導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)目的

（一）有助于制定特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)需要特色化的人才培養(yǎng)模式予以支持。從教師、學(xué)生的雙重角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程及實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的設(shè)置、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握的有機(jī)結(jié)合、知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的有機(jī)轉(zhuǎn)化；以教師為引領(lǐng)，支持和促進(jìn)大學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)術(shù)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。在此過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維被帶入到專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及能力培養(yǎng)目標(biāo)中，教師依托不同的專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的能力挖掘，學(xué)生則通過(guò)一系列載體獲得相應(yīng)的能力鍛煉。課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、培養(yǎng)與鍛煉，各種路徑與渠道都需要制定有效的激勵(lì)措施來(lái)確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步運(yùn)行。（二）有助于構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建與完善，包括了項(xiàng)目?jī)?nèi)容與項(xiàng)目流程兩個(gè)方面。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要涵蓋了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩大類項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源主要涉及學(xué)生個(gè)人的興趣愛好、教師的科研課題或橫向項(xiàng)目等。無(wú)論是學(xué)生自選或教師指導(dǎo)選擇的項(xiàng)目，都必須具有可行性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，并具有與之相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。而在項(xiàng)目流程方面，無(wú)論是創(chuàng)新項(xiàng)目還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生尋找、選擇項(xiàng)目題材顯得尤為重要，教師需要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、運(yùn)行、結(jié)題等諸多環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理有清晰的掌控，以便于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體性把握。除此之外，無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)還是參加競(jìng)賽，都需要有教師指導(dǎo)、賽前培訓(xùn)等一系列條件的支持與保障，并為項(xiàng)目成果的孵化提供適宜的場(chǎng)所、環(huán)境[1]。（三）有助于規(guī)劃系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須有系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)確保各人員的角色明晰，而明晰的角色職責(zé)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的穩(wěn)步運(yùn)行。教師團(tuán)隊(duì)以骨干教師為基礎(chǔ)，形成教師、專家、企業(yè)工作人員為主的校企合作指導(dǎo)教師委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題、申報(bào)、評(píng)審、驗(yàn)收予以把關(guān)，并指導(dǎo)項(xiàng)目的運(yùn)行工作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)置管理及運(yùn)行部門，可以履行新成員吸納及項(xiàng)目管理等多種職能，各項(xiàng)目實(shí)施以指導(dǎo)教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度下高年級(jí)帶低年級(jí)成員的開放式運(yùn)行管理，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、激勵(lì)機(jī)制及措施的制定

（一）激勵(lì)機(jī)制的制定原則。從以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，以激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與完善具有重要的作用。因此，激勵(lì)機(jī)制及其具體措施的制定必須根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是一個(gè)為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)的綜合性體系，同時(shí)也是體現(xiàn)高校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革、校企合作等多方面機(jī)制的聯(lián)動(dòng)性體系。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的激勵(lì)機(jī)制并非簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)措施制定。而是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，在充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的利益情況下以一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)制定具體措施。因此，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的整體需要，考慮到組織機(jī)構(gòu)管理、人員構(gòu)成、職能職責(zé)、可持續(xù)性發(fā)展等多方面因素，激勵(lì)機(jī)制可以分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，以物質(zhì)和精神兩方面的具體措施來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建，從而轉(zhuǎn)變以往碎片化、表面化的激勵(lì)措施現(xiàn)狀。（二）基于物質(zhì)與精神的激勵(lì)措施分類。教師與學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不可分割的一個(gè)整體。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，教師則是主體創(chuàng)新能力的挖掘者和引導(dǎo)者。正是由于這種相互影響、相互作用的關(guān)系，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制必須從物質(zhì)和精神兩方面進(jìn)行具體措施的制定。物質(zhì)激勵(lì)措施能夠使教師和學(xué)生獲得各種有利于職業(yè)發(fā)展的物化優(yōu)惠條件，是促進(jìn)師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最強(qiáng)動(dòng)力；而精神激勵(lì)措施則側(cè)重于從環(huán)境氛圍角度促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生群體中形成常規(guī)化的價(jià)值取向和行為方式，并充分發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的模范引領(lǐng)作用，努力在校園中營(yíng)造刻苦鉆研、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。（三）基于教師角度的激勵(lì)措施。從教師的角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)措施的規(guī)劃和制定應(yīng)涉及其專業(yè)能力、教學(xué)能力及未來(lái)職業(yè)發(fā)展等諸多方面。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、體系的構(gòu)建以及組織機(jī)構(gòu)的完善，整個(gè)過(guò)程都離不開教師的角色發(fā)揮：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題、申報(bào)、運(yùn)行及結(jié)題都離不開教師的悉心指導(dǎo)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)新成員的招募、選拔及日常管理需要教師予以把關(guān)；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容把控與指導(dǎo)也是教師自身專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。因此，為了更好地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮作用，應(yīng)鼓勵(lì)教師從課程設(shè)置的角度去開發(fā)有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐結(jié)合的課程，并通過(guò)校企合作平臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐基地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；鼓勵(lì)教師多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的專業(yè)培訓(xùn)、講座以充實(shí)自身的課程教學(xué)能力，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果展示評(píng)比、以及相關(guān)教研教改課題的申報(bào)，并根據(jù)級(jí)別或成果給予年終教學(xué)測(cè)評(píng)加分、推薦優(yōu)秀等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在校園宣傳欄、校園網(wǎng)站、公眾微信號(hào)等傳播媒介進(jìn)行教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的推介，以達(dá)到宣傳的目的。此外，學(xué)?？芍贫▋?yōu)惠政策鼓勵(lì)教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并提供場(chǎng)所、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)以便于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)與教師簽訂任務(wù)責(zé)任書的形式鼓勵(lì)其參與申報(bào)各類型、級(jí)別的科研項(xiàng)目、熱點(diǎn)課題等，對(duì)于獲得項(xiàng)目并順利結(jié)題的教師在給予現(xiàn)金、科研績(jī)點(diǎn)、職稱評(píng)定加分等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還可予以年度考核優(yōu)秀及推薦評(píng)比各類優(yōu)秀教師、科研工作者的精神獎(jiǎng)勵(lì)，使教師能夠投入更多的熱情和精力在工作中[2]。（四）基于學(xué)生角度的激勵(lì)措施。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)踐者。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，激勵(lì)措施的制定更傾向于專業(yè)技能與工作能力的培養(yǎng)，并為就業(yè)、升學(xué)提供一定的優(yōu)惠條件。學(xué)校需設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)理論、方法的普及，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐的有效結(jié)合；為營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大力推進(jìn)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、社團(tuán)及協(xié)會(huì)的建設(shè)。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、論壇或研討會(huì)，并邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)行業(yè)人員為學(xué)生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，推進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園、項(xiàng)目進(jìn)校園等工作建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；采用彈性化學(xué)籍制度鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體情況放寬其學(xué)習(xí)年限及調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，并支持參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；校內(nèi)的開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)訓(xùn)基地等可向參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及儀器設(shè)備；大學(xué)生眾創(chuàng)園、科技園也可為在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策及管理服務(wù)，并從技術(shù)、場(chǎng)所、設(shè)施等方面確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展[3]。在大學(xué)生中開展一系列線上及線下宣傳以吸引學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓勵(lì)具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)[4]；對(duì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文、專利及參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目、科研課題等，并對(duì)應(yīng)成果的級(jí)別分別予以學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠有時(shí)間、有激情地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。

三、激勵(lì)機(jī)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)課程改革。高?！爱a(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐運(yùn)用等不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)作與合作。作為推進(jìn)高校科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，它將高校與市場(chǎng)、企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)充分利用已有教學(xué)資源及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)大力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向把學(xué)校教育與強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以學(xué)至研、以研致用、研用結(jié)合，確保教學(xué)過(guò)程的學(xué)、研、用一體化。（二）有利于教師與學(xué)生的雙向職業(yè)發(fā)展。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師和學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)以教師和學(xué)生為主體對(duì)象，不僅著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性環(huán)境營(yíng)造、成果轉(zhuǎn)化等，更要將教師與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展作為激勵(lì)措施制定的重要考慮因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中師生關(guān)系的聯(lián)動(dòng)性，即使教師與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)不同，各類激勵(lì)措施還是會(huì)在無(wú)形之中對(duì)雙方產(chǎn)生良性影響，在最大程度上激發(fā)教師和學(xué)生的積極互動(dòng)和共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開展。（三）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和孵化。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的誕生搖籃，也是科技創(chuàng)新的孵化基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的最終目的就是將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為企業(yè)、行業(yè)提供科技服務(wù)和解決技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題。在此過(guò)程中，人才與環(huán)境的條件至關(guān)重要。對(duì)積極參與并具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，可采用股權(quán)、收益分配等方式作為激勵(lì)其開拓進(jìn)取的動(dòng)力；在轉(zhuǎn)化環(huán)境方面，高校應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大學(xué)生眾創(chuàng)園、眾創(chuàng)空間、科技園實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交流與共享。同時(shí)吸引商業(yè)資本、投資機(jī)構(gòu)資金注入以促進(jìn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)化生產(chǎn)[5]。（四）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是與大學(xué)生聯(lián)系最為密切的文化領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間、社團(tuán)及協(xié)會(huì)的存在不僅有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營(yíng)造，同時(shí)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、引導(dǎo)成才就業(yè)方面發(fā)揮著重要的作用。高校從物質(zhì)和精神激勵(lì)兩方面出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生加入并參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，建立開拓進(jìn)取、不斷前進(jìn)的行為方式和價(jià)值取向，并營(yíng)造一種尊重、重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，諸多高校為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都推出了多種多樣的激勵(lì)措施，但是行之有效的卻乏善可陳。究其原因就是在于這些措施沒有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，沒有從系統(tǒng)化、整體化的平臺(tái)建設(shè)角度去制定、規(guī)范激勵(lì)機(jī)制的具體措施及其實(shí)施效果。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)應(yīng)考慮從本源出發(fā)，以一定的原則去制定規(guī)范化、條理化的激勵(lì)機(jī)制。推動(dòng)大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才是國(guó)家促進(jìn)人才發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制建立的原則、標(biāo)準(zhǔn)以及具體措施進(jìn)行條理化、整體化的制定并積極投入到實(shí)踐中，有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路、人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變，有助于提升高校教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和科研能力，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉、綜合素質(zhì)能力的提升也具有積極、重要的意義。

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作者:吉曉東 朱曉軍 曹張華 單位:南通大學(xué)