導語：大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當下，社會經(jīng)濟正在快速發(fā)展，對人才的需求標準也逐漸提升，針對大學生來講，對其開展創(chuàng)業(yè)教育十分重要，這樣可以有效緩解大學生的就業(yè)壓力，同時還可以進一步促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。但需要注意的是，經(jīng)濟法視閾下大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范十分關(guān)鍵。大學階段的學生沒有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并且社會經(jīng)驗也相對薄弱，在這一背景下，大學生在創(chuàng)業(yè)階段就容易出現(xiàn)各種各樣的問題，其中創(chuàng)業(yè)法律風險是主要問題?；诖?，本文從經(jīng)濟法背景下探索大學生創(chuàng)業(yè)法律風險的防范對策。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)風險；法律風險；防范思考

大學生自主創(chuàng)業(yè)既是學生就業(yè)的選擇，又是萬眾創(chuàng)業(yè)的新嘗試。針對大學生自主創(chuàng)業(yè)，各大高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助這一課程的教學提升大學生對創(chuàng)業(yè)知識的積累。但創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的，各項實踐都會影響創(chuàng)業(yè)的成功，并且大學生創(chuàng)業(yè)過程中法律風險存在的危害性也相對較大，諸多大學生創(chuàng)業(yè)失敗都是因為沒有做好對法律風險的規(guī)避。因此，需要在經(jīng)濟法視閾下深入分析和探索大學生創(chuàng)業(yè)的法律風險，然后提出相應(yīng)的防范對策。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育開展的重要性

在現(xiàn)代化教育體系中，通常都是將選擇權(quán)交給學生，已經(jīng)改變了以往教師占據(jù)主導地位的教學模式。針對高校教育教學來講，需要培養(yǎng)具有自主思考能力和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這樣才能全面緩解當前社會的就業(yè)壓力。在新時代背景下，對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育的作用和重要性有以下兩點：其一有利于調(diào)動大學生的積極性與創(chuàng)新力[1]?，F(xiàn)代教育全面優(yōu)化了以往傳統(tǒng)的教育觀念，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，大學生可以自由選擇專業(yè)或教師，如果大學生沒有創(chuàng)新思維，那么他們自然也不會有創(chuàng)新行為。所以，可以直接將權(quán)力交還給大學生，讓其在實踐探索中激發(fā)自身潛能，然后再引導大學生設(shè)定目標，這對于大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的幫助。其二即為可以促進學校辦學質(zhì)量的提高。在高校教育教學中，應(yīng)實現(xiàn)科學經(jīng)濟發(fā)展與教學培養(yǎng)目標相融合，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要目標，之后再引導大學生選擇自己感興趣的專業(yè)，這樣可以使大學生快速發(fā)展。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，從而促進高校辦學質(zhì)量的提升。

二、經(jīng)濟法視閾下大學生創(chuàng)業(yè)的法律風險

其一為合同方面的法律風險。合同是保障企業(yè)穩(wěn)定運營的重要因素，也是一種必然的發(fā)展形勢，借助合同不僅可以約束當事人的行為，同時還能夠達到所需的民事權(quán)利。在經(jīng)濟市場發(fā)展中，每一項活動的開展都建立在合同基礎(chǔ)之上。諸多大學生在創(chuàng)業(yè)階段沒有充分了解相關(guān)法律法規(guī)，從而導致在合同履行過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，如對方違約或違反合同條件等，如果合同中沒有包含相關(guān)條例，那么大學生就難以使用法律武器來保障自己的權(quán)益，這樣就會出現(xiàn)經(jīng)濟損失。其二即為組織方面的法律風險。近年來，從企業(yè)法角度分析，諸多固定內(nèi)容都適合大學生創(chuàng)業(yè)選擇，但需要注意的是，不同組織形式需要承擔不同的責任。例如有限公司組織形式，其股東對公司產(chǎn)生的債務(wù)責任有一定的限制。因此，大學生就需要依照自身創(chuàng)業(yè)的實際情況來科學選擇組織形式，但目前諸多大學生在創(chuàng)業(yè)階段并沒有深入考慮這一內(nèi)容，組織形式的選擇存在隨意現(xiàn)象，增加了創(chuàng)業(yè)的法律風險。其三為知識產(chǎn)權(quán)的法律風險。在新時期發(fā)展中，知識產(chǎn)權(quán)十分關(guān)鍵和重要，我國法律法規(guī)在知識產(chǎn)權(quán)方面的規(guī)定較為完善，全面拓展了對知識產(chǎn)權(quán)的保護，同時企業(yè)在發(fā)展中也認識到了這一要點的重要性[2]。但當前諸多大學生對知識產(chǎn)權(quán)知之甚少，甚至沒有經(jīng)過允許就使用他人的知識產(chǎn)權(quán)，在這一背景下就容易出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題。

三、大學生創(chuàng)業(yè)存在法律風險的原因

（一）缺少法律風險防范意識

我國是一個法治國家，各行各業(yè)發(fā)展運行都需要嚴格遵守法律法規(guī)，一旦出現(xiàn)違法行為，勢必會被嚴肅處理[3]。所以，企業(yè)經(jīng)營者需要對法律法規(guī)進行全方位了解和掌握。而大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因為缺少實踐經(jīng)驗和社會閱歷，同時存在急于求成的心理，導致創(chuàng)業(yè)過度重視如何獲取更多的經(jīng)濟效益，忽略了法律風險的防范。

（二）創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律制度不健全

從大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)常發(fā)生的法律風險中可以了解到，目前相關(guān)政策雖然給大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的幫助，但在法律體系中，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)完善力度較差，諸多法律法規(guī)都存在模糊的現(xiàn)象，并且法律條文也存在不健全和籠統(tǒng)的現(xiàn)象。在這一背景下，就會降低大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時在大學生創(chuàng)業(yè)階段也難以快速找出與創(chuàng)業(yè)實際情況相符的法律法規(guī)來作為參考。

（三）大學階段教育涉及法律內(nèi)容較少

近年來，大部分高校都認識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，同時也積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提高了學生創(chuàng)業(yè)的成功率。但高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，基本上都是講述一些創(chuàng)業(yè)理論知識，如企業(yè)管理模式或投資方式等，忽視了法律法規(guī)的講解，在這一背景下，很多大學生都會輕視對創(chuàng)業(yè)法律的防范，從而導致創(chuàng)業(yè)法律風險問題的發(fā)生[4]。

四、經(jīng)濟法視閾下大學生創(chuàng)業(yè)的法律風險防范

（一）強化創(chuàng)業(yè)法律風險的防范意識

意識可以很好地引導行動，在經(jīng)濟法視域下，大學生創(chuàng)業(yè)只有具備較強的法律風險防范意識才能夠保障順利創(chuàng)業(yè)，并且借助有效的方式來規(guī)避法律風險。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，就應(yīng)普及與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，以此來強化學生在創(chuàng)業(yè)階段對法律法規(guī)的全面認識。國家相關(guān)管理部門也可以依照地區(qū)實際情況開設(shè)免費的創(chuàng)業(yè)法律培訓，讓大學生可以認識到創(chuàng)業(yè)遵循法律法規(guī)的重要性，并且了解和掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律條例，長此以往，就可以使大學生很好地提升自身創(chuàng)業(yè)法律風險的防范意識與能力。

（二）合同方面的法律風險防范措施

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，合同風險的防范十分關(guān)鍵和重要，特別是在經(jīng)濟法視閾下，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注合同風險的防范，在過程中應(yīng)注意以下幾點：首先，當事人應(yīng)具備完全民事行為能力；其次，在甲乙雙方進行合同簽訂的過程中，需要注意雙方是否為自愿和履行各項責任義務(wù)等；最后，如果合同涉及的金額較大，那么就需要有擔保方。大學生創(chuàng)業(yè)可以選擇最佳的擔保模式，這樣可以確定自身權(quán)益，如果出現(xiàn)債務(wù)糾紛問題，那么債務(wù)人所欠一切費用債權(quán)人都可以撤銷，從而使自己的利益得到保障。例如某企業(yè)的法人是大學生的XXX銷售有限公司，其在與李某簽訂勞動合同的過程中，直接任命李某為銷售主管人員，但在六個月之后通過口頭方式告知李某不需要再來單位上班[5]。李某申請仲裁，要求單位應(yīng)賠償自己經(jīng)濟損失肆萬元整。而企業(yè)則表示該員工在工作期間玩忽職守，各項任務(wù)都沒有完成，甚至無所事事，同時還使用自己的權(quán)利謀求私利，公司認為自己有權(quán)利與李某解除勞動合同。但仲裁部門認為勞動合同在解除時應(yīng)有通知書，口頭解除工作關(guān)系是一種違法行為，需要對李某賠償五千元。針對這一案例，高校就應(yīng)該告知大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的合同法律法規(guī)，保障大學生在未來創(chuàng)業(yè)中可以通過法律法規(guī)來維護自身合法權(quán)益，同時這樣也可以全面降低商業(yè)風險。此外，創(chuàng)業(yè)法律教育也可以利用合同制度的法律問題來促進大學生合同法律意識的提升。合同形式多種多樣，大學生需要從中選擇適合自己的方式來履行合同文本內(nèi)容，確保雙方都可以在有效承擔自身責任的同時更好地完成各項工作。

（三）科學選擇適當?shù)慕M織形式

組織形式的科學選擇可以說是大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范的關(guān)鍵，因為不同的組織形式所需要承擔的法律風險也不盡相同[6]。因此，針對個人獨資企業(yè)這種組織形式來講，大學生應(yīng)將債務(wù)風險控制在可控范圍內(nèi)。針對合作方式的組織形式來講，則可以借助構(gòu)建規(guī)章制度或購買保險來控制債務(wù)風險。另外，如果企業(yè)在運行發(fā)展階段出現(xiàn)風險問題，則會導致投資人因維護自己的利益而出現(xiàn)各種各樣的問題，問題得不到及時解決就會影響到企業(yè)健康發(fā)展。所以，大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理選擇合伙人，保證問題出現(xiàn)時及時有效地進行溝通，確保問題快速解決，這樣就可以促進企業(yè)的長遠發(fā)展。同時，為確保大學生創(chuàng)業(yè)有效開展和計劃的有序?qū)嵤?，在?chuàng)業(yè)階段應(yīng)嚴格遵循人力資源或社會保障局的各項要求。此外，針對部分大學生選擇進行個體經(jīng)營與微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)，應(yīng)在政策上給予足夠的支持，如果學生創(chuàng)業(yè)符合條件，則需要依照相關(guān)規(guī)定來給予貸款支持。同時，我國政府也應(yīng)發(fā)揮出自身作用，借助有效的宏觀調(diào)控來平衡各方利益和關(guān)系，這種方式既可以規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)，又能夠提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。從學校角度分析，其在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)項目來為其組織形式的選擇提供幫助，完善法律法規(guī)教育，強化大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的法律風險防范意識，使其了解和掌握風險防范知識，并很好地運用到實踐中，從而提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率[7]。

（四）知識產(chǎn)權(quán)的法律防范思考

在科技快速發(fā)展的背景下，知識產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。針對大學生創(chuàng)業(yè)教育來講，在對大學生進行實踐引導的基礎(chǔ)上，還需要健全大學生的知識產(chǎn)權(quán)意識。另外，還應(yīng)告知大學生重視注冊商標和轉(zhuǎn)讓，如果發(fā)現(xiàn)其他人員或企業(yè)使用自己的專利，則需要通過法律法規(guī)來維護。知識產(chǎn)權(quán)主要源于社會，同時也能夠回饋社會，在這一背景下，需要建立雙創(chuàng)企業(yè)知識保護責任制度，借助知識產(chǎn)權(quán)保護工作的貫徹和落實來強化執(zhí)法力度，使侵權(quán)者能夠接受法律的制裁，從而保證大學生更好地保護自己的知識產(chǎn)權(quán)。高校需要發(fā)揮出自身作用，為學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供幫助，建立知識產(chǎn)權(quán)維護中心，幫助學生解疑答惑[8]。例如某金融院校構(gòu)建了知識產(chǎn)權(quán)維護中心，不僅有常規(guī)的教學，還會定期對師生進行教育培訓，全面強化了教師的教學水平與教學能力，有效提升了大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范能力和意識。同時，在政策的引領(lǐng)下，各方管理部門也逐漸加強對大學生創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的教育，定期開展文化活動，讓大學生在活動中進行溝通交流，整個過程不僅可以加強大學生們對知識產(chǎn)權(quán)的了解和認識，還可以培養(yǎng)出諸多復(fù)合型和高素質(zhì)人才。

五、結(jié)語

當下，大眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢，針對大學生創(chuàng)業(yè)來講，在經(jīng)濟學視閾下，高校需要重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)法律風險的防范意識，因為大學生的社會經(jīng)驗相對較少，因法律意識不足而導致創(chuàng)業(yè)失敗的案例較多，為更好地避免這一問題，應(yīng)從多個方面來強化大學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范意識和能力，以此調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，從而促進大學生就業(yè)率的提升。

參考文獻：

[1]李禮.“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)營管理類本科專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(28):53-55.

[2]蔡靜.法律風險視域中的大學生創(chuàng)業(yè)保障機制構(gòu)建[J].成都師范學院學報,2020（5）:1-7.

[3]徐海濤.依托“經(jīng)濟法”課程開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的探索[J].教育觀察,2019,8(10):3.

[4]尤昊越,郭藝偉.“雙創(chuàng)時代”下大學生創(chuàng)業(yè)的法律風險及防范體系分析[J].中國商論,2020(6):2.

[5]錢彥多.“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律保障問題探究——以大學生創(chuàng)業(yè)為切入點[J].法制博覽,2019(21):1.

[6]房嬌嬌,李泊洋.大學生創(chuàng)業(yè)的法律意識自覺和法律風險防范研究[J].中外企業(yè)家,2020(10):1.

[7]雷搏,王小紅,侯玉蘭.高校學生創(chuàng)業(yè)法律風險防范的教育與指導研究[J].科教導刊,2019(7):3.

[8]許鵬,洪媛.大學生創(chuàng)業(yè)常見刑事法律風險及應(yīng)對策略[J].經(jīng)濟研究導刊,2019(30):2.

作者：劉萬美 柏亞琴 單位：三江學院