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就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、專業(yè)化程度不夠、非職業(yè)性等問題比較突出。高等教育大眾化的推進(jìn)，使得各高校的生源數(shù)量劇增，學(xué)生的就業(yè)壓力也迅速增加。高校涉及就業(yè)指導(dǎo)工作的人員集中在：校級就業(yè)工作分管領(lǐng)導(dǎo)、校級就業(yè)工作專職人員、院系就業(yè)負(fù)責(zé)人與院系就業(yè)輔導(dǎo)員。高校在就業(yè)前夕還有的會臨時招聘“校外人員”，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)化不強(qiáng)。多數(shù)的教師都是大學(xué)畢業(yè)生，直接進(jìn)入高校，并沒有在企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)部門進(jìn)行過實踐的人員，根本就談不上什么創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和切實的精力，在教學(xué)的過程中無非就是對學(xué)生進(jìn)行理論上的講解而已。沒有，真正把握住時展的脈搏，對新時期和新的形式進(jìn)行有針對性的分析，不能根據(jù)社會的發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的正確指導(dǎo)。

一、影響高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的三大因素

(一)社會與用人單位因素。教育部公布的2013年全國高校畢業(yè)生699萬。用人單位招聘需求趨勢不穩(wěn)，內(nèi)地需求下降，長三角、中西部地區(qū)的用人需求開始增加。赴基層、西部和重點行業(yè)、重點單位就業(yè)，為有志于西部、基層、國家重點單位就業(yè)的畢業(yè)生建立定向推薦快速通道。并沒有建成，導(dǎo)致新時期高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對社會及用人單位的需求信息不能很精確地把握，通過就業(yè)政策宣傳，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念成為一種口號。網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體載體發(fā)展迅速，但是宣傳政府促進(jìn)就業(yè)的優(yōu)惠政策措施，促進(jìn)畢業(yè)生多渠道就業(yè)的輿論氛圍并沒有在社會上形成。用人單位對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，需要讓學(xué)生在較短時期內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢姡萌藰?biāo)準(zhǔn)不是學(xué)歷的問題，而是綜合素質(zhì)的提高與團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)需要對此方向準(zhǔn)確捕捉并指導(dǎo)。

(二)高校方面的因素。高校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，專職人員的配備并不充足，由于重視的程度不夠，在教師的配備上課程設(shè)置上，教師多為兼職，由高校的輔導(dǎo)員兼任。在就業(yè)市場開發(fā)、就業(yè)基地建設(shè)、為畢業(yè)生服務(wù)方面，課程體系建設(shè)方面進(jìn)展不大，達(dá)到整合現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)一步提升我校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的目的。有些學(xué)院的教師為學(xué)生開設(shè)過就業(yè)指導(dǎo)課程，招生就業(yè)處也曾向部分授課老師提供過就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，但，老師們講解的主要是就業(yè)指導(dǎo)理論方面的知識，實踐經(jīng)驗較少，對學(xué)生輔導(dǎo)的針對性也不足。就業(yè)課程體系建設(shè)與教務(wù)處等相關(guān)部門缺乏溝通，教學(xué)模塊的構(gòu)成不規(guī)范，形勢政策課和就業(yè)指導(dǎo)課程兩課欠缺合理科學(xué)地整合。

(三)大學(xué)生自身因素。當(dāng)前大學(xué)生多為90后的獨生子女，生活上較富裕，獨立能力和自我生存能力差，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難。大學(xué)生成長的安逸環(huán)境與社會轉(zhuǎn)型期，增強(qiáng)了學(xué)生的自我為中心的意識，過于求全與片面性的思想對立，影響著就業(yè)的成功。

二、提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

(一)教學(xué)內(nèi)容突出針對性。教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合在校大學(xué)生學(xué)習(xí)階段與專業(yè)特點。緊跟當(dāng)前社會脈搏，結(jié)合就業(yè)形勢需要，突出教學(xué)針對性，提高教學(xué)是實效性。大學(xué)一年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置上需要偏重于專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。升入大二和大三年級的學(xué)生，在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上需要側(cè)重職業(yè)定向和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。由于大學(xué)四年級學(xué)生臨近畢業(yè)，面對擇業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，需要對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀念教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。也便于授課教師對專題內(nèi)容的精力投入，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

(二)側(cè)重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。新時期高校需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自信和創(chuàng)業(yè)意識，將新的理念“放飛夢想，創(chuàng)響中國”滲透給學(xué)生，結(jié)合大學(xué)生自身的特征，在擇業(yè)、就業(yè)上為學(xué)生做好職業(yè)生涯謀劃方法。教給學(xué)生生活技能，擁有健康的心態(tài)，學(xué)會與人溝通與合作的處世教育。注重校企業(yè)合作培訓(xùn)，讓學(xué)生真正深入社會、了解社會、實現(xiàn)與社會的零距離接軌，加大對大學(xué)生獨立生存能力的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)注重專業(yè)隊伍在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的組建。良好而專業(yè)教師隊伍可以提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。高校對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師需要指定計劃進(jìn)行分階段的培訓(xùn)。積極與國家職業(yè)指導(dǎo)師資格掛鉤，才能從積極性上提高教師的教學(xué)狀態(tài)和和水平，有必要引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗專業(yè)和專職的培訓(xùn)人才和香斷的人力資源管理有資深研究的專家來校園中講授。采取“走出去”和“走進(jìn)來”的方法，提高就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的隊伍的整體素質(zhì)。

作者：王延?xùn)|單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系