導(dǎo)語(yǔ)：貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的話題，跨過(guò)高考獨(dú)木橋的“天之驕子”經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活，面臨社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，如何提供準(zhǔn)確有效的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu);貧困大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶

隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的規(guī)范，就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境有客觀原因，也有就業(yè)觀念不正確，沒有及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)、援助的缺乏等問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶有助于促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精度，但目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍面臨著能源有限，信息平臺(tái)不完善等精確指導(dǎo)問(wèn)題。為此，要采取專業(yè)隊(duì)伍，完善信息平臺(tái)，準(zhǔn)確幫助、質(zhì)量評(píng)估等手段，為大學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

供給結(jié)構(gòu)改革的根本目的是提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，實(shí)行以人為本的發(fā)展觀。與此同時(shí)，總需求的適度擴(kuò)張，生產(chǎn)、庫(kù)存、降低成本的短板，從生產(chǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)質(zhì)量，減少無(wú)效供給，擴(kuò)大有效供給，提高適應(yīng)性和靈活性的供應(yīng)結(jié)構(gòu)，提高全要素生產(chǎn)力，使供應(yīng)系統(tǒng)更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)的變化?？偣┙o的約束，對(duì)老化抑制供給和供給結(jié)構(gòu)是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要矛盾，抓住主要矛盾，就可以恢復(fù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，開放的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)新周期。中央財(cái)政經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議表明，中央高度重視供應(yīng)結(jié)構(gòu)改革，決心努力工作［1］。精準(zhǔn)扶貧一直是我國(guó)扶貧工作面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，是世界扶貧領(lǐng)域的共同問(wèn)題。這種情況與貧困地區(qū)、基礎(chǔ)能力差、利用機(jī)會(huì)和資源缺乏競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)，也受到政府或援助主體從外部進(jìn)行扶貧開發(fā)對(duì)信息不對(duì)稱的制約。因此，對(duì)“扶貧計(jì)劃”的數(shù)據(jù)管理的參與應(yīng)用，提出積極的激勵(lì)措施，提高貧困人口的精確識(shí)別和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，準(zhǔn)確的措施和政策，促進(jìn)準(zhǔn)確、精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)脫貧的目標(biāo)。這些掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)克服對(duì)扶貧開發(fā)機(jī)遇的領(lǐng)域的信息不對(duì)稱問(wèn)題，抓住改變節(jié)點(diǎn)資源，在人類行為扶貧競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)正向激勵(lì)是關(guān)鍵。財(cái)富是政府的基礎(chǔ)，特別是扶貧開發(fā)。如何有效地增加投資，在貧困地區(qū)，中央政府應(yīng)加大一般性轉(zhuǎn)移支付和專項(xiàng)支付規(guī)模，加大扶貧中央支持彩票;在省一級(jí)，有效提高扶貧資金。如何分配資金，“扶貧計(jì)劃”明確要求，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)，農(nóng)業(yè)資金的轉(zhuǎn)移支付，對(duì)貧困村明確一定比例的農(nóng)村綜合改革;各部門的惠民政策、項(xiàng)目，在最大程度上向貧困地區(qū)和貧困村和貧困人口傾斜。貧困縣的財(cái)政收入通常很少，扶貧計(jì)劃主要集中在中央和省級(jí)兩級(jí)，扶貧資金的主要任務(wù)是充分利用資金。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，縣級(jí)負(fù)責(zé)前線戰(zhàn)斗，中央和省兩級(jí)負(fù)責(zé)后方提供物資。

二、高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題

(一)素質(zhì)與能力不足。高校貧困學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樯鐣?huì)交往和實(shí)踐能力差，社會(huì)資源和社會(huì)適應(yīng)能力的缺乏薄弱等原因?qū)е碌穆殬I(yè)選擇、就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都處于劣勢(shì)，這是制約貧困學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的最大障礙，也是貧困大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的困境［2］。就農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求仍然很大，但農(nóng)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然存在。高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了不斷擴(kuò)招、畢業(yè)生數(shù)量眾多、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈之外，還有以下主要客觀因素:一是穩(wěn)定的工作、高薪、職業(yè)期望和個(gè)人素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)不符。有對(duì)高職位的要求，但是自己的能力低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是困難的。此外，因?yàn)閭€(gè)人素養(yǎng)不足，往往都是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及缺少經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致的，這也完全屬于學(xué)生自身問(wèn)題，還有部分也是受到院校教學(xué)條件的限制。特別是多數(shù)院校采取“灌輸式”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，再加上學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)踐缺少一定的條件和場(chǎng)所，往往很難達(dá)到社會(huì)的要求，特別是對(duì)多數(shù)農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，單純學(xué)習(xí)校內(nèi)知識(shí)很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，更多企業(yè)對(duì)于人才的考核除了專業(yè)知識(shí)水平以外，還包含能力的強(qiáng)弱，特別是體現(xiàn)在相應(yīng)的管理能力，因而對(duì)于綜合性人才的需求也是當(dāng)前時(shí)代的主要需求表現(xiàn)。二是就業(yè)人數(shù)和職業(yè)要求較低，就業(yè)人數(shù)和求職人數(shù)嚴(yán)重失衡。就業(yè)產(chǎn)業(yè)的選擇對(duì)農(nóng)科大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要?？紤]到高校教育成本、預(yù)期收入、未來(lái)狀況和發(fā)展前景，公務(wù)員、工商管理等白領(lǐng)工作一直受到農(nóng)科大學(xué)生的關(guān)注。但這也是絕大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇，以至于成百上千的人甚至成千上萬(wàn)的人都在爭(zhēng)奪一兩個(gè)職位。(二)個(gè)人心態(tài)問(wèn)題。個(gè)人心態(tài)也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的主要原因，即如部分畢業(yè)生眼高手低、缺乏自信、魯莽且浮躁往往會(huì)導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程陷入到誤區(qū)。而且當(dāng)下大學(xué)教育已經(jīng)逐步普及，大學(xué)生的社會(huì)待遇與社會(huì)地位已經(jīng)無(wú)法等同于以往，對(duì)于很多就業(yè)期望過(guò)高的學(xué)生而言，往往會(huì)由于面臨殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)而處于被動(dòng)狀態(tài)，在他們一般的認(rèn)知狀態(tài)下，雖然農(nóng)業(yè)專業(yè)的就業(yè)前景良好，但是是否能夠獲得滿意的就業(yè)崗位也是他們當(dāng)下面臨的難題。自卑情結(jié)是一個(gè)普遍的農(nóng)業(yè)大學(xué)生心理。這種社會(huì)現(xiàn)象不僅給農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了障礙，而且也是影響畢業(yè)等其他心理障礙的主要因素。浮躁和盲目的心理是也是有的。農(nóng)業(yè)大學(xué)生由于心理因素在擇業(yè)時(shí)不知道如何正確選擇。這些心理和問(wèn)題都導(dǎo)致了畢業(yè)生的浮躁心態(tài)，盲目跟風(fēng)，最終不能成功就業(yè)和正確創(chuàng)業(yè)。在基于大學(xué)普及的現(xiàn)代，所有畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)摒棄一般的就業(yè)實(shí)習(xí)，特別是對(duì)于農(nóng)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)避免“過(guò)高、過(guò)多”的就業(yè)要求。而且高等教育也是一項(xiàng)教育服務(wù)，即便如此，學(xué)生接受教育的目的就是通過(guò)社會(huì)的驗(yàn)證，尋找到符合自身的社會(huì)價(jià)值定位。因而學(xué)生在選擇工作時(shí)，可以選擇與一般申請(qǐng)者處于相同的起跑線上。先就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而后抓住發(fā)展機(jī)遇。(三)缺乏指導(dǎo)。因?yàn)榻處煹木κ怯邢薜?，?duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作也沒有高度的專業(yè)化。目前我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專職教師少，師資短缺的情況，給思想政治工作的人帶來(lái)了越來(lái)越復(fù)雜的輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，他們不僅承擔(dān)著思想政治教育工作，還承擔(dān)著職業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)、指導(dǎo)日常工作，精力有限，很難對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。目前，采用“沖擊網(wǎng)”式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，形式單一，深度和廣度不夠。此外，高校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，針對(duì)性不強(qiáng)，不能為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的準(zhǔn)確性、專業(yè)性水平不高。另外信息平臺(tái)也并不完善，信息推送是不準(zhǔn)確的。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，信息來(lái)源對(duì)新媒體的依賴性更強(qiáng)，但目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)平臺(tái)通常是不完善的。精確指導(dǎo)是不徹底的，在實(shí)施過(guò)程中精確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)的缺乏，由于精力有限，教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)確有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系不健全，對(duì)學(xué)生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠深入。

三、貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶精準(zhǔn)化

(一)創(chuàng)建專業(yè)精密的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校畢業(yè)生的就業(yè)主體是思想政治輔導(dǎo)員，學(xué)生面對(duì)大量的資源實(shí)施精確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的時(shí)間是有限的，所以建立一個(gè)專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的基本保證?？捎蓪I(yè)教師組織就業(yè)規(guī)劃，業(yè)務(wù)實(shí)踐，建立簡(jiǎn)歷撰寫、面試指導(dǎo)、心理咨詢團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生就業(yè)責(zé)任聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，正確引導(dǎo)就業(yè)觀，面對(duì)不同的學(xué)生統(tǒng)計(jì)和登記分類就業(yè)問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的專業(yè)組成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，由咨詢顧問(wèn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，跟蹤記錄，提高工作效率和效果。二是準(zhǔn)確的就業(yè)信息平臺(tái)的建立，依托互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)整合就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、招聘信息和其他當(dāng)事人，分析大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)、學(xué)歷、實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣愛好、能力、職業(yè)傾向、職業(yè)能力、區(qū)域、求職招聘等統(tǒng)計(jì)配套，匯總信息和畢業(yè)生之間的雙向需求，從微信公眾號(hào)，手機(jī)APP客戶端，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)不同學(xué)生的需求，創(chuàng)造信息傳播的特殊渠道用人單位。構(gòu)建畢業(yè)生與用人單位雙向信息平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)信息接收、推送、精準(zhǔn)效益［3］。三是通過(guò)找出幫助學(xué)生或就業(yè)困難等多方式的特殊基地學(xué)生準(zhǔn)確的就業(yè)信息平臺(tái)，這些學(xué)生有就業(yè)愿望，但由于正常就業(yè)的實(shí)際困難，如:家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、研究生，弱勢(shì)群體就業(yè)的農(nóng)村殘疾人畢業(yè)生等。對(duì)于這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師直接指導(dǎo)進(jìn)行“一對(duì)一”精確的個(gè)性化幫助，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)有問(wèn)題和困難的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、崗位補(bǔ)貼等就業(yè)援助的學(xué)生，并優(yōu)先推薦在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，畢業(yè)生的就業(yè)困難群體，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上和心理上的困難，提升工作技能。(二)提高就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的精度。為實(shí)施參與式扶貧，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和保障企業(yè)安全，切實(shí)促進(jìn)家庭脫貧，強(qiáng)化扶貧力度。提高就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的精度，需要做到一是深入調(diào)查。全面調(diào)查，找出貧困大學(xué)生檔案館的基本信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學(xué)校、就業(yè)需求、幫助建立名冊(cè)等。二是加大政策宣傳力度。通過(guò)微信平臺(tái)，村(居)的公開欄，宣傳等，大力促進(jìn)貧困大學(xué)生家庭的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三是加強(qiáng)政策執(zhí)行。適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難學(xué)生的政策，積極幫助他們申請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、資助資金和無(wú)息創(chuàng)業(yè)貸款。對(duì)于未就業(yè)創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生，應(yīng)幫助他們了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，積極推薦就業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)該逐步建立和完善就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，從教師和學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)入手，要注意質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量，注重畢業(yè)生就業(yè)反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精度評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，為進(jìn)一步優(yōu)化和促進(jìn)新的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施精度。

四、結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)扶貧是扶貧開發(fā)工作中必須堅(jiān)持的關(guān)鍵工作，是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大夢(mèng)想的重要保證。貧困戶建檔立卡，貧困大學(xué)生是高校中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶貧工作，學(xué)校發(fā)展作為一項(xiàng)重大任務(wù)，建立確切機(jī)制，幫助學(xué)生準(zhǔn)確就業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以高校人才培養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)的重要地位實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

【參考文獻(xiàn)】

［1］甘英，韋麗．大學(xué)生一體化就業(yè)幫扶體系的構(gòu)建探析［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，5

［2］王輝，朱?。咝Ｘ毨М厴I(yè)生就業(yè)幫扶政策研究［J］．當(dāng)代教育論壇，2015，2

［3］楊宇姣，李夢(mèng)興．構(gòu)建高校貧困生幫扶體系促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)［J］．考試周刊，2014，1

作者:高雯 單位:海南大學(xué)