導(dǎo)語：大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查及提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本研究通過對泰州高校大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查分析，探討不同背景變項(xiàng)對學(xué)生就業(yè)能力的差異性以及就業(yè)能力自我評估之間的關(guān)聯(lián)性，旨在探討我國大學(xué)生就業(yè)力之現(xiàn)狀并找出目前的問題所在，以尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑與措施。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;就業(yè)能力;調(diào)查;提升策略

一、前言

我國高等教育的目的在于培育人才、服務(wù)社會與市場需求接軌，而近幾年年的大學(xué)錄取率逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)供過于求，甚至不符合企業(yè)市場需求，往往在量與質(zhì)中失去平衡，在國際趨勢與勞動市場劇烈變化下，人才的就業(yè)能力也是國家所重視的一項(xiàng)重要競爭力。而學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，如何在高等教育中提升就業(yè)能力，是當(dāng)前政府和高等教育實(shí)施的焦點(diǎn)。根據(jù)麥克斯公司近幾年調(diào)查結(jié)果指出，企業(yè)選才的前五大指標(biāo)為:專業(yè)能力、個(gè)人品格、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、社會適用能力。企業(yè)雇主不僅重視員工應(yīng)該具備的專業(yè)知識與技能，更重視員工的工作態(tài)度、表達(dá)溝通能力和發(fā)掘問題并解決問題的能力。特別是面對工作不景氣時(shí)，工作機(jī)會橧多粥少，社會新人更要把握機(jī)會，向雇主推銷自己，展現(xiàn)自己最好的一面。而學(xué)校扮演的是提升學(xué)生核心就業(yè)力的重要角色，許多調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與社團(tuán)活動、有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)，這些皆有助于培養(yǎng)職場所需的就業(yè)能力;學(xué)校應(yīng)該做好輔導(dǎo)者的角色，不只是培養(yǎng)出有專業(yè)能力的學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生面對職業(yè)生涯的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，并協(xié)助學(xué)生澄清生涯發(fā)展的方向，期許學(xué)生能在未來社會中運(yùn)用所能，打造出屬于自己的天空。

二、泰州高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查的樣本涉及本科高校、?？茖W(xué)校、公辦高校以及私立高校;本次調(diào)查的學(xué)生有3988人，其中男生2500人、女生1488人。收回調(diào)查問卷共計(jì)3800份，有效問卷為3680份。根據(jù)調(diào)查問卷得到如下結(jié)果:

(一)大學(xué)生就業(yè)能力自我認(rèn)知現(xiàn)況

在“品格與公民素養(yǎng)能力”層面調(diào)查中，大學(xué)生自我認(rèn)知程度最高項(xiàng)目為“道德觀念”與“倫理觀念”，反之在“在我反省檢討與改造能力”、“自我約束能力”的較為不足。由研究結(jié)果推論，學(xué)生在“道德觀念”是較具備的，而在“自我約束能力”是欠缺的。在“人際溝通與合作能力”調(diào)查中，大學(xué)生自我認(rèn)知程度最高的項(xiàng)目是“合作能力”、再次是“協(xié)調(diào)溝通能力”、“表達(dá)能力”。有調(diào)查得知，大學(xué)生“合作能力”認(rèn)知程度較高，而在“表達(dá)能力”方面較弱。在“基礎(chǔ)專業(yè)能力”層面調(diào)查中，自我認(rèn)知程度最高之項(xiàng)目是“工作相率”，依次為“規(guī)劃與組織能力”、“分析問題能力”、“基礎(chǔ)電腦應(yīng)用”、“外語能力”。全球化在知識及產(chǎn)業(yè)方面已經(jīng)成為趨勢，但經(jīng)研究結(jié)果得知，學(xué)生在“國際觀”以及“外語能力”等方面能力較為缺乏。在“專業(yè)實(shí)務(wù)與運(yùn)用能力”層面中，大學(xué)生自我認(rèn)知程度最高項(xiàng)目為獨(dú)立思考的能力、其次為解決問題的能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、對企業(yè)的熟悉度。研究結(jié)果得知，學(xué)生在對企業(yè)的熟悉程度認(rèn)知程度上較為不足。

(二)大學(xué)生自我評估的現(xiàn)況

1．在總的受訪者中，有967位是有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，在“有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者”中，有97．8%的受訪者認(rèn)為，在校期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)自我的就業(yè)力是有幫助的。

2．在總受訪人數(shù)中，有75%的受訪者，畢業(yè)后向從事的工作類型，與大學(xué)所讀的專業(yè)是有關(guān)聯(lián)的。

3．在受訪者中，88．25%的受訪者，對目前所具備的就業(yè)能力，有信心面對未來的職場挑戰(zhàn)。

(三)不同背景變項(xiàng)的大學(xué)生對就業(yè)能力的自我認(rèn)知差異情形

男性在就業(yè)力指標(biāo)中的“基礎(chǔ)專業(yè)能力”以及“專業(yè)與實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”兩大層面上，認(rèn)知程度上是高于女性的。由研究結(jié)果推測，男性就讀專業(yè)一般是理、化、工、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，相對于課堂中動手操作機(jī)會也較多，而在專業(yè)知識與運(yùn)用能力上的認(rèn)知程度也高于女生。有職業(yè)技能證書者其就業(yè)能力指標(biāo)中“品格與公民素養(yǎng)”及“基礎(chǔ)與專業(yè)能力”的認(rèn)知是高于“沒有專業(yè)技能證書者。由研究結(jié)果推測，想要考取專業(yè)技能證書的人，或許是對未來的就業(yè)方向已有了規(guī)劃，或者是想再充實(shí)更多的專業(yè)技能知識，這也表示了有看到自己的不足之處，故于“品格與公民素養(yǎng)以及“基礎(chǔ)與專業(yè)能力”的認(rèn)知程度較高。有兼職經(jīng)驗(yàn)者的社會經(jīng)驗(yàn)比無兼職經(jīng)驗(yàn)者豐富，而且運(yùn)用專業(yè)技能的機(jī)會比無兼職經(jīng)驗(yàn)者多，故于“人際溝通合作能力”和“專業(yè)實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”方面的認(rèn)知程度較高。

(四)不同背景變項(xiàng)的大學(xué)生對就業(yè)能力自我認(rèn)知未具有顯著差異

就讀公立大學(xué)與私立大學(xué)之受訪者，對于就業(yè)能力層面下的“品格與公民素養(yǎng)能力”、“人際與溝通合作能力”、“基礎(chǔ)專業(yè)能力”以及“專業(yè)與實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”的認(rèn)知沒有顯著差異。研究結(jié)果得知，就業(yè)能力認(rèn)知程度的高低，不會因?yàn)椤皩W(xué)校類別”的不同而有差異?！坝袑I(yè)證照”者，在“人際溝通與合作能力”、“專業(yè)與實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”，兩個(gè)層面的認(rèn)知程度與“無專業(yè)技能證書”沒有顯著的差異;不同“學(xué)門類別”的受訪者，對于就業(yè)能力指標(biāo)層面下的“品格與公民素養(yǎng)能力”、“人際溝通與合作能力”、“基礎(chǔ)專業(yè)能力”以及“專業(yè)與實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”上的認(rèn)知沒有顯著差異;“有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”與“無實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”之受訪者，對于就業(yè)能力層面下的“品格與公民素養(yǎng)能力”、“人際溝通與合作能力”、“基礎(chǔ)專業(yè)能力”以及“專業(yè)與實(shí)務(wù)運(yùn)用能力”上的認(rèn)知沒有顯著差異;“有兼職經(jīng)驗(yàn)者”與“無兼職經(jīng)驗(yàn)者”在“品格與公民素養(yǎng)能力”次層面的自我認(rèn)知程度上，沒有明顯的不同差異。

(五)不同背景變項(xiàng)的大學(xué)生對自我評估之差異情形

1．不同背景變項(xiàng)的大學(xué)生對“在學(xué)習(xí)期的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力的幫助”之項(xiàng)目未具有顯著差異。性別與“在學(xué)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是否有幫助”項(xiàng)目之間沒有顯著差異。得知，無論男性或女性，皆認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是有幫助的?！皩I(yè)技能證書”與“在學(xué)習(xí)期的實(shí)習(xí)”，對增進(jìn)就業(yè)力是否有幫助項(xiàng)目之間沒有顯著差異。由研究結(jié)果得知，有專業(yè)技能證書和無專業(yè)節(jié)能證書之學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是有幫助的。學(xué)校類別與在學(xué)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是否有幫助項(xiàng)目之間沒有顯著差異。從分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，公辦大學(xué)與私立大學(xué)的學(xué)生，普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)力是有幫助的。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與在學(xué)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)力是否有幫助項(xiàng)目之間沒有顯著差異。得知“有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”與“無實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，普遍認(rèn)為在學(xué)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是有幫助的?！凹媛毥?jīng)驗(yàn)”與“在學(xué)期間的實(shí)習(xí)”，對增進(jìn)就業(yè)力的是否有幫助，項(xiàng)目之間沒有顯著差異。由此發(fā)現(xiàn)。對于“有兼職經(jīng)驗(yàn)”與“無兼職經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生而言，人為在學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)，對增進(jìn)就業(yè)能力是有幫助的。

2．不同背景變項(xiàng)與“畢業(yè)后向從事的工作類型，與大學(xué)所讀的專業(yè)是否有關(guān)聯(lián)性”之差異情形。學(xué)校類別與想從事的工作類型，與大學(xué)所讀的專業(yè)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)密切。公立大學(xué)的學(xué)生從事與所讀專業(yè)的相關(guān)的工作類型的可能性高于“私立大學(xué)”的學(xué)生。從研究結(jié)果推論，或許大部分就讀的公立學(xué)校的學(xué)生是按照自身的興趣或長輩的期望，作為選擇專業(yè)的依據(jù)。

3．不同的背景變項(xiàng)與“目前我所具備的就業(yè)能力，是否有足夠的自信面對未來的職場挑戰(zhàn)”之差異情形。

(1)在受訪者中，91%的男性受訪者，面對未來的職場挑戰(zhàn)是自信的，而女性受訪者中僅有86．6%是有自信的。在自信程度方面，男性比女性勇敢，面對挑戰(zhàn)程度是高于女性的。由研究結(jié)果推測，或許在先天個(gè)性上，男性比女性勇敢，面對挑戰(zhàn)時(shí)不畏懼，所以在自信程度的認(rèn)知上高于女性。

(2)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有專業(yè)技能執(zhí)照的受訪者和沒有專業(yè)技能證書的在面對職場挑戰(zhàn)的自信程度沒有明顯的落差。由此推測，也許是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生，在畢業(yè)后想從事的工作與就讀的專業(yè)實(shí)有關(guān)聯(lián)性的，所以在比較熟悉的領(lǐng)域下工作較有自信心，也不太擔(dān)心會遇到瓶頸或極大的考研與挑戰(zhàn)。

(3)在本研究的受訪者中，無論是公辦大學(xué)還是私立大學(xué)的受訪學(xué)生，88%以上的是有自信面對未來的職場挑戰(zhàn)。由此可知，在面對未來職場的挑戰(zhàn)自信程度，不會因?yàn)椤皩W(xué)校類別”的不同，而在自信程度上有所差異。從研究結(jié)果推論，或許具有專業(yè)能力才是關(guān)鍵。

(4)無論是有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或是無實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在面對未來職場挑戰(zhàn)的自信程度方面沒有顯著的差異。在學(xué)校期間的實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生先對產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)環(huán)境有初步的認(rèn)識，關(guān)鍵仍在于學(xué)生能否發(fā)揮特長、學(xué)以致用，以及對環(huán)境的適用能力等。據(jù)研究結(jié)果判斷，無實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，雖然在校期間沒有實(shí)習(xí)，但可能在校外有兼職的經(jīng)驗(yàn)，或者對自身已具備的就業(yè)能力有信心，所以在面對未來的職場挑戰(zhàn)的自信程度不會低于有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)者。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力策略之尋求

(一)對學(xué)校之建議

1．開設(shè)與職場或產(chǎn)業(yè)相關(guān)的通識課程。高校應(yīng)該規(guī)劃更多的與職場相關(guān)的通識課程等，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸此類課程，對企業(yè)和社會環(huán)境環(huán)境更加的熟悉。同時(shí)，也使學(xué)生能夠了解目前企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)的要求，使學(xué)生能在畢業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，不斷提升綜合就業(yè)能力，適用崗位的需求。

2．課程教學(xué)兼顧理論及實(shí)務(wù)運(yùn)用。高校雖因任務(wù)與功能不同，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法上，有偏重于學(xué)術(shù)方面，也有偏重于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)之訓(xùn)練方面，不同形態(tài)的大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生最后仍是以踏入社會、為社會做貢獻(xiàn)為所學(xué)目標(biāo)。所以大學(xué)應(yīng)與業(yè)界加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以避免因?qū)W校課程安排過度偏重理論傳授，忽視就業(yè)力培養(yǎng)與實(shí)用知識。

3．提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。打造良好的校企合作平臺，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠盡早了解職場狀況以及規(guī)劃個(gè)人的未來職業(yè)發(fā)展方向。

4．把提升就業(yè)能力的教育貫穿于專業(yè)課的教學(xué)中。在教學(xué)工程中要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品格、倫理道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)溝通能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃等基本核心就業(yè)力，并且通過實(shí)訓(xùn)周，培養(yǎng)學(xué)生具有“經(jīng)驗(yàn)性”的就業(yè)力。

(二)對大學(xué)生之建議

1．把握在校期間的實(shí)習(xí)機(jī)會。在校的實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生對企業(yè)環(huán)境與機(jī)構(gòu)有初步的認(rèn)識與了解。根據(jù)研究分析，具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值者，有高達(dá)97%者認(rèn)為，實(shí)習(xí)能夠了解自身知識結(jié)構(gòu)的不完善以及綜合能力的不足和欠缺，這對于增進(jìn)自我就業(yè)能力是有幫助的。

2．提高外語水平，擁有國際視野。經(jīng)研究結(jié)果分析后發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)能力自我認(rèn)知項(xiàng)目中，大學(xué)生的外語能力及國際觀自我認(rèn)知程度較為薄弱。由于現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)。國與國之間不再是遙不可及，世界是一個(gè)地球村。懂的外國語言愈多，對事業(yè)、前途的幫助就愈大，故大學(xué)生應(yīng)該提升外語能力及培養(yǎng)國際觀，將眼光放遠(yuǎn)，以宏觀的角度思維，將自己造成一位國際人才。

3．加強(qiáng)溝通與表達(dá)能力。經(jīng)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在溝通與表達(dá)能力方面的自我認(rèn)知程度較低。大學(xué)生可通過實(shí)習(xí)或兼職等，來強(qiáng)化溝通與表達(dá)能力。良好的溝通能力以及有條理的表達(dá)能力，有助于人際關(guān)系和諧，而良好的人際關(guān)系對于工作職場是絕佳的助力。

4．盡可能多地取得職業(yè)技能證書。根據(jù)研究結(jié)果顯示，有取得職業(yè)技能證書者，在就業(yè)能力自我認(rèn)知中，特別在專業(yè)能力方面的認(rèn)知程度較高，能夠盡快融入工作崗位，做好自身的工作。

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作者:陳淑萍 單位: 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院