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摘要：為了增強高校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部在“十二五”期間實施了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。各高校相應(yīng)地制定本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學生項目的管理，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入了本科生教學管理體系。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練項目在全國各個高校中開展得如火如荼，但在具體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐的過程中卻存在著不少問題，本文將就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的現(xiàn)狀展開分析，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式進行探討，并提出相應(yīng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；能力培養(yǎng)；策略研究

黨的十八大明確提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》，教育部在“十二五”期間實施了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。為了促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，中央財政對國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的資金給予了支持，教育部對各高校實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃進行整體評價。各高校制定了本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學生項目的管理辦法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列入了高校的重點工作之一。各高校根據(jù)本校實際情況，安排了創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目的比例，并逐步覆蓋到了本校的各個學科門類。在各級部門大力扶持和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的大背景下，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是否取得了有效的成績，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到了明顯的提升，在實踐過程中是否還存在一定的問題，本文將就上述問題展開現(xiàn)狀分析，并探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相應(yīng)策略。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目主要是由各高校根據(jù)本校的實際情況，自行制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的管理辦法。為了鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不少學校為該項目設(shè)定了學分，并把這部分的學分設(shè)置為學生畢業(yè)的必要條件之一。部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目是由教務(wù)處或團委負責，向全校的學生進行項目推廣，或是開展各級各類的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練或?qū)嵺`項目申報，或是組織各類的大學生雙創(chuàng)項目的比賽。各級項目申報和比賽分設(shè)不同等級的學分，學分的等級根據(jù)項目的級別、完成的情況或是比賽取得的名次來決定。而有些學校則是成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院負責，對全校的學生開展有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，該學院會開設(shè)相關(guān)的必修課和選修課，并設(shè)置對應(yīng)的學分。為了鼓勵高校教師指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，通常教務(wù)處會對二級學院或教學部下達指導一定量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的考核要求。專業(yè)學院在這方面具有絕對的優(yōu)勢，一般情況下，學生在組織好團隊之后，會邀請自己所在學院的專任教師擔任項目的指導老師。而對于一些公共教學部來說，由于教學部沒有自己的學生，所以只有通過宣傳的途徑來獲取指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的資源。綜上所述，目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目已經(jīng)全面鋪開，幾乎所有的大學生都參與其中。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中存在的問題

2.1定位不清晰，目標不明確。很多高校為了鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分納入了學生畢業(yè)所需的必修學分，也就是說所有的學生，無論作為項目負責人還是作為團隊成員，多多少少都必須參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的申報。這一政策的制定固然對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的推進起到了一定的促進作用。然而，卻有不少學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目僅僅是以獲取這一部分的學分為目的，甚至通過計算自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分還差多少達標，來決定到底是主動承擔項目負責人還僅僅是作為項目的參與者。更有甚者在獲取校級以上立項之后，發(fā)現(xiàn)結(jié)題的標準有所提高，便要求放棄高一級的項目資助，退回到校級層面的立項，只因為校級立項獲取的學分已能滿足其畢業(yè)的要求，無須再付出更多的努力，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生顯然是與國家倡導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的初衷存在著相當大的偏差。2.2創(chuàng)意存局限，團隊缺協(xié)同。創(chuàng)造力是一筆巨大的財富，雖然存在著天賦一說，但依舊可以通過后天的訓練來加以培養(yǎng)和提升。學校層面通過政策的推行及配套的輔導訓練，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件，但大學生自身的努力卻是創(chuàng)造力最根本的源泉。由于部分學生過度的以追求學分為目的，急功近利的心態(tài)使他們未能靜下心來觀察、思考，發(fā)掘自己創(chuàng)新的潛能。在每年學生上報的項目中，不乏照搬照抄前人的創(chuàng)意，稍作改動便成為新的項目。這種慵懶敷衍的態(tài)度，對于大學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)是極為不利的。此外，現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目基本上都是以項目團隊為單位來申報的，但在項目的推進過程中，真正能夠發(fā)揮協(xié)同作用的團隊卻不多，大部分工作基本上都是由項目負責人獨立完成的。項目負責人和團隊成員最終獲取的學分存在一定量的差異可能成為其中的一個原因。另外，項目負責人往往是能力比較強的學生，為了幫助那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的同學獲得學分順利畢業(yè)，便在項目申報的時候把他們一同納入團隊中，但是考慮到這些同學自身的能力比較欠缺，所以項目負責人并未分配給他們具體工作，導致了團隊成員之間分工不均，缺乏協(xié)同作用的情況。2.3資源較有限，成果難轉(zhuǎn)化。當然，在學生申請的項目中，不乏不錯的創(chuàng)意。能夠得到校級以上資助的項目，通常結(jié)題的要求是撰寫結(jié)題報告及公開發(fā)表項目研究的文章。其實，好的創(chuàng)意如果能轉(zhuǎn)化為成果，能夠造福于民、惠及社會，這才是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練真正的目的所在。然而，由于資源有限，成果轉(zhuǎn)化往往是比較難的一個環(huán)節(jié)。一方面，項目的指導老師未必是從事該項目相關(guān)研究領(lǐng)域的，對應(yīng)的資源自然就比較有限，可能無法幫助學生聯(lián)系到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。另一方面，成果轉(zhuǎn)化是需要資金扶持的，就目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目獲得的資助來看，大部分的成果轉(zhuǎn)化需要一定量的成本開支，這便加大了其轉(zhuǎn)化的難度。如果具有實用價值的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，那么對于大學生進一步發(fā)揮創(chuàng)意，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的申報，無疑會起到很大的激勵作用。

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1樹立正確的價值觀，融課程思政于雙創(chuàng)教育。2015年2月10日，總理邀請60余名外國專家舉行座談，關(guān)注中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的諾貝爾經(jīng)濟學獎得主埃德蒙德•菲爾普斯提到，中國經(jīng)濟新引擎將帶來的“非物質(zhì)性好處”。他說：“如果大多數(shù)中國人，因為從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新事業(yè)獲得成就感，而不是通過消費得到滿足的話，結(jié)果一定會非常美好?！焙喍灾?，就是指人們應(yīng)該在創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程中同時實現(xiàn)更高層次的精神追求。因此，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要樹立起正確的價值觀，只有在正確的價值觀的引領(lǐng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐才能有所保障。將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育便是有效的途徑之一，將中國特色的社會主義理論、中國的時代精神、國家的政策和職業(yè)道德的培養(yǎng)有效結(jié)合起來，采用適度、有效的激勵機制，通過以興趣引領(lǐng)的方式，來推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐的開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。3.2學習身邊的榜樣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，很重要的一個組成部分，就是邀請企業(yè)家和學生們分享他們的成功經(jīng)驗。大企業(yè)的成功經(jīng)驗固然值得學習，但是身邊的榜樣力量可能更加顯示貼切。在今后的培訓中，可以更多地邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中成績優(yōu)秀、創(chuàng)意不凡的學生進行經(jīng)驗分享，交流思想、方法及團隊的運營。雖然大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練已經(jīng)成為大學生的必修課程，但并非每個學生都具備創(chuàng)新的天賦和創(chuàng)業(yè)的才能。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐中，從創(chuàng)意的萌芽到成果的產(chǎn)出，是一個極其復雜艱辛的過程，單打獨斗是萬萬不行的，團隊協(xié)作顯得至關(guān)重要。因此，在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，不僅要教會學生組織好精良的團隊，學會互相取長補短，發(fā)揮團隊成員各自的優(yōu)勢，更要讓學生在團隊合作的過程中，感受到團隊的合力，學會互相尊重、互相欣賞和互相包容，通過大學生自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐中的成長和歷程，在同齡人中相互促進，實現(xiàn)共同進步。3.3加大校企合作力度，為雙創(chuàng)實踐提供平臺。在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，企業(yè)的作用不容忽視。企業(yè)不僅能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供思路、經(jīng)驗和指導，還能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的后期成果轉(zhuǎn)化提供支持和保障。首先，校企合作可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建眾創(chuàng)空間和共享平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中起來，激發(fā)學生的積極性，提高學生的參與度。其次，校企合作可以共同建立起學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供雙創(chuàng)的實踐空間，提供創(chuàng)意和研究的思路，提供企業(yè)導師的專業(yè)指導。通過校企合作，能夠更好地讓學生將理論運用于實踐，然后再從實踐中總結(jié)出新的理論，最終實現(xiàn)螺旋式的上升。因此，加大校企合作的力度，優(yōu)化校企合作的方式，將有效地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，更好地推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展。

4結(jié)語

創(chuàng)造力是屹立于世界科技前沿的不竭源泉，是民族復興的無窮動力。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練只有在正確的價值觀的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，在校企合作機制的扶持下才能真正的發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的初衷，才能有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

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作者:張捷 單位:上海健康醫(yī)學院