導(dǎo)語(yǔ)：“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1關(guān)注“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)的必要性

高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)框架下，農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿后于城市大工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，在資源分配極度不均的情況下，通過(guò)個(gè)人努力，考上大學(xué)，接受高等教育，肩負(fù)著“振興家族、脫農(nóng)脫貧”的重任，承受著巨大的壓力。

1.1有利于社會(huì)穩(wěn)定

就業(yè)是關(guān)乎到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，自中共十六大以來(lái)，把三農(nóng)問(wèn)題和民生問(wèn)題列為政府工作的重點(diǎn)，出臺(tái)一系列政策措施，旨在解決三農(nóng)問(wèn)題和改善社會(huì)弱勢(shì)群體的生存條件和生活質(zhì)量?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生盡管能與城市學(xué)生平等享受高等教育，但長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，在經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育條件、社會(huì)保障和分配制度存在著較大的差距可能導(dǎo)致他們心理和生理產(chǎn)生障礙?！稗r(nóng)二代”也是大學(xué)生群體心理問(wèn)題高發(fā)人群，是社會(huì)的極大隱患。關(guān)注他們的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)幫扶，解決他們最迫切、最核心的問(wèn)題，既能使教育良性發(fā)展，也能減少弱勢(shì)群體事件，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。

1.2有利于高職院校持續(xù)發(fā)展

高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)合適社會(huì)需求的人才，并源源不斷地為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。每年大批“農(nóng)二代”學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的職業(yè)教育培養(yǎng)與鍛煉后再走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，其能力是否符合社會(huì)對(duì)人才的需要是檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，其能否順利就業(yè)既是學(xué)校的首要責(zé)任，也是社會(huì)是否認(rèn)可學(xué)校人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，高職院校只有重點(diǎn)關(guān)注“農(nóng)二代”這個(gè)大學(xué)生就業(yè)困難的群體，通過(guò)提高他們的就業(yè)能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)素質(zhì)，才能促使學(xué)校整體就業(yè)水平上升，才能使學(xué)校職業(yè)教育在嚴(yán)酷的檢驗(yàn)中脫穎而出，使學(xué)校獲得更廣泛的知名度，從而促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

1.3有利于“農(nóng)二代”大學(xué)生成長(zhǎng)成才

“農(nóng)二代”大學(xué)生成長(zhǎng)成才，既是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村家長(zhǎng)的深切期望，更是“農(nóng)二代”大學(xué)生本人的迫切需要。高職院校通過(guò)開(kāi)展就業(yè)幫扶工作，幫助他們?cè)鷮?shí)提高職業(yè)技能，調(diào)整就業(yè)期望，適當(dāng)緩解心理壓力，培養(yǎng)一種積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏精神，以過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)去參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為社會(huì)有用之才，成為國(guó)之棟梁，從而使“農(nóng)二代”大學(xué)生感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，以自己畢生的才能服務(wù)社會(huì)，回報(bào)國(guó)家。

2“農(nóng)二代”大學(xué)生群體就業(yè)困難成因

“農(nóng)二代”大學(xué)生群體就業(yè)困難原因是多方面要素構(gòu)成，大致從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面概括。

2.1內(nèi)因方面

“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)困難內(nèi)因主要體現(xiàn)在自身原因。由于“農(nóng)二代”大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，學(xué)習(xí)投資有限，使他們的起點(diǎn)比較低，視野、能力培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)相對(duì)低，在某種意義上說(shuō)“寒門再難出貴子”，他們面臨著更大的就業(yè)壓力。由于家庭困難、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低等種種原因，“農(nóng)二代”大學(xué)生從小只有升學(xué)的目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)上大學(xué)改變命運(yùn)的重要性。攀越高考大山后，在大學(xué)期間，他們忙于爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金和做兼職賺錢，過(guò)分追求減輕經(jīng)濟(jì)壓力投入的精力使其關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃較少。與此同時(shí)，一些“農(nóng)二代”大學(xué)生急于求成，急切希望擺脫貧困，在求職時(shí)缺乏對(duì)市場(chǎng)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)工資期望更高，找工作帶有盲目性，對(duì)自身定位不合理往往更容易被企業(yè)淘汰。受到家庭背景、心理取向等因素的影響，他們往往帶有心理自卑，學(xué)習(xí)無(wú)力，能力自輕，人際交往自閉等心理問(wèn)題，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，難能以一種積極進(jìn)進(jìn)的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。加之一些“農(nóng)二代”大學(xué)生出身農(nóng)村，自身身體健康狀況與體貌條件稍遜一籌，受到農(nóng)村的傳統(tǒng)思想和行為習(xí)慣的影響，生活過(guò)于隨便，行為素質(zhì)相對(duì)低，不佳的形象也致使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中困難重重。

2.2外因方面

外因主要是政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四個(gè)方面的作用。從政府與社會(huì)角度來(lái)看，盡管政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，積極推進(jìn)“農(nóng)二代”大學(xué)生弱勢(shì)群體的就業(yè)幫扶，但在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力之下，“農(nóng)二代”大學(xué)生自身資源不多，擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中處于不利地位，加之事業(yè)單位招聘、大型國(guó)有企業(yè)招聘時(shí)任人唯親是司空見(jiàn)慣。尚未完善的社會(huì)就業(yè)保護(hù)機(jī)制，“農(nóng)二代”大學(xué)生飽受戶籍限制，在就業(yè)過(guò)程中得不到公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，相關(guān)的優(yōu)惠政策也未能重點(diǎn)惠及。如三支一扶、代償入伍、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策都是針對(duì)全體學(xué)生，沒(méi)有專門針對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)政策。從高校角度來(lái)看，限于人力物力、財(cái)力的不足，在就業(yè)教育、就業(yè)保障、就業(yè)幫扶方面相對(duì)滯后，更沒(méi)有直接針對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生的專項(xiàng)幫扶。盡管多數(shù)職業(yè)院校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，但職業(yè)教育往往和流于形式，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)效性低，缺乏對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生求職的特別引導(dǎo)和心理關(guān)注，更缺乏完整性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的就業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法形成有效的弱勢(shì)群體幫扶機(jī)制。從家庭角度來(lái)看，由于“農(nóng)二代”家庭雙親文化素質(zhì)不高，視野有限，為生計(jì)奔波，難以對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而把孩子的職業(yè)選擇與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)完全成當(dāng)成學(xué)校的責(zé)任。家庭職業(yè)教育的缺位使得“農(nóng)二代”大學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)落后在起點(diǎn)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生職業(yè)迷茫。

3“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策

“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)幫扶問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人五個(gè)要素共同努力才能完成。

3.1政府與社會(huì)要加快建立與完善特殊群體就業(yè)保障機(jī)制

政府要盡快針對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生弱勢(shì)群體的就業(yè)幫扶政策，建立科學(xué)化、法制化的社會(huì)保障體系。一是加大投入，增加基礎(chǔ)服務(wù)項(xiàng)目的政策幫扶力度，在當(dāng)前三支一扶、預(yù)征入伍、特崗教師的基礎(chǔ)上，加大對(duì)“農(nóng)二代‘大學(xué)生的鼓勵(lì)力度，切實(shí)提高待遇，引導(dǎo)這個(gè)特殊群體到基層就業(yè)；二是建立“農(nóng)二代”大學(xué)生失業(yè)求助機(jī)制，給予暫時(shí)找不到工作的“農(nóng)二代”畢業(yè)生發(fā)放最低生活保障金，以減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力；三是完善立法，建立針對(duì)保障就業(yè)市場(chǎng)的專門正式法律，完善保障就業(yè)，反就歧視和就業(yè)不公，通過(guò)健全相關(guān)的法律體系，保障“農(nóng)二代”畢業(yè)生公平就業(yè)；四是加快社會(huì)信息化建設(shè)，建立高效、快捷、經(jīng)濟(jì)的就業(yè)信息平臺(tái)和在線職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，有效解決“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)信息渠道不暢通的問(wèn)題；五是社會(huì)媒體對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，積極傳遞社會(huì)正能量，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，從社會(huì)角度上給予他們?nèi)宋年P(guān)懷；六是是完善人才市場(chǎng)建設(shè)，大膽采用獨(dú)資、合資或者股份制形式調(diào)整人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)布局，適當(dāng)發(fā)展城鄉(xiāng)一體化人才市場(chǎng)、專業(yè)化人才市場(chǎng)、網(wǎng)上人才市場(chǎng)以滿足“農(nóng)二代”畢業(yè)生不同的就業(yè)需求，從而達(dá)到擴(kuò)大就業(yè)的目的；。

3.2高職院校切實(shí)提高“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生就業(yè)是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任?！稗r(nóng)二代”畢業(yè)生又是高職院校就業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，只有重點(diǎn)解決“農(nóng)二代”大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，才能促進(jìn)高校的良性發(fā)展。

3.2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革

培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才是高職院校職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，而把握市場(chǎng)動(dòng)向是培養(yǎng)適銷對(duì)路人才的關(guān)鍵。高職院校要時(shí)刻關(guān)注人才市場(chǎng)需求的變化，合理設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，以培養(yǎng)市場(chǎng)需求量大、綜合素質(zhì)過(guò)硬的畢業(yè)生。為此，高職院校一方面應(yīng)當(dāng)成立人才需求專家委員會(huì)，邀請(qǐng)一線的企業(yè)家、兄弟院校相關(guān)專業(yè)資深專家以及政府就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)人組成專家組，定期召開(kāi)專家研討會(huì)，以促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科體系，確保專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式改革，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與自身的辦學(xué)定位，調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)減少理論課，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)或者是理論與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性，形成自身的教學(xué)特色。

3.2.2學(xué)校與家庭教育結(jié)合，幫助“農(nóng)二代”畢業(yè)生

樹(shù)立正確的就業(yè)觀“農(nóng)二代”畢業(yè)生過(guò)高的就業(yè)期望與家庭和社會(huì)寄予的厚望密切相關(guān)。父母的引導(dǎo)與示范對(duì)于孩子職業(yè)的選擇與職業(yè)發(fā)展作用非常大。但在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)“農(nóng)二代”大學(xué)生父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)孩子沒(méi)有明確的要求，甚至連孩子的活動(dòng)與去向也關(guān)注不多，只知道孩子讀了大學(xué)，認(rèn)為讀了大學(xué)就一定出人頭地，這種家庭教育先天缺失會(huì)讓“農(nóng)二代”孩子出現(xiàn)兩種極端：要么很有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有著清晰的人生目標(biāo)；要么自暴自棄，缺乏進(jìn)取精神。因此，高職院校在對(duì)“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)教育過(guò)程中與家庭教育結(jié)合，建立學(xué)生檔案，了解學(xué)生家庭教育特點(diǎn)；積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與孩子的在校情況，幫助家庭樹(shù)立正確的就業(yè)期望與職業(yè)價(jià)值觀；成立由輔導(dǎo)員、“農(nóng)二代”大學(xué)生家長(zhǎng)代表組成的就業(yè)幫扶委員會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)家庭職業(yè)教育組織、指導(dǎo)和協(xié)助工作；倡導(dǎo)和鼓勵(lì)“農(nóng)二代”大學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通，在溝通過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“雙向教育”，家長(zhǎng)與孩子相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

3.2.3健全高職院校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備特殊就業(yè)

群體幫扶專門人員高職院校應(yīng)當(dāng)建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)、權(quán)限與崗位分工，將“農(nóng)二代”大學(xué)生特殊群體的就業(yè)幫扶工作納入就業(yè)服務(wù)體系。首先，改變過(guò)去整體就業(yè)工作僅是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心一個(gè)部門責(zé)任的觀念，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、心理咨詢中心、校團(tuán)委、各院系等多個(gè)部門合作聯(lián)動(dòng)，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宏觀指導(dǎo)、分工明確、通力合作、上下一心的立體管理體制，將關(guān)注特殊群體就業(yè)問(wèn)題的責(zé)任分擔(dān)到處各部門，配備專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)。其次加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊(duì)伍建設(shè)，形成就業(yè)指導(dǎo)人才庫(kù)，對(duì)于“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視其就業(yè)困難程度而分層次配備相應(yīng)指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)因材施教、按需指導(dǎo)、個(gè)性化服務(wù)。再次，進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)部門的硬件配套設(shè)施，如購(gòu)買心理咨詢儀器、配備職業(yè)測(cè)試軟件等設(shè)備輔助就業(yè)幫扶人員對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生開(kāi)展工作，使得就業(yè)指導(dǎo)軟件與硬件都達(dá)到高規(guī)格、現(xiàn)代化的要求。

3.2.4實(shí)行全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶

長(zhǎng)期受農(nóng)村文化影響，“農(nóng)二代”大學(xué)生常常也表現(xiàn)出較為隨意的性格，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不重視。在面對(duì)殘酷的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚，不知所措。因此，要對(duì)“農(nóng)二代”大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶，就要盡早下功夫，從新生入學(xué)抓起。高職院校實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育，要實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，三年全程化不間斷。通過(guò)理論課形式對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，幫助他們掌握自我認(rèn)知、自我探索、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索、生涯設(shè)計(jì)與管理等基本理論與方法；二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們培養(yǎng)較好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的基本路數(shù)；三年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，通過(guò)調(diào)整就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)面試技巧，增加職場(chǎng)體驗(yàn)、指導(dǎo)相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)流程等。通過(guò)全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶，提升“農(nóng)二代”大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3“農(nóng)二代”大學(xué)生自我?guī)头觥稗r(nóng)二代”

大學(xué)生永遠(yuǎn)是就業(yè)幫扶活動(dòng)的主角，只有充分發(fā)揮大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，能有可能獲得合理的幫扶效果。

3.3.1配合學(xué)校工作，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在社會(huì)、學(xué)校、家庭的幫助下，高職院?！稗r(nóng)二代”大學(xué)生要認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，有充分的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀念，放棄大學(xué)生“天之驕子”的優(yōu)越感，充分認(rèn)識(shí)到自己是大眾化教育下的一名普通畢業(yè)生，也將是一名普通的勞動(dòng)者，放長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，避免盲目追求高薪優(yōu)職，要適應(yīng)現(xiàn)在人才市場(chǎng)的需求，以從基層成長(zhǎng)經(jīng)歷為榮，樂(lè)于從事基層工作。轉(zhuǎn)變“一次分配定終身”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)觀念，樹(shù)立多次擇業(yè)觀，將職業(yè)選擇和就業(yè)期望與社會(huì)需求與自身?xiàng)l件緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際機(jī)遇與條件選擇職業(yè)，面向中小型城市，改變非大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的過(guò)時(shí)就業(yè)價(jià)值觀。

3.3.2注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)越來(lái)越高。勞動(dòng)者只有自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求相適應(yīng)，才能增加就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。“農(nóng)二代”大學(xué)生在大學(xué)期間要差充分認(rèn)識(shí)到自身與非農(nóng)學(xué)在知識(shí)面、綜合素質(zhì)與能力、思維方式等等方面生存在的差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)注意競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)，注重人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等方面的提升，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合能力逐步與當(dāng)代社會(huì)接軌，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中如魚(yú)得水。

3.3.3提高自身心理素質(zhì)

由于農(nóng)村教育條件差，能考上大學(xué)的寥寥無(wú)幾，“農(nóng)二代”大學(xué)生一直以來(lái)都被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是優(yōu)秀學(xué)生，得到老師的重點(diǎn)關(guān)注。但到大學(xué)校園里，只是非常普通的一員，心里落差較大，加之遭遇挫折或失敗，更讓他們心理無(wú)法承受。因此，“農(nóng)二代”大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，坦然面對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的挫折與失敗，保持平常心態(tài)，認(rèn)真總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，客觀、科學(xué)地進(jìn)行失敗歸因，為成功奠定基礎(chǔ)。當(dāng)遇到心理問(wèn)題不能自我調(diào)節(jié)時(shí)，要主動(dòng)求助于老師和朋輩，盡快從負(fù)面的情緒中走出來(lái)，以飽滿的熱情與堅(jiān)定的信心面對(duì)新的挑戰(zhàn)，從而造就心理素質(zhì)過(guò)硬的自我，適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。

作者:鄭曉 單位:廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院