導語：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題論述3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵及就業(yè)現(xiàn)狀

(一)大學生就業(yè)能力內(nèi)涵及構(gòu)成

大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵。大學生就業(yè)能力是為適應就業(yè)市場的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，目前仍沒有統(tǒng)一。英國的LeeHarvey認為，就業(yè)能力是指個人的能力，通常表現(xiàn)為學生能夠獲得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德認為，就業(yè)能力包括就業(yè)動機與個人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、科學知識、工作方法和視野五個要素。國際勞工組織(IL0)指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)變化的能力。國內(nèi)學者普遍認為，大學生的就業(yè)能力不再單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，是通過學習和開發(fā)綜合素質(zhì)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。大學生就業(yè)能力的構(gòu)成。從當前社會對人力資源的基本要求看，就業(yè)能力主要包括兩個方面:一是基本工作能力，這是大學生順利就業(yè)的前提，包括適應環(huán)境能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力以及從事相關(guān)崗位工作所必需的思想道德修養(yǎng);二是專業(yè)技術(shù)能力，這是大學生就業(yè)的核心競爭力。

(二)大學生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)形勢日趨嚴峻。隨著高等教育大眾化和高校擴招，大學生的數(shù)量與日俱增。大量的學生涌入社會，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機的影響，國內(nèi)的經(jīng)濟情況還沒有完全恢復，大學生的就業(yè)前景令人擔憂。就業(yè)能力嚴重不足。一是具有從眾心理。擇業(yè)從眾心理是指在求職擇業(yè)時因為“跟著感覺走”而盲目從眾的心理。這樣的就業(yè)心理與大學生在校期間沒有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有很直接的關(guān)系。不能明確自己的職業(yè)方向，缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，才會出現(xiàn)“跟著感覺走”的情況。二是在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，試圖依賴家人通融社會關(guān)系就業(yè)。

二、大學生就業(yè)能力不足的原因分析

(一)綜合能力不強

基礎(chǔ)能力欠缺。大學生在求學期間只被動學習學校安排好的專業(yè)知識課程，忽視了個人的政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識等優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，良好的適應能力，社會認知能力，身體素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。專業(yè)能力不強。從客觀上講，專業(yè)能力不足是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業(yè)的設(shè)置脫離社會需求，課程開設(shè)不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會實際。從主觀上講，一部分大學生從高考的苦海中脫離出來之后，進入了所謂的“天堂大學”，學習的主動性、積極性、認真程度和高中時是天壤之別，對待專業(yè)知識的學習敷衍了事。長此以往，直接導致了這些大學生專業(yè)能力不足的后果，造成在面試時面試官問的基礎(chǔ)的專業(yè)問題都答不上來，影響了就業(yè)。同時，專業(yè)不對口、理論與實踐相脫節(jié)等也都是造成專業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過分強化理論的學習，缺乏社會實踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學生，所學習到的都是傳統(tǒng)的理論知識，很難適應千變?nèi)f化的世界。多年來陳舊的教學方式及思維模式遏制了大學生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機會不多，缺少足夠的實際動手機會也使得學生難以從實踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實踐教學方面有所改善，但是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。

(二)應聘能力不強

就業(yè)觀念落后，不能主動擇業(yè)。很多大學生認為“學歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專業(yè)對口才是就業(yè)”等。對就業(yè)壓力認識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務員。很多已經(jīng)工作的大學生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價值觀為之服務，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷?！保S著網(wǎng)絡的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學生不知所措，不知道哪個才是自己想要的、是適合自己的;其次是應聘前沒有做好足夠的準備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應聘做準備;最后是應聘時不注意應有的禮儀，缺少現(xiàn)場應變能力，面試怯場等，從而錯失就業(yè)機會。沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)目標規(guī)劃是指個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展方向。而相當多大學生臨近畢業(yè)，根本就不知道自己以后能做什么，什么職業(yè)是自己理想的職業(yè)。大學期間，缺乏對就業(yè)目標的認識和分析，缺乏有針對性的就業(yè)準備，既沒有職業(yè)知識，也沒有職業(yè)技能，更沒有職業(yè)規(guī)劃。到了人才市場以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學期間并沒有為就業(yè)做好準備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學業(yè)上有所提升，又想在社會上進行磨煉，在學習深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發(fā)揮不正常從而錯失了就業(yè)的黃金時段。

(三)實踐能力差

適應環(huán)境能力較差。當代大學生缺乏科學的職業(yè)態(tài)度。因為對工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時候不能全心全意、腳踏實地。實踐操作能力缺乏。當今社會越來越重視畢業(yè)生的動手操作能力，希望招來的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學術(shù)研究，缺乏對實踐操作重要性的認識，缺少相應的環(huán)境和氛圍，再加上對學生畢業(yè)實習工作的不重視造成學生缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結(jié)合起來，最終造成實踐操作能力的缺乏。自我認知能力不足。剛畢業(yè)的大學生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業(yè)，成就人生價值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達不到相關(guān)要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。

三、提升大學生就業(yè)能力的主要途徑

(一)政府從宏觀上調(diào)控，改善大學生就業(yè)環(huán)境

要解決大學生就業(yè)問題，政府應積極借鑒國外成熟的、成功的經(jīng)驗和策略，通過宏觀干預政策，主動介入大學畢業(yè)生的配置和安排活動，包括創(chuàng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境，實施積極的就業(yè)政策，拓寬各類就業(yè)渠道，建立統(tǒng)一、開放、有序的就業(yè)市場，建立、完善公共培訓機構(gòu)和就業(yè)信息網(wǎng)，健全完善各類法規(guī)體系，維護大學生權(quán)益，為大學生職前培訓、職業(yè)發(fā)展提供服務。另外，還可以出臺優(yōu)惠政策，鼓勵企事業(yè)單位積極配合學生社會實踐，鼓勵政府機關(guān)、企事業(yè)單位在接納、支持大學生社會實踐方面起帶頭作用，并通過實行稅費優(yōu)惠等政策引導企業(yè)給大學生提供短期實習或勤工儉學的機會，積極履行社會責任。此外，政府還應繼續(xù)出臺其他有力措施和計劃，緩解就業(yè)壓力，改善大學生就業(yè)環(huán)境。

(二)高校完善教育內(nèi)容，提高大學生就業(yè)素質(zhì)

加強專業(yè)和基礎(chǔ)知識的教育，提高大學生就業(yè)能力。以提升大學生就業(yè)能力為導向，結(jié)合社會的需求，加強對大學生就業(yè)形勢的分析和研究，找出影響因素并制定相關(guān)的對策，并在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一思想，樹立提高學生就業(yè)能力的理念和意識，將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，尋求專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的平衡點，將大學生就業(yè)能力開發(fā)貫穿學校教育的始終。此外，學校還應加強校園文化建設(shè)，利用職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成基地、學生社團等組織，積極開展科技文化活動;加強校企合作，鼓勵學生主動參與實踐，提高自身綜合素質(zhì)，在實踐中鍛煉提高。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)。首先，要樹立正確的職業(yè)理想，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。最后，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，冷靜應對就業(yè)市場。因此，大學生應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的意志;在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直至達到勝利的彼岸。發(fā)揮社團的作用，提供更多的實踐平臺。社團活動的開展可以有效提高學生綜合素質(zhì)，使大學生確立自尊、自信、自立的意識，懂得遵守規(guī)范、關(guān)心與尊重他人，尤其是參與實踐、經(jīng)受磨煉;可以提高大學生面對挫折、擺脫困境、超越障礙的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確處事和進行社會活動的能力，進一步提高學生就業(yè)能力。學校應該積極支持社團的發(fā)展，為社團的創(chuàng)建和發(fā)展提供良好的環(huán)境。此外，學校要重視社會實踐平臺的建設(shè)。學校應該多了解社會崗位的需求信息，多與用人單位保持良好關(guān)系，建立學生實踐的場地，保證學生實踐的質(zhì)量。在必要情況下可以延長實習的時間。了解社會的需求，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。要提高大學生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向。學生作為貼著學?！吧虡恕钡摹爱a(chǎn)品”，就業(yè)能力是“產(chǎn)品”的質(zhì)量，只有大學生的質(zhì)量達到用人單位的要求，高?！吧a(chǎn)”出的“產(chǎn)品”大學生才不會過剩。知識結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心，為此高校要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程設(shè)置要與時俱進，地方院校自覺為地方建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展服務，確保人才培養(yǎng)方向與社會需求一致。開展大學生職前培訓。職前培訓是根據(jù)企業(yè)對人才的需求和大學生實際存在的問題，開展“就業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能”等課程培訓與“就業(yè)推薦”、“人才定制”服務在內(nèi)的“大學生就業(yè)力”培訓服務體系，為大學生提供“就業(yè)、職業(yè)、專業(yè)”三個層面系統(tǒng)的培訓。大學生的職前培訓應分為三個階段:首先是在求職階段從行業(yè)知識、企業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心態(tài)、求職方法等方面來進行培訓;其次就是在通過努力獲得了就業(yè)機會之后提供基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)的培訓;最后則是目標崗位導向的專業(yè)技能培訓作為銜接高等教育與職業(yè)發(fā)展的職前培訓。對于所有大學生來說這些培訓都是必要的和有益的。

(三)社會用人單位加強就業(yè)前培訓

用人單位一方面應積極參與學生培養(yǎng)方案的制訂，將所需的就業(yè)能力嵌入大學課程設(shè)置之中，使得高校和學生明晰到底哪些能力是需要在高校這一階段培養(yǎng)的;另一方面，應直接給予大學生更有針對性的指導和幫助，幫助學生了解用人單位的企業(yè)文化以及各種需求。此外，還應積極為大學生提供見習、實習、實踐的機會，提供相應的財力和物力支持。總之，大學生必須滿足用人單位的需求，才能成功就業(yè)。

(四)大學生自我就業(yè)能力的提升

制訂職業(yè)規(guī)劃，掌握求職技巧。大學生在高校學習期間應對自身職業(yè)生涯和整個人生進行持續(xù)性和系統(tǒng)化的設(shè)計，根據(jù)自身性格、興趣、特長、專業(yè)等條件以及外部就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等因素，進行合理規(guī)劃，尋找與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，進一步明確職業(yè)目標，設(shè)計職業(yè)通道和預選方案，進行職業(yè)生涯的選擇和定奪，為就業(yè)選擇理清思路。在此基礎(chǔ)上，一個具備了較好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的大學生，能否順利就業(yè)，與其掌握的求職技巧多少有著重要的關(guān)系。只有掌握好面試的技巧和方法，加強自我推銷能力，輕松又自信地向用人單位展示自我，才是有效的面試，這樣才會被用人單位所了解和賞識，從而順利就業(yè)。認真學習應學課程，強化專業(yè)知識。少數(shù)大學生在大學期間因過度沉迷于網(wǎng)絡游戲等娛樂活動，造成了學業(yè)的荒廢，在人際交往、語言表達等方面都沒有相應的發(fā)展，以至于在面對就業(yè)時表現(xiàn)出慌亂。因此，大學生在校期間應該注重專業(yè)知識的學習，多問、多看。在努力學習的同時也要積極參加學校社團、班級組織的活動，多與同學交流，積極關(guān)注身邊的事情，使得自己在人際交往、團隊合作、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面得到全方位發(fā)展。改變就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。大學生需認清就業(yè)形勢，具有緊迫感、危機感，這樣才會主動加強學習，掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力。對自己要有正確的認識，確定就業(yè)期望值，只有擺正自己的位置，才能在就業(yè)競爭中處于主動地位。另外還要樹立正確的擇業(yè)觀，不要帶有職業(yè)偏見，理解每個職業(yè)都是平等的，每一行都能出狀元。參與社會實踐，提升實踐能力。大學生的空閑時間其實還是非常寬裕的，可以利用這段時間找一份兼職，將自己從書本上學到的理論知識與實踐相結(jié)合，完善自己各方面的能力。此外，大學生還可以積極參加社團活動，空閑時間多去參加一些社會活動和實踐，不僅可以鍛煉自己的團隊合作精神，還可以提高自己的心理素質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。利用良好環(huán)境，力爭自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會各方面都鼓勵的。國家政策的支持、學校的大力提倡以及場地等方面的資助，都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例也比比皆是。所以新時代的大學生應該利用已有的條件，開拓視野，抓住機遇，自主創(chuàng)業(yè)。（本文來自于《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志?！督K經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：劉大綸工作單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院公共管理學院

第二篇

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及誤區(qū)

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，大學生作為勞動力資源的構(gòu)成部分和一種重要的生產(chǎn)要素，其就業(yè)同其他勞動力一樣，需要通過市場機制進行配置。隨著科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，作為市場對大學生的選擇，不適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求的大學生必然難以馬上找到對口的工作;已獲得就業(yè)崗位的大學生由于不能適應新的專業(yè)技術(shù)的要求，也必然會從工作崗位上“剝離”出來;還有一些大學生認為就業(yè)崗位不適應“自我實現(xiàn)”的要求，以及認為報酬低或感覺就業(yè)崗位與文憑“價值”不相符時，就會放棄工作。目前，我國大學生“就業(yè)難”的主要因素有三:第一，經(jīng)濟增長放慢致使社會吸納就業(yè)的能力降低。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展中存在著有效需求不足的矛盾，經(jīng)濟增長由1995年的10．5%降至去年的8%。第二，實際就業(yè)選擇與現(xiàn)實社會需求發(fā)生錯位。從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的形勢分析，大學生擁有廣闊的就業(yè)空間，大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向卻與實際社會需求有較大的相悖，這是導致大學生“就業(yè)難”的重要原因。第三，大學生就業(yè)仍存在制度束縛和障礙，如戶口問題、人才流動問題等。大學生是一個特殊的社會群體，一方面他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會發(fā)展，對社會與未來充滿希望和憧憬;另一方面，他們性格和心理還不成熟，分析判斷問題的能力不夠，對社會問題的看法往往比較偏激。他們注重實現(xiàn)自己的人生價值，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備;他們有較強的自我意識，但缺乏把握自我的能力;“重東部、輕西部”，“重城市、輕農(nóng)村”的觀念仍沒有明顯改變，寧到東部搶崗位，不到西部發(fā)揮特長，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;加之專業(yè)技能欠缺，社會實踐不足，崗位選擇單一……基層單位對人才的渴求與大學生的追逐之間形成了尖銳的矛盾。大學生擇業(yè)預期與用人單位實際需求的錯位使得就業(yè)市場呈現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，直接導致大學生就業(yè)機會的喪失和就業(yè)形勢的嚴竣。隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的熱點。據(jù)統(tǒng)計，GDP每增長一個百分點，能夠創(chuàng)造85萬個就業(yè)崗位，如果保持目前每年8%的GDP增長率，每年也只能創(chuàng)造680萬個就業(yè)崗位。據(jù)教育部2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅2010年大學生畢業(yè)人數(shù)就達到630萬，再加上2009年未就業(yè)大學生人數(shù)150萬，總計有780萬待就業(yè)大學生。對比來看，當年增加的就業(yè)崗位根本滿足不了大學生就業(yè)的需求。需要強調(diào)的是，下崗再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動力人數(shù)每年平均增加400萬，大學生雖然在就業(yè)中有一定的優(yōu)勢，但同樣承受著沉重的壓力。就業(yè)是民生之本、安國之策，如何實現(xiàn)充分就業(yè)，是千家萬戶最關(guān)注的問題。大學生作為勞動力市場主體的重要組成部分，其自身要通過勞動力市場來進行配置。在配置過程中，個人的知識、技能、素質(zhì)、就業(yè)目標、勞動力市場環(huán)境以及社會人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模狀況等，都將制約和影響大學生的就業(yè)。目前大學生就業(yè)也正經(jīng)歷從“身份”到“能力”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“學歷”身份取人的觀念正在向以“能力”取人的方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變削弱了大學生在人才市場中的競爭力。我國是人口大國，勞動者充分就業(yè)需求和勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應的矛盾是長期的。當前乃至整個“十二五”時期，在就業(yè)總量壓力持續(xù)加大的同時，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)形勢依然嚴峻。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利因素

黨中央、國務院高度重視就業(yè)工作，堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，堅持把促進就業(yè)作為保障和改善民生的頭等大事，確定了就業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，制定實施了具有中國特色的積極就業(yè)政策;大學生是寶貴的人力資源，只有充分實現(xiàn)其就業(yè)，才能把這部分潛在的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。黨和國家根據(jù)不同的就業(yè)形勢，每年出臺相應的就業(yè)政策和措施，為引導大學生就業(yè)提供了有力的保障。目前，我國經(jīng)濟已進入一個新的發(fā)展階段，必然需要與之相適應的專門人才;我國經(jīng)濟增長方式要由粗放型轉(zhuǎn)為集約型，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高上來，要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者;由加入WTO引發(fā)的人才需求熱潮，專家總結(jié)其為“中國人才需求第三次高峰”;據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類人才總量為6000多萬人，高新技術(shù)和復合型人才相當短缺;現(xiàn)有人才中普遍缺乏世界眼光和跨文化操作能力，通曉國際經(jīng)濟“游戲規(guī)則”的人才更是捉襟見肘;優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，加大科技在國民經(jīng)濟中的貢獻率已成為人們的共識。要實現(xiàn)這些目標，需要提高勞動者的素質(zhì)，優(yōu)化從業(yè)人員的知識技能，這為大學生們提供了一個廣闊的就業(yè)空間;全國各地人才政策也越來越有利于大學生就業(yè)，如:一方面是嚴格職業(yè)資格準入制度，另一方面是取消了限制畢業(yè)生流動的規(guī)定等。我國建設(shè)小康社會的重要任務需要大量的人才來支撐。從人才供求關(guān)系總量和基本格局來看，大學畢業(yè)生遠沒有達到“過?！背潭?，當前面臨的不是就業(yè)難而是擇業(yè)難，是觀念的錯位、結(jié)構(gòu)的失調(diào)、渠道的不暢通。其實大學畢業(yè)生在基層、在農(nóng)村有著非常廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。隨著各種經(jīng)濟成分的共同發(fā)展，社會對人才的需求愈來愈大，非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達地區(qū)更為大學生提供了廣闊的用武之地。目前，我國中小企業(yè)數(shù)量已占全國企業(yè)總數(shù)的99%，創(chuàng)造了近六成經(jīng)濟總量和近五成財政稅收，提供了近八成的就業(yè)崗位。非公有制經(jīng)濟已在國民經(jīng)濟領(lǐng)域中占有越來越大的比重，對人才的需求量已超過國有單位。而且隨著我國改革開放的深入，大量的國外企業(yè)在中國投資，伴隨著國內(nèi)私營企業(yè)的快速增長，他們對人才的需求必然在不斷增加。作為受過高等教育的大學生，機會就在面前。西部大開發(fā)是我國跨世紀發(fā)展的戰(zhàn)略，它不僅為大學生就業(yè)提供了新的平臺，同時也出臺了一系列人才優(yōu)惠政策，用以吸收有志之士。高新技術(shù)企業(yè)對高新技術(shù)人才需求量非常大，有關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生需求非常緊迫。還有相當一部分單位存在人員老化、效率不高等問題，這種“假飽和”最終會被高素質(zhì)的大學生所替代。各級各類單位都需要大學生補充到科技、管理干部隊伍中去。目前我國并不應該存在大學生已經(jīng)多得就不了業(yè)的問題。雖然我國2001—2011年畢業(yè)生人數(shù)從115萬增加到660萬，預計2012年是680萬，10多年時間數(shù)字增加了近6倍，未來兩年還將繼續(xù)增加。但是，我國大學生僅占同齡人的5%左右，與發(fā)達國家30%—50%的比例相差甚遠，與中下等收入國家8．8%的比例相比也有較大差距。這對于正處在持續(xù)平衡、迅速發(fā)展的中國來講絕不是人才過剩，而是遠遠不夠。大學生應該算是社會比較高層次的人才，社會需求總體上仍屬供不應求。據(jù)報道，2011年全國新增就業(yè)1221萬人，大學畢業(yè)生總體就業(yè)率90．6%，比上年增加26．2萬人。我國政府堅持以人為本，大力實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，“春風行動”、“彩虹計劃”……一系列覆蓋城鄉(xiāng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、措施傳遞著黨和政府的關(guān)懷，幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想。

三、對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的意義和作用

對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導是大學生思想政治教育的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)新型人才的重要舉措之一，有利于大學生綜合素質(zhì)的提高和競爭力的加強;有利于促進和諧社會的建設(shè);有利于促進大學生觀念的轉(zhuǎn)變。思路決定出路，觀念決定行動。成功學的創(chuàng)始人拿破倫•希爾博士曾說過:“世界上一切財富和一切成功都始于個人觀念的轉(zhuǎn)變?！碑敶髮W生雖然身處高等教育大眾化時代，但很多人就業(yè)時“等、靠、要”的思想較重，主動性、危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮。幫助大學生既重視知識的傳承，又要敢為人先、勇于創(chuàng)新;既要用現(xiàn)代科技知識武裝頭腦，又要著力提高服務人民的社會責任感;幫助大學生“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”，使選擇科學、合理，使大學生人盡其才，使用人單位才盡其用，實現(xiàn)人與社會的最佳配置，這必然需要對大學生做好教育引導工作;幫助他們客觀地認識自己，發(fā)展自己，用職業(yè)理論規(guī)劃職業(yè)生涯，把成才方向同知識的學習、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來，把個人的追求與社會的需要結(jié)合起來;幫助他們開拓思路，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，處理好理想與現(xiàn)實、個人與社會之間的關(guān)系，克服好高騖遠、急功近利的思想，樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

四、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的措施

(一)加強就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導

引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現(xiàn)實，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀;引導大學生結(jié)合當前形勢和就業(yè)政策、就業(yè)預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業(yè)為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀;引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的關(guān)系;主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關(guān)系;提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。在創(chuàng)業(yè)上，應引導大學生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，我國的經(jīng)濟成分更加多樣化，國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結(jié)合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創(chuàng)業(yè)”是成功開創(chuàng)事業(yè)的理念;二是以創(chuàng)立一項事業(yè)為目標，努力成為新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的開拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè);三是理性對待創(chuàng)業(yè)機會，合理定位創(chuàng)業(yè)目標。由于知識、技能、經(jīng)驗、資金、能力、人際關(guān)系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現(xiàn)的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發(fā)展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質(zhì)，在不斷學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。

(二)加強敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導

職業(yè)道德是適應各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現(xiàn)。大學生是社會主義各項事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業(yè)的初步設(shè)計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時加以教育引導，加強職業(yè)道德、行業(yè)知識教育十分緊迫和必要。（本文來自于《重慶交通大學學報.社會科學版》雜志?！吨貞c交通大學學報.社會科學版》雜志簡介詳見.）

(三)加強社會實踐活動的教育引導

大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動中，要有利于提高素質(zhì)，提高能力，了解社會，了解國情;有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、責任感與敬業(yè)精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來。理論和實踐都已證明，結(jié)合理論學習在實踐活動中提高素質(zhì)是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。如:在SARS襲擊北京時，突如其來的災難使正常的教學秩序受到干擾，中國農(nóng)業(yè)大學社會系部分師生自發(fā)組織起來，開展對SARS問題的社會調(diào)查，自己設(shè)計研究方案，實施調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，在教師的指導下撰寫并發(fā)表了數(shù)篇論文。他們反映這些活動對自己能力的提高甚至超過這學期的課堂學習。

(四)加強創(chuàng)新意識和技能培訓的教育引導

黨的十七大報告明確指出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”教育部要求加強對老師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)。在全面建設(shè)小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，更應是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀是知識經(jīng)濟時代，學生的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。實施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問題的一項具有戰(zhàn)略意義的措施。大學生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時能帶領(lǐng)更多的勞動力就業(yè)，成為緩解勞動力就業(yè)壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質(zhì)較高且具有一定知識和技術(shù)的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創(chuàng)辦有自主知識產(chǎn)權(quán)、有競爭力的新型企業(yè)，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業(yè)群。

(五)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體化的教育引導

個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個人能力、就業(yè)觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區(qū)別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業(yè)的最佳結(jié)合點，提高教育指導的針對性。在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發(fā)展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中;以學生發(fā)展為主體工作，寓指導于輔導之中;以學生事務管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務之中。

(六)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學習指導

大學生就業(yè)是勞動力就業(yè)的一個組成部分，理所當然要受國家就業(yè)政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業(yè)政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權(quán)、利，獲得就業(yè)的主動權(quán)。黨和國家非常關(guān)心大學生就業(yè)，已把大學生就業(yè)情況納入政府政績考核內(nèi)容之中;中小企業(yè)招收大學生就業(yè)給予了各項扶持政策;對自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予了多種稅收優(yōu)惠政策;為大學生提供免費創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)指導服務……這些將極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

(七)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競爭中，在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專長、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步入社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態(tài)變得敏感起來，心理陡然間產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度表現(xiàn)為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業(yè)，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構(gòu)建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環(huán)境的內(nèi)在心理基礎(chǔ);人際關(guān)系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業(yè)過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關(guān)系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調(diào)整方法。嘗試運用一些調(diào)適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調(diào)適，緩解心理壓力。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導是一項系統(tǒng)工程，需要以科學發(fā)展觀為指導;需要政府、企業(yè)、街道乃至全社會的支持幫助;需要學校教育、社會教育和自我教育相結(jié)合;需要貫穿于大學教育的始終。為此，我們應該以一種更加積極的態(tài)度和科學的方法，以滿腔的熱情投身于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中。

作者：向巍工作單位：重慶交通大學德園小區(qū)

第三篇

一、大學生就業(yè)難的原因

就業(yè)是大學生人生的一次重要選擇。初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響重大，現(xiàn)在就業(yè)問題是大學生亟須面對的問題。大學生都在為將來的就業(yè)而著急，毫無疑問，大學生的就業(yè)現(xiàn)狀比較嚴峻。所以，大學生應該針對問題做到未雨綢繆，通過分析問題，研究指導對策，找出癥結(jié)所在，從而更好地解決問題，最終找到滿意的工作，發(fā)揮自己的才能。

（一）價值判斷、擇業(yè)取向產(chǎn)生迷惘。大學畢業(yè)生就業(yè)的期望值和擇業(yè)取向，與實際社會需求之間有較大出入。他們在擇業(yè)時往往注重職業(yè)的社會地位和工作條件，追求較高的個人待遇，偏向工作比較穩(wěn)定、收入頗豐的行政事業(yè)單位，希望能夠在大城市的科研或管理部門工作，對未來的工作要求十全十美。而這些崗位需求量一般較少并且競爭激烈，這就構(gòu)成了學生供應量與社會實際需求量之間的強烈反差。一些畢業(yè)生期望值過高，導致在擇業(yè)過程中屢屢受挫，同時，又由于缺乏社會實踐的經(jīng)驗，使得認識和實際情況發(fā)生偏差，在職業(yè)選擇上產(chǎn)生迷惘。

（二）大學生管理難度加大，畢業(yè)生就業(yè)能力不足。傳統(tǒng)的學生思想政治工作基本上是“管理式”的，新的就業(yè)制度對傳統(tǒng)學習方式提出挑戰(zhàn)，學生可自由支配的時間增多，出現(xiàn)學生隨意缺課、隨意休學，甚至有的癡迷網(wǎng)吧，影響學業(yè)。尤其到了大四階段，學生為求職，基本上是各自忙碌，學生的集體性思想政治教育更不好開展。許多人認為，大學生的競爭，就是學業(yè)上的競爭、學歷上的競爭，好像只要學習成績好，就是人才，找到好工作才是最終目的，往往忽略政治思想素質(zhì)的提高。高校應改革招生制度、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強就業(yè)指導，大學生應提高綜合素質(zhì)、積極尋找工作，共同提高其就業(yè)能力，促進大學生順利就業(yè)。

（三）全國求職信息網(wǎng)絡不完善、不健全?，F(xiàn)在畢業(yè)生在無數(shù)的職業(yè)信息中苦尋，重復著簡單而低效的勞動，疲于與各地的需求方見面，擇業(yè)成本較高而成交率較低。網(wǎng)絡求職系統(tǒng)不完善，可信度低，信息更新不及時，未能有效發(fā)揮網(wǎng)絡這種新興渠道的作用。相關(guān)部門應通力協(xié)作，構(gòu)建以全國高校就業(yè)指導中心為中樞，鏈接各省高校就業(yè)指導中心，以各高校為連節(jié)點，通過以因特網(wǎng)為主、電話信函為輔的連接渠道，組建立體的覆蓋廣泛的職業(yè)信息網(wǎng)絡，提高信息的準確度和規(guī)范性。全國大學畢業(yè)生供給與需求信息網(wǎng)絡，應包括學生基本信息、就業(yè)政策、需求信息、形勢分析、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生訪談、企業(yè)介紹等常規(guī)模塊，搭建職業(yè)能力傾向測試平臺、畢業(yè)生檔案網(wǎng)上查詢平臺、校友溝通平臺等。全國求職信息網(wǎng)絡不僅有利于更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息，而且也有利于廣大青年通過畢業(yè)生供求信息的變化，相對準確地判斷未來就業(yè)的優(yōu)勢領(lǐng)域，填報考學時的專業(yè)志愿。

二、改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀的對策

當今，中國的高等教育已邁入大眾型高等教育階段，如何解決由精英型高等教育階段向大眾型高等教育階段轉(zhuǎn)變所帶來的就業(yè)問題，已成為全社會關(guān)注的熱點。它不僅關(guān)系到大學生自身，更與家庭、學校乃至社會的穩(wěn)定和發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，大學生、家長、學校、社會應與時俱進尋找應對策略，解決好大學生的就業(yè)問題，共同努力構(gòu)建和諧社會。

（一）完善畢業(yè)生就業(yè)工作制度體系

要使大學畢業(yè)生就業(yè)問題“長治久安”，根本出路還在于制度化管理。從政府角度看，采用法規(guī)管理，規(guī)范就業(yè)，嚴格按政策辦理；從學校角度來看，我國高校自實行上學繳費，畢業(yè)自主擇業(yè)的招生就業(yè)制度后，有義務為學生提供就業(yè)指導和服務，這也應該以制度的形式加以確定；從學生角度來看，學生也必須習慣拿起法律武器來保障自己的自主擇業(yè)權(quán)利。第一，完善現(xiàn)代化信息服務制度?，F(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)中的突出問題主要是信息缺失或信息不對稱，由此導致就業(yè)不充分，加強信息化制度建設(shè)已是當務之急。信息服務制度主要包括兩個體系：一是高校、地方和國家立體化的就業(yè)信息網(wǎng)和相應的服務體系；二是信息監(jiān)測快速反應體系。二者相輔相成、互相補充，既為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務，又為政府部門及時掌握、追蹤和反饋畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)及社會需求變化服務。第二，完善職業(yè)資格準入制度。隨著越來越多的行業(yè)要求從業(yè)者必須具備職業(yè)資格，大學生英語的等級證、計算機等級證、注冊會計師證、律師資格證等許多證書，為提升大學生的綜合素質(zhì)，也為復合型人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。部分大學生進入的將是勞務型、操作性的崗位，用人單位需要的也是既有理論知識又有操作技能的勞動者，而這些正是現(xiàn)在的大學生所缺少的。高校應積極為學生提供職業(yè)認證的信息指導，將社會上職業(yè)認證引進到校園。第三，完善就業(yè)市場管理制度。現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)大都是通過就業(yè)市場獲取信息或得以應聘。但現(xiàn)在就業(yè)市場卻是條塊分割、各自為戰(zhàn)，使畢業(yè)生難以得到準確信息，疲于奔命地到處“跑場”。一些招聘會規(guī)模龐大，秩序混亂，缺乏有效的管理和監(jiān)督。用人單位隨意抬高招聘門檻，提出一些不合理、近似苛刻的條件；一些中介機構(gòu)只收費不服務；有的單位打著招聘的“幌子”侵害畢業(yè)生權(quán)益。為保障畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，應盡快出臺《大學生就業(yè)政策》法規(guī)，以法律形式保證大學生在全國范圍自由流動，對人才評價上真正男女平等，杜絕歧視。為充分發(fā)揮人才市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，應制定《畢業(yè)生就業(yè)市場管理規(guī)定》，最終構(gòu)建機制健全、運行規(guī)范、服務周到、指導監(jiān)督有力的多層次的人才市場體系。

（二）引導大學生樹立正確的就業(yè)觀

我國的高校畢業(yè)生除了少數(shù)精英人才外，大部分畢業(yè)生將會“大眾化就業(yè)”，接受“大眾化崗位”的選擇。要對學生加強政策引導，幫助大學生認識國情，分析就業(yè)形勢。要更新就業(yè)觀念，面對社會現(xiàn)實適時調(diào)整自己的期望值，從思想上、心理上為將來就業(yè)做好充分的準備。大學生是具有自身特點的青年群體，具有與其他群體不同的擇業(yè)觀。大學生所受的教育要求他們必須具有強烈的責任感和使命感。

（三）幫助大學生進行人生設(shè)計與就業(yè)決策

職業(yè)生涯是一個動態(tài)的發(fā)展過程，起點是否準確、規(guī)劃是否合理，將在很大程度上決定著職業(yè)成功的可能性。事實表明，大學生畢業(yè)后無目的、無規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長遠發(fā)展。幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，應在大學入學之時即展開?？梢哉埪殬I(yè)教育專家及成功人士對新生進行擇業(yè)觀教育，結(jié)合各專業(yè)的技能要求、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、發(fā)展前景以及就業(yè)形勢，從心理、技能、觀念等各方面對學生進行培訓，使學生盡快找準自己的定位。在此基礎(chǔ)上，大學生根據(jù)自身的興趣、個性特點，結(jié)合當前職業(yè)市場的需求狀況和個人競爭力來綜合判斷，自己是屬于哪一類型的人，適合什么樣的職業(yè)，從而找準感興趣的領(lǐng)域，確定自己的優(yōu)勢所在。此外，根據(jù)社會的需要不斷調(diào)整、修改和補充個人的奮斗目標，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。目標越明確具體、越具有可操作性，在求職擇業(yè)中才能獲得主動，在就業(yè)市場才能如愿以償。

（四）指導大學生正確簽約擇業(yè)

首先，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，理性擇業(yè)，是當前畢業(yè)生特別需要注意的問題。職業(yè)道德、就業(yè)心理、職業(yè)禮儀、求職知識、職業(yè)法規(guī)、求職技巧等，大學生在平時的專業(yè)課程里往往很少學到，而這些在求職過程中卻是必不可少的。初涉職場就應樹立誠信意識。畢業(yè)生違約對己、對用人單位、對學校都是極大的損失，學生違約事關(guān)學生及學校的誠信度，也會影響到學校與用人單位的合作，還會波及到高校未來的就業(yè)率。簽約前要熟悉就業(yè)協(xié)議書或勞動合同中的各種條款，慎重對待應聘。其次，可由大學生就業(yè)指導中心開展就業(yè)技巧培訓，通過求職信、自薦信、簡歷表等基本應用文的寫作、求職外語強化培訓以及面試技巧培訓等，幫助學生明晰個人職業(yè)性格、職業(yè)能力，進一步明確求職方向，同時規(guī)避求職面試中常出現(xiàn)的問題，提升求職能力和水平。除此之外，為學生開設(shè)心理咨詢、個人能力分析、就業(yè)環(huán)境分析，采用模擬競聘、就業(yè)沙龍、面試闖關(guān)等新的教學方式；舉辦大學生就業(yè)系列專題講座，開通熱線電話和網(wǎng)上咨詢信箱，開展心理健康知識普及教育活動，提供畢業(yè)生個性化指導和服務，努力使大學生就業(yè)指導中心由管理型向服務型轉(zhuǎn)化。另外，指導學生掌握時機“適度簽約”，不能以為本專業(yè)就業(yè)形勢好，個人就盲目樂觀；不能因為一兩次求職受挫就灰心喪氣；也不能以薪資的多少作為衡量成功的重要標準。

作者：高峰1馬領(lǐng)弟2工作單位：1.石家莊經(jīng)濟學院2.河北交通職業(yè)技術(shù)學院