導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及行為指導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)今“大學(xué)生就業(yè)”，“形勢(shì)”當(dāng)屬“嚴(yán)峻”，龐大的就業(yè)大軍讓競(jìng)爭(zhēng)顯得異常激烈，而就業(yè)能力則是影響大學(xué)生順利、持續(xù)就業(yè)的根本因素?！案叩冉逃情_發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力最主要的形式，高等院校教育教學(xué)實(shí)踐模式?jīng)Q定了大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的程度”，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉、提高就業(yè)能力就成為高校教學(xué)管理人員義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個(gè)體心理的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個(gè)人擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識(shí)近似，實(shí)際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實(shí)踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競(jìng)選班團(tuán)委、參加社團(tuán)是高校學(xué)生在校園鍛煉實(shí)踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競(jìng)選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對(duì)應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”過少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時(shí)消化，而實(shí)踐“練手”時(shí)印象模糊，理論與實(shí)踐“錯(cuò)位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時(shí)的鍛煉?！巴ㄗR(shí)課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進(jìn)行，而存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠(yuǎn)?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實(shí)是按教育部統(tǒng)一部署實(shí)施，一般以公共課進(jìn)行，但仍然沒有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課“沒有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點(diǎn)、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個(gè)人就業(yè)能力還沒有足夠的重視。4、學(xué)生自身現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時(shí)常感到大學(xué)生活過于“清閑”，沒有確切的目標(biāo)，時(shí)間就花在了游玩上，由于對(duì)社會(huì)了解不夠，難以體會(huì)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)然也就沒有意識(shí)去加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實(shí)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂部活動(dòng)、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動(dòng)之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機(jī)會(huì)全面發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評(píng)定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計(jì)劃”，要求學(xué)生在3～4個(gè)月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時(shí)的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計(jì)劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計(jì)劃和暑期計(jì)劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強(qiáng)制半鼓勵(lì)的方式有助于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過程緊貼實(shí)際，配備相應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時(shí)、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會(huì)參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請(qǐng)雇主定期到學(xué)校開展講座和實(shí)踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生能力與實(shí)際工作需求基本“吻合”。（2）“通識(shí)課程”設(shè)置，可借鑒美國堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對(duì)學(xué)生的“通識(shí)教育”高度重視，設(shè)定“通識(shí)教育項(xiàng)目8個(gè)領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識(shí)教育委員會(huì)”及相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨(dú)立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識(shí)，同時(shí)也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進(jìn)行業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會(huì)閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整，對(duì)于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動(dòng)性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對(duì)于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進(jìn)行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)側(cè)重其個(gè)人能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，則會(huì)因其個(gè)人對(duì)社會(huì)的深刻了解及體驗(yàn)而能預(yù)見性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進(jìn)校開始，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進(jìn)行。日常工作中及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會(huì)行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間、多途徑地加強(qiáng)鍛煉個(gè)人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。（3）輔導(dǎo)員個(gè)人應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個(gè)人的見識(shí)、內(nèi)在修為影響著個(gè)人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個(gè)人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時(shí)跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的“內(nèi)力”，以個(gè)人的親身實(shí)踐為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式、方法，切實(shí)引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自身要主動(dòng)熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時(shí)間，既要學(xué)好文化知識(shí)，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)社會(huì)行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識(shí)地鍛煉個(gè)人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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作者:郭興玲 單位:重慶人文科技學(xué)院