導語：貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】大學生就業(yè)問題一直是社會關注的話題，跨過高考獨木橋的“天之驕子”經(jīng)過四年的大學生活，面臨社會激烈的競爭，面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，現(xiàn)在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題，如何提供準確有效的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作已成為高校的一項重要任務。

【關鍵詞】供給側結構;貧困大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶

隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展進入了一個新的規(guī)范，就業(yè)總量壓力依然存在，結構性矛盾更加突出，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境有客觀原因，也有就業(yè)觀念不正確，沒有及時的就業(yè)指導、援助的缺乏等問題。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶有助于促進大學生充分就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，提高大學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，促進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的精度，但目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導仍面臨著能源有限，信息平臺不完善等精確指導問題。為此，要采取專業(yè)隊伍，完善信息平臺，準確幫助、質量評估等手段，為大學生提供準確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

一、供給側結構性改革

供給結構改革的根本目的是提高社會生產力水平，實行以人為本的發(fā)展觀。與此同時，總需求的適度擴張，生產、庫存、降低成本的短板，從生產領域加強質量，減少無效供給，擴大有效供給，提高適應性和靈活性的供應結構，提高全要素生產力，使供應系統(tǒng)更好地適應需求結構的變化?？偣┙o的約束，對老化抑制供給和供給結構是當前中國經(jīng)濟的主要矛盾，抓住主要矛盾，就可以恢復中國經(jīng)濟增長，開放的經(jīng)濟增長的一個新周期。中央財政經(jīng)濟領導小組第十二次會議表明，中央高度重視供應結構改革，決心努力工作［1］。精準扶貧一直是我國扶貧工作面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)，是世界扶貧領域的共同問題。這種情況與貧困地區(qū)、基礎能力差、利用機會和資源缺乏競爭力有關，也受到政府或援助主體從外部進行扶貧開發(fā)對信息不對稱的制約。因此，對“扶貧計劃”的數(shù)據(jù)管理的參與應用，提出積極的激勵措施，提高貧困人口的精確識別和動態(tài)調整機制，準確的措施和政策，促進準確、精準扶貧，實現(xiàn)脫貧的目標。這些掌握現(xiàn)代信息技術手段，特別是大數(shù)據(jù)分析技術來克服對扶貧開發(fā)機遇的領域的信息不對稱問題，抓住改變節(jié)點資源，在人類行為扶貧競爭中通過正向激勵是關鍵。財富是政府的基礎，特別是扶貧開發(fā)。如何有效地增加投資，在貧困地區(qū)，中央政府應加大一般性轉移支付和專項支付規(guī)模，加大扶貧中央支持彩票;在省一級，有效提高扶貧資金。如何分配資金，“扶貧計劃”明確要求，農業(yè)綜合開發(fā)，農業(yè)資金的轉移支付，對貧困村明確一定比例的農村綜合改革;各部門的惠民政策、項目，在最大程度上向貧困地區(qū)和貧困村和貧困人口傾斜。貧困縣的財政收入通常很少，扶貧計劃主要集中在中央和省級兩級，扶貧資金的主要任務是充分利用資金。簡單來說，縣級負責前線戰(zhàn)斗，中央和省兩級負責后方提供物資。

二、高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題

(一)素質與能力不足。高校貧困學生多數(shù)是因為社會交往和實踐能力差，社會資源和社會適應能力的缺乏薄弱等原因導致的職業(yè)選擇、就業(yè)機會、就業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力都處于劣勢，這是制約貧困學生創(chuàng)造發(fā)展的最大障礙，也是貧困大學生職業(yè)指導的困境［2］。就農科專業(yè)的學生來說，應該說，社會對農業(yè)專業(yè)人才的需求仍然很大，但農業(yè)大學生就業(yè)問題依然存在。高等農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了不斷擴招、畢業(yè)生數(shù)量眾多、就業(yè)競爭激烈之外，還有以下主要客觀因素:一是穩(wěn)定的工作、高薪、職業(yè)期望和個人素質與現(xiàn)實不符。有對高職位的要求，但是自己的能力低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是困難的。此外，因為個人素養(yǎng)不足，往往都是由于缺乏科學的學習認知以及缺少經(jīng)驗積累導致的，這也完全屬于學生自身問題，還有部分也是受到院校教學條件的限制。特別是多數(shù)院校采取“灌輸式”教學模式，對學生缺乏科學的引導，再加上學生現(xiàn)實實踐缺少一定的條件和場所，往往很難達到社會的要求，特別是對多數(shù)農業(yè)專業(yè)畢業(yè)生來說，單純學習校內知識很難適應社會環(huán)境，更多企業(yè)對于人才的考核除了專業(yè)知識水平以外，還包含能力的強弱，特別是體現(xiàn)在相應的管理能力，因而對于綜合性人才的需求也是當前時代的主要需求表現(xiàn)。二是就業(yè)人數(shù)和職業(yè)要求較低，就業(yè)人數(shù)和求職人數(shù)嚴重失衡。就業(yè)產業(yè)的選擇對農科大學生未來的發(fā)展至關重要。考慮到高校教育成本、預期收入、未來狀況和發(fā)展前景，公務員、工商管理等白領工作一直受到農科大學生的關注。但這也是絕大多數(shù)畢業(yè)生的第一選擇，以至于成百上千的人甚至成千上萬的人都在爭奪一兩個職位。(二)個人心態(tài)問題。個人心態(tài)也是導致學生就業(yè)困難的主要原因，即如部分畢業(yè)生眼高手低、缺乏自信、魯莽且浮躁往往會導致就業(yè)過程陷入到誤區(qū)。而且當下大學教育已經(jīng)逐步普及，大學生的社會待遇與社會地位已經(jīng)無法等同于以往，對于很多就業(yè)期望過高的學生而言，往往會由于面臨殘酷的社會競爭而處于被動狀態(tài)，在他們一般的認知狀態(tài)下，雖然農業(yè)專業(yè)的就業(yè)前景良好，但是是否能夠獲得滿意的就業(yè)崗位也是他們當下面臨的難題。自卑情結是一個普遍的農業(yè)大學生心理。這種社會現(xiàn)象不僅給農業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了障礙，而且也是影響畢業(yè)等其他心理障礙的主要因素。浮躁和盲目的心理是也是有的。農業(yè)大學生由于心理因素在擇業(yè)時不知道如何正確選擇。這些心理和問題都導致了畢業(yè)生的浮躁心態(tài)，盲目跟風，最終不能成功就業(yè)和正確創(chuàng)業(yè)。在基于大學普及的現(xiàn)代，所有畢業(yè)生應當摒棄一般的就業(yè)實習，特別是對于農業(yè)畢業(yè)生來說，應當避免“過高、過多”的就業(yè)要求。而且高等教育也是一項教育服務，即便如此，學生接受教育的目的就是通過社會的驗證，尋找到符合自身的社會價值定位。因而學生在選擇工作時，可以選擇與一般申請者處于相同的起跑線上。先就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而后抓住發(fā)展機遇。(三)缺乏指導。因為教師的精力是有限的，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導工作也沒有高度的專業(yè)化。目前我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的專職教師少，師資短缺的情況，給思想政治工作的人帶來了越來越復雜的輔導員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導任務，他們不僅承擔著思想政治教育工作，還承擔著職業(yè)指導、教學、指導日常工作，精力有限，很難對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導進行準確把握。目前，采用“沖擊網(wǎng)”式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，形式單一，深度和廣度不夠。此外，高校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程大多是大班授課，針對性不強，不能為學生提供準確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)指導的準確性、專業(yè)性水平不高。另外信息平臺也并不完善，信息推送是不準確的。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的新形勢下，信息來源對新媒體的依賴性更強，但目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)平臺通常是不完善的。精確指導是不徹底的，在實施過程中精確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務意識的缺乏，由于精力有限，教師評價準確有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系不健全，對學生正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不夠深入。

三、貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶精準化

(一)創(chuàng)建專業(yè)精密的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍。高校畢業(yè)生的就業(yè)主體是思想政治輔導員，學生面對大量的資源實施精確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的時間是有限的，所以建立一個專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍是促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的基本保證?？捎蓪I(yè)教師組織就業(yè)規(guī)劃，業(yè)務實踐，建立簡歷撰寫、面試指導、心理咨詢團隊，為學生就業(yè)責任聯(lián)系就業(yè)指導顧問，正確引導就業(yè)觀，面對不同的學生統(tǒng)計和登記分類就業(yè)問題，根據(jù)實際情況對不同的專業(yè)組成就業(yè)指導隊伍，由咨詢顧問專業(yè)團隊，跟蹤記錄，提高工作效率和效果。二是準確的就業(yè)信息平臺的建立，依托互聯(lián)網(wǎng)通過整合就業(yè)政策、就業(yè)指導、就業(yè)信息、招聘信息和其他當事人，分析大數(shù)據(jù)的應用，根據(jù)學生的學業(yè)、專業(yè)、學歷、實習、社團活動、興趣愛好、能力、職業(yè)傾向、職業(yè)能力、區(qū)域、求職招聘等統(tǒng)計配套，匯總信息和畢業(yè)生之間的雙向需求，從微信公眾號，手機APP客戶端，校園網(wǎng)絡平臺，根據(jù)學生的意愿對不同學生的需求，創(chuàng)造信息傳播的特殊渠道用人單位。構建畢業(yè)生與用人單位雙向信息平臺，提高學生就業(yè)信息接收、推送、精準效益［3］。三是通過找出幫助學生或就業(yè)困難等多方式的特殊基地學生準確的就業(yè)信息平臺，這些學生有就業(yè)愿望，但由于正常就業(yè)的實際困難，如:家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、研究生，弱勢群體就業(yè)的農村殘疾人畢業(yè)生等。對于這樣的學生，輔導員、教師直接指導進行“一對一”精確的個性化幫助，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中對有問題和困難的學生，進行分類指導、技能培訓、心理咨詢、崗位補貼等就業(yè)援助的學生，并優(yōu)先推薦在項目實施過程中，畢業(yè)生的就業(yè)困難群體，切實幫助他們解決經(jīng)濟上和心理上的困難，提升工作技能。(二)提高就業(yè)質量評價系統(tǒng)的精度。為實施參與式扶貧，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和保障企業(yè)安全，切實促進家庭脫貧，強化扶貧力度。提高就業(yè)質量評價系統(tǒng)的精度，需要做到一是深入調查。全面調查，找出貧困大學生檔案館的基本信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學校、就業(yè)需求、幫助建立名冊等。二是加大政策宣傳力度。通過微信平臺，村(居)的公開欄，宣傳等，大力促進貧困大學生家庭的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。三是加強政策執(zhí)行。適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難學生的政策，積極幫助他們申請就業(yè)創(chuàng)業(yè)、資助資金和無息創(chuàng)業(yè)貸款。對于未就業(yè)創(chuàng)業(yè)的貧困大學生，應幫助他們了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，積極推薦就業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)。學校應該逐步建立和完善就業(yè)質量評價體系，準確評價，從教師和學生的社會評價入手，要注意質量和畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量，注重畢業(yè)生就業(yè)反饋，通過問卷調查、訪談等形式，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的精度評價的實際效果，為進一步優(yōu)化和促進新的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的實施精度。

四、結語

精準扶貧是扶貧開發(fā)工作中必須堅持的關鍵工作，是全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大夢想的重要保證。貧困戶建檔立卡，貧困大學生是高校中一個特殊的弱勢群體，高校應引導學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶貧工作，學校發(fā)展作為一項重大任務，建立確切機制，幫助學生準確就業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，以高校人才培養(yǎng)的職業(yè)指導的重要地位實現(xiàn)中長期發(fā)展規(guī)劃。

【參考文獻】

［1］甘英，韋麗．大學生一體化就業(yè)幫扶體系的構建探析［J］．欽州學院學報，2014，5

［2］王輝，朱?。咝Ｘ毨М厴I(yè)生就業(yè)幫扶政策研究［J］．當代教育論壇，2015，2

［3］楊宇姣，李夢興．構建高校貧困生幫扶體系促進貧困大學生就業(yè)［J］．考試周刊，2014，1

作者:高雯 單位:海南大學