導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)型的意義及具體體現(xiàn)

隨著高等院校招生數(shù)量的逐年增加，每一年畢業(yè)的高校生數(shù)量也在猛增。而在這種情況下，社會(huì)中的相關(guān)崗位卻沒有明顯增多，這樣就讓我國部分大學(xué)生面臨著就業(yè)困難。在畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)，同時(shí)其數(shù)量也在逐年上升。這些嚴(yán)峻的形勢要求大學(xué)生必須進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)型，只有這樣才能夠符合用人企業(yè)和單位對(duì)人才的需要，進(jìn)而在社會(huì)中占據(jù)一席之地，并且發(fā)揮出自己存在的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高校擴(kuò)大招生人數(shù)及用人企業(yè)和畢業(yè)生之間構(gòu)成的雙向選擇，這些都讓我國大學(xué)生的就業(yè)能力被迫性地出現(xiàn)結(jié)構(gòu)及因素上的轉(zhuǎn)型。具體的體現(xiàn)形式有以下幾個(gè)方面：其一，就業(yè)能力從一次性就業(yè)能力轉(zhuǎn)成終身就業(yè)的長久性職業(yè)發(fā)展能力，這樣的轉(zhuǎn)型具有一定的過程性和可持續(xù)性。其二，從單一的專業(yè)能力轉(zhuǎn)成復(fù)雜多樣的綜合性適應(yīng)能力，這種轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前社會(huì)的基本職業(yè)技能，并且也是社會(huì)未來發(fā)展的主要趨勢，其具備一定的多樣性與復(fù)雜性。其三，經(jīng)由國家政府定向的培養(yǎng)發(fā)展，以及將統(tǒng)一分配工作能力轉(zhuǎn)為自我要求高且更具個(gè)性化的工作能力。最為明顯的體現(xiàn)是在20世紀(jì)70、80年代，因?yàn)槭艿接?jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生畢業(yè)后的工作都包分配，發(fā)展到20世紀(jì)90年代，市場經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)就取消了這一制度。在這種情況下，因?yàn)榫蜆I(yè)困難而開辟出的創(chuàng)業(yè)熱為大學(xué)生提供了一條更具挑戰(zhàn)與有效的途徑。創(chuàng)業(yè)時(shí)代的發(fā)展讓全民都加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，進(jìn)而讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也開始不斷轉(zhuǎn)型，從經(jīng)營與決策能力轉(zhuǎn)型為更加復(fù)雜的管理、溝通、創(chuàng)新及營銷能力。大學(xué)生只有具備這些能力，才能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求。

二、基于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)型的大學(xué)課程開發(fā)原則

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)型需要有學(xué)校的輔助，因此，學(xué)校應(yīng)該在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠讓大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與生活中具備更多的能力。大學(xué)校園作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵場所，其需要針對(duì)性地開發(fā)大學(xué)課程，以此來讓學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力得到全面發(fā)展。學(xué)校在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，需要遵循以下幾個(gè)原則，進(jìn)而讓大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型。（一）本土性原則。大學(xué)課程開發(fā)要具備一定的本土性原則，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，要確定好本校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，符合自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)及辦學(xué)定位，這是影響課程開發(fā)目標(biāo)制定與教學(xué)過程的主導(dǎo)性因素。其二，要結(jié)合學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等優(yōu)勢開發(fā)相關(guān)的課程，依靠學(xué)校的研究成果與特色對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與開發(fā)，有效使用校本資源。其三，要服務(wù)與支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并且圍繞本地區(qū)的人文特色和地域優(yōu)勢開發(fā)相關(guān)課程，讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在轉(zhuǎn)型時(shí)能夠達(dá)到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的相關(guān)要求[1]。（二）系統(tǒng)性原則。在對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為一個(gè)系統(tǒng)性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，把提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)性的工程，用系統(tǒng)、科學(xué)的手段提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)型。所以，學(xué)校在開發(fā)相關(guān)的課程時(shí)，不能僅限于職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)類型的課程，而是需要開發(fā)更加多樣化的課程，進(jìn)而構(gòu)成一種更加有效的課程合力系統(tǒng)。這樣才能夠讓大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到有效提高，使其更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求。（三）全人性原則?；谌诵栽瓌t的課程開發(fā)通常有三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，不但要面向全體學(xué)生，滿足提高全體學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的整體需要，同時(shí)還需要面向個(gè)體學(xué)生，要針對(duì)個(gè)體學(xué)生開設(shè)特殊課程。其二，注重人的終身、可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生一2017年10月生的發(fā)展與成長為大學(xué)課程開發(fā)的主旨；同時(shí)也需要綜合人短期的發(fā)展方向，以此滿足學(xué)生在求職與就業(yè)時(shí)的需要。其三，要注重人的全面發(fā)展，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；同時(shí)也要注重人的個(gè)性化發(fā)展的需要，這樣才能夠有助于學(xué)生發(fā)展自身的風(fēng)格與個(gè)性特征，尊重個(gè)體之間的差異性，有效發(fā)揮學(xué)生的特長，從而有效促進(jìn)社會(huì)的多樣化發(fā)展。

三、基于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)型的大學(xué)課程開發(fā)方式

大學(xué)課程開發(fā)不但要確保學(xué)生了解相關(guān)的理論與知識(shí)，以此構(gòu)成有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，同時(shí)還要與社會(huì)要求相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的新變化。除此之外，還需要滿足學(xué)生在提高就業(yè)能力上的要求，也需要促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、思維及能力。（一）開發(fā)通識(shí)性課程，讓學(xué)生更具兼容性。為了能夠適應(yīng)專業(yè)化及專門化的職業(yè)發(fā)展與人才需要，大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程要更加專業(yè)化、多樣化及專門化。這樣雖然能夠進(jìn)一步加深大學(xué)學(xué)科與專業(yè)的深入程度，但是也讓人文學(xué)科與自然學(xué)科之間出現(xiàn)了涇渭點(diǎn)，甚至有沖突出現(xiàn)。兩種領(lǐng)域的學(xué)科在理念與觀點(diǎn)上存在很大的差異，這樣的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維更加狹隘，并且獲取的知識(shí)也會(huì)逐漸碎片化。而在社會(huì)的發(fā)展中，這種獨(dú)斷性的認(rèn)知是不可能出現(xiàn)的，這兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域是相互聯(lián)系的。所以，在進(jìn)行課程開發(fā)的時(shí)候，教師需要消除人文學(xué)科與自然學(xué)科之間的隔閡，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科相互交流與溝通，讓人文學(xué)科具備科學(xué)精髓，也讓自然學(xué)科具有人文韻味。這樣才能夠讓大學(xué)生在具備專業(yè)能力時(shí)，還能夠兼?zhèn)涓嗟闹R(shí)與特質(zhì)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。而個(gè)體學(xué)生在大學(xué)的通識(shí)性課程學(xué)習(xí)中能夠接受更加全面的復(fù)合教育，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也掌握了兼容性的能力，比如，很多學(xué)校的公選課中，包含了西方文學(xué)鑒賞、外語學(xué)習(xí)、哲學(xué)、通信技術(shù)等相關(guān)課程[2]。這些都是為了學(xué)生能夠通過公共課學(xué)習(xí)更多和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。（二）開發(fā)實(shí)踐性課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。實(shí)踐性課程的開發(fā)能夠讓學(xué)生更加了解自己專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)及職業(yè)。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查表明，學(xué)生的工作實(shí)習(xí)時(shí)間越長，就越能夠了解到企業(yè)最重視的個(gè)人素質(zhì)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力有一定的認(rèn)知，從而形成一定的目標(biāo)與方向，并為之不斷努力。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，能夠更加深入與全面地掌握自己所學(xué)專業(yè)與相關(guān)職業(yè)之間存在的差異，并在具體的實(shí)踐中減少這種差異，積極思考課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能能夠怎樣和工作、生活相聯(lián)系。所以，在開發(fā)與制定實(shí)踐性課程時(shí)，教師可以通過親身體驗(yàn)、角色扮演或者是真實(shí)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，并且在真實(shí)性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)。比如，在金融專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)置中，教師可以讓學(xué)生扮演銀行的柜員、客戶，進(jìn)行交流，或者是分析一份財(cái)產(chǎn)報(bào)告及其未來發(fā)展趨勢，又或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小成本的創(chuàng)業(yè)等[3]，因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，所以，電子商務(wù)讓學(xué)生具有更多可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如通過開淘寶店或者是微商等方式，增強(qiáng)自己的市場營銷能力與管理能力。通過這些方式讓學(xué)生在實(shí)踐中理解本專業(yè)的內(nèi)涵，提前了解自己進(jìn)入社會(huì)之后即將進(jìn)入的行業(yè)，使其做好充足的準(zhǔn)備面對(duì)以后的人生，并且做好職業(yè)規(guī)劃。（三）開發(fā)藝術(shù)性課程，提高學(xué)生的審美能力。若要追溯藝術(shù)類課程的本質(zhì)，其應(yīng)該屬于通識(shí)性課程的范圍。但是，因?yàn)槠湓谝恍┚C合性大學(xué)中很容易被忽視，所以，本文就將其在課程開發(fā)研究中單獨(dú)提出來闡述。大學(xué)中的藝術(shù)性課程和小學(xué)、初中、高中的課程不同，其不再是教育學(xué)生怎樣去跳舞、怎樣去繪畫或者是怎樣唱歌，也不是單純地讓學(xué)生看畫展、話劇及聽音樂會(huì)。其更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)美進(jìn)行感知與追求，進(jìn)而提升自己的審美能力；不但要讓學(xué)生將美與藝術(shù)作為提升自己內(nèi)在的工具，同時(shí)也要將其外化為職業(yè)與生活中的行為舉止，讓生活和工作能夠更加精致。所以，大學(xué)藝術(shù)課程的開發(fā)是為了幫助學(xué)生形成一種良性的思維方式、工作方式及生活方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)文學(xué)作品、電影影視、著名畫作等相關(guān)的賞析，學(xué)會(huì)品味藝術(shù)，進(jìn)而讓自己能夠在藝術(shù)的載體上培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，文學(xué)鑒賞課是大學(xué)中比較常見的一門公共課程，學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)的賞析，能夠在其中感知語言的魅力，也能夠在課程教學(xué)中感受另一段人生，讓學(xué)生能夠站在不同的角度上看待自己。在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生拓展了自己的創(chuàng)新思維，而這種思維在工作與創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)，藝術(shù)課程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出健全且和諧的情感，從而促使學(xué)生擁有更高的情商，在具體的工作中知道要怎樣和同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，同時(shí)還能夠采取有效手段實(shí)施管理[4]。

四、結(jié)語

大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)更多系統(tǒng)性的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面臨的問題逐漸增多。而在這種形勢下，高校要開發(fā)相關(guān)的教學(xué)課程，以此加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)型。本文主要從開設(shè)通識(shí)性課程、實(shí)踐性課程及藝術(shù)性課程入手，以此加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)型，使其更加符合社會(huì)對(duì)人才的需要。

作者:吾買爾江·艾山 單位:新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]張光輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的探討[J].管理工程師,2015,20(4):76-78.