導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難成因

1.人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾雖然現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，但并不是我國(guó)各地都已經(jīng)達(dá)到人才飽和。大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)地時(shí)不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，寧可去東部一些就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大的地區(qū)爭(zhēng)搶飯碗。城市與農(nóng)村的發(fā)展也是如此，農(nóng)村畢業(yè)生大量滯留城市不愿回到農(nóng)村就業(yè)。為了改變這種人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)政策，我國(guó)也紛紛執(zhí)行“三支一扶”“一村一名大學(xué)生”“大學(xué)生村官”“選調(diào)生”和“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”等，這些在一定程度上擴(kuò)大了欠發(fā)達(dá)地區(qū)及農(nóng)村的人才需求，但這些地區(qū)所能提供的工資收入、發(fā)展機(jī)會(huì)、流動(dòng)性等還難以補(bǔ)償大學(xué)生的人力資本投資，是不能在根本上解決這種結(jié)構(gòu)的不合理的。

2.高校方面關(guān)于大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足學(xué)校設(shè)置的課程過(guò)于理論化，我國(guó)只有較少與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，在綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)方面學(xué)校也重視不夠，致使用人單位覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)不能很快上手工作，而且缺乏溝通、協(xié)調(diào)及解決基本問(wèn)題的能力，這都與學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。最重要的是學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面沒(méi)有做足功夫，如就業(yè)指導(dǎo)滯后，創(chuàng)業(yè)教育缺失，就業(yè)服務(wù)措施缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性等。

3.錯(cuò)誤的觀念束縛在再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育的思想驅(qū)使下，多數(shù)的家長(zhǎng)即使家庭困難也要千方百計(jì)供孩子讀書(shū)，更有相當(dāng)一部分家庭認(rèn)為讀書(shū)是改變命運(yùn)的唯一手段。這樣的觀念使家長(zhǎng)在投資教育時(shí)比較盲目，沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)什么樣的教育適合自己的孩子，什么樣的工作適合自己的孩子，在很多方面不能給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)期望過(guò)高，不能正確定位。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)都是呼聲過(guò)高，實(shí)踐較少。很多學(xué)生表示愿意自主創(chuàng)業(yè)是由于就業(yè)壓力大，并非真正做到理性地分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)，是否具有創(chuàng)業(yè)的條件，這種盲目性導(dǎo)致了很多創(chuàng)業(yè)的失敗。

二、高校有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的建議

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)需求掛鉤學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，甚至是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等，以提高自己對(duì)外部市場(chǎng)的適應(yīng)能力，消除大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)自身的辦學(xué)能力和師資力量以及學(xué)生的素質(zhì)和能力，確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，要定位準(zhǔn)確，突出特色。

2.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高校在抓好專業(yè)課的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新等方面的教育，還有學(xué)生的誠(chéng)信教育、心理素質(zhì)的培養(yǎng)及挫折教育等都不能流于形式，要做到實(shí)處。除此之外，還要指導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)幫助學(xué)生擯棄自己以往自視過(guò)高的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，認(rèn)真分析形勢(shì)和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，科學(xué)、合理地調(diào)整就業(yè)思路；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待就業(yè)，不要一味地追求眼前的高薪水，而放棄一些其實(shí)適合自己但薪水不滿意的工作?，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不是一次就業(yè)就定終身的年代，大學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，先就業(yè)后擇業(yè)，在實(shí)踐中豐富自己，完善自己，以期最終找到自己滿意的工作。可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生給予重點(diǎn)不同的指導(dǎo)，如一年級(jí)要了解自我，認(rèn)清自己擅長(zhǎng)什么；二年級(jí)要拓展職業(yè)視野，鎖定職業(yè)偏好，知道自己今后想做什么；三年級(jí)要根據(jù)以上的定位做好充分的準(zhǔn)備；四年級(jí)做出職業(yè)選擇，完成從學(xué)生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

3.做好學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)校要在學(xué)生在校期間，加強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有條件的學(xué)校應(yīng)積極與用人單位接觸，了解社會(huì)需求，并以此制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一些高職院校也可以與用人單位建立聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能早日在實(shí)踐中鍛煉自己。另一方面，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，做好創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，使自主創(chuàng)業(yè)不再是一種口號(hào)，而是切實(shí)可行的解決就業(yè)難的方法

作者：孫麗單位：武漢東湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院