息，認為通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)渠道投寄就業(yè)簡歷，不會有什么結(jié)果。因此，可以說“就業(yè)難”已經(jīng)不只是大學生個人的認知問題，而是一個社會問題。整個社會缺乏對大學生就業(yè)的工具性、觀念性的理性引導(dǎo)。2.2地方本科院校大學生未來職業(yè)的認知。大學生對未來職業(yè)的認知決定著大學生的就業(yè)取向。而對大學生未來職業(yè)定位影響的決定因素主要是其對所學專業(yè)前景的心理預(yù)期。在問卷調(diào)查中，大學生對“你認為所學專業(yè)前景如何？”的回答，有4人認為所學專業(yè)很有前途，56人認為有一定前途，3人認為無所謂前途，24人認為無前途，6人認為根本沒前途。與之相關(guān)的問題“你對在本專業(yè)就業(yè)的未來預(yù)期如何”的回答，61人選擇了“期待就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)”，13人選擇了“前途渺?！?，6人選擇了“信心十足”，14人選擇了“隨遇而安”。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，多數(shù)大學生對自己所學的專業(yè)有較強的認同，認為既然選擇了所學專業(yè)，就要立足本專業(yè)，學好本專業(yè)，爭取學懂、學精，期望以后在本專業(yè)的所屬領(lǐng)域從事工作。但由于他們對所學專業(yè)的就業(yè)范圍不甚了解，多數(shù)僅局限于本專業(yè)的對口行業(yè)，而對與之有關(guān)的行業(yè)了解太少，以至于狹隘地認為本專業(yè)就業(yè)面很窄，這也就成了大學生就業(yè)難的原因之一。2.3地方本科院校大學生的就業(yè)傾向分析。大學生的就業(yè)傾向包括就業(yè)方式、就業(yè)區(qū)域的選擇、選擇職業(yè)的首要因素和具體就業(yè)單位類別的選擇，決定著他們的就業(yè)取向。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：82%的大學生選擇直接就業(yè)、考研或考公務(wù)員。地方本科院校的大學生多來自農(nóng)村或城市家境一般的家庭，它們多迫切希望畢業(yè)后直接就業(yè)，減輕父母的生活負擔；考研的同學多認為自己所讀的二本院校就業(yè)很難，希望通過到更好的大學進一步學習，提升學歷層次，并獲得更好的就業(yè)機會；考公務(wù)員的同學也想通過公務(wù)員招考直接就業(yè)。問卷調(diào)查顯示：35人選擇到中小城市就業(yè)，45人選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，7人選擇哪個地方能就業(yè)就到哪個地方去，還有6人選擇到邊疆地方就業(yè)，沒有人選擇到北上廣、沿海或國外就業(yè)?？梢?，地方本科院校的大學生對自身的就業(yè)定位是理性的。對于選擇職業(yè)的首要決定因素的問卷調(diào)查顯示：24%的人選擇了穩(wěn)定，23%的人選擇了固定的月薪，16%的人選擇了較好的福利（有五險一金），14%的人選擇了能發(fā)揮個人的能力，其余人選擇了社會需要和貢獻、工作有趣、輕松等。對于具體就業(yè)單位類別的問卷調(diào)查顯示：40%的人選擇了事業(yè)單位，24%的人選擇了國營企業(yè)，說明大學生更傾向于找一份較穩(wěn)定的工作。以上數(shù)據(jù)說明：地方性本科院校的多數(shù)大學生的就業(yè)取向傾向于穩(wěn)定的工作環(huán)境和收入，且希望能在離家近的單位工作，至于收入的高低并不是他們考慮的最重要條件。這反映了這些學生對所讀大學在高等教育中的層次、自身學習和工作能力的客觀、理性的認識。然而，在國家推進企事業(yè)單位用工制度改革和經(jīng)濟發(fā)展的背景下，地方性本科院校大學生要想通過招考進入政府機關(guān)、事業(yè)單位或大中型國有企業(yè)，難度較大，這也就成為了大學生就業(yè)難的原因。

3地方本科院校大學生就業(yè)的引導(dǎo)之策

大學生有理想、有追求，更有擔當，他們希望通過自己的努力為國家、為社會做出自己的貢獻，但是，有位才能有為，他們渴望畢業(yè)后找到合適的崗位，既解決自己的生存問題，從而分擔家庭的負擔，同時又為實現(xiàn)自己的理想找到一個平臺。然而，大學生在學校接受了專業(yè)理論培養(yǎng)，卻缺乏專業(yè)實踐，更缺乏一定的社會認知，所以高校及政府相關(guān)部門應(yīng)對大學生的就業(yè)理念、就業(yè)渠道、就業(yè)方式進行引導(dǎo)，使他們樹立正確的、合理的就業(yè)觀念。3.1高校要提升大學生能力并做好在校的就業(yè)準備。從問卷調(diào)查可以看到，67%的大學生認為個人能力決定著未來的就業(yè)狀況，而個人能力既包括學習能力、專業(yè)知識能力，也包括社會實踐能力。因此，高校要依據(jù)社會對人才的要求，調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置，使大學生所學專業(yè)方向適應(yīng)社會需求；同時高校要改革大學教學方法，將原來傳統(tǒng)的注重理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生互動式、討論式的教學方式，將理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，使大學生既具備專業(yè)的理論素養(yǎng)，也具備較為豐富的實踐經(jīng)驗。更為重要的是，大學的教學內(nèi)容要與時俱進，教師不僅要傳授學生本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)他們扎實的基本理論功底，還要教授他們本專業(yè)最前沿的理論和實踐方式，使其學之能用，用之有效?？傊?，高校必須通過教學改革使大學生認可自己所學專業(yè)，喜歡所學專業(yè)，提升他們的綜合能力，使他們對未來職業(yè)充滿信心，為他們未來就業(yè)做好專業(yè)理論和實踐以及心理上的準備。3.2高校要教育大學生充分認知就業(yè)形勢。目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，既是客觀現(xiàn)實，但也是社會輿論鼓噪的結(jié)果，一些部門、機構(gòu)在缺乏調(diào)研的基礎(chǔ)上，妄論大學生就業(yè)難的態(tài)勢，導(dǎo)致畢業(yè)大學生產(chǎn)生了恐慌、盲動、沮喪、失望的心理問題。從現(xiàn)實來看，我國各級政府通過調(diào)節(jié)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟發(fā)展，完善社會保障體系等措施，千方百計增加就業(yè)崗位，為大學生就業(yè)提供了更多的機會。雖然大學生就業(yè)還存在各種各樣的困難，但多數(shù)大學生還是有崗可就的。至于一些大學生畢業(yè)時難以找到合適的工作主要還在于就業(yè)崗位與大學生的需求信息不對稱，大學生對國家就業(yè)政策理解不夠透徹，就業(yè)信息缺乏等原因，因此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學生透徹理解國家就業(yè)政策，及時關(guān)注就業(yè)信息動態(tài)，使大學生能夠冷靜面對就業(yè)形勢。特別是，高校要教育畢業(yè)生從自身客觀實際出發(fā)，實事求是評價自我、認識自我，冷靜看待社會，虛心認識自身的未來，找準自己與社會的最佳結(jié)合點，以積極進取的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。3.3高校要增強大學生的就業(yè)意識。就業(yè)意識是大學生積極就業(yè)的前提，反映了他們就業(yè)的標準和要求，也體現(xiàn)他們的就業(yè)態(tài)度。當前一些大學生畢業(yè)季不能就業(yè)的主要原因是他們?nèi)狈φ_的就業(yè)意識。就現(xiàn)實來看，大學畢業(yè)生的求職過程是一個全面展示自己的過程，在這個過程中，大學生自身的各種素質(zhì)、綜合能力對于他們是否能被用人單位錄用起決定作用，而大學生愿意不愿意積極行動起來求職信息、與用人單位接洽，接受就業(yè)單位的考察，更成為大學生就業(yè)的關(guān)鍵。因此，高校要教育學生做一個積極向上、樂觀豁達、不斷進取的人，教育他們要正確審視自己的學習生活環(huán)境，正確處理多種經(jīng)濟社會關(guān)系，學會與各種組織交流，表達自身的利益需求，使自己在擇業(yè)過程中保持良好的精神狀態(tài)，自如應(yīng)對各種問題。3.4高校要增強大學生的競爭意識，使他們具備正確把握擇業(yè)機遇的能力。目前，中國社會處于急速的轉(zhuǎn)型期，每一年或每年的不同階段，國家提供的就業(yè)機會以及社會提供的就業(yè)機會都有所不同，這就要求大學生必須時刻關(guān)注各種就業(yè)信息，積極就業(yè)，否則就業(yè)機會一旦失去，就會面臨著更為激烈的就業(yè)競爭。可以說，培養(yǎng)大學生的競爭意識是大學生克服就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。競爭是生物進化法則注入人們血脈的一種本能。首先，高校要使大學生認識到競爭能力是自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，其次，高校要使大學生認識到競爭能力也是大學生綜合能力的體現(xiàn)，是社會對大學生綜合能力的考驗，因此，高校要使培養(yǎng)大學生的競爭意識，使他們敢于競爭，克服自卑、怯懦等不良心理狀態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，抓住就業(yè)良機。

參考文獻

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[3]朱綿慶,黃金輝..大學生就業(yè)現(xiàn)狀與觀念的轉(zhuǎn)變[J].河北師范大學學報(哲學社會科學版),2006.29(2).

作者:張健 高欣 單位:咸陽師范學院政治與社會學學院