導語：大學生創(chuàng)業(yè)意愿形成機制探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，大學生創(chuàng)業(yè)相關問題成為國內外學者的研究熱點。研究大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成機制有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展，提升大學生創(chuàng)業(yè)水平。通過分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素，剖析各類因素的作用機理，從而找尋大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成機制和路徑，以期為大學生創(chuàng)業(yè)相關研究提供一些可行的建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；形成機制

創(chuàng)業(yè)活動對于推動國家經濟增長，促進市場創(chuàng)新有重要作用，而且創(chuàng)業(yè)活動能創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位，在一定程度上能夠緩解我國日益增長的就業(yè)壓力。大學生群體，普遍具有專業(yè)知識豐富、認知能力強等特點，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中的生力軍。要激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，首要工作是促進大學生群體創(chuàng)業(yè)意愿的形成。

1創(chuàng)業(yè)意愿內涵

創(chuàng)業(yè)意愿是一種有計劃的行為，其內涵是指大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)選擇的一種主觀態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意愿可以分為兩個維度：一是創(chuàng)業(yè)者、利益相關者和市場的意愿；二是理性與直覺維度。根據研究表明，基于我國背景的創(chuàng)業(yè)意愿維度可分為兩個方面：一是創(chuàng)業(yè)需求性；二是創(chuàng)業(yè)可行性。

2創(chuàng)業(yè)意愿影響因素

2．1外部影響因素

（1）創(chuàng)業(yè)政策。創(chuàng)業(yè)政策是指國家、政府相關機構為鼓勵、幫扶、促進大學生創(chuàng)業(yè)而制定的一系列相關政策文件，目的是為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。大學生群體雖然具有專業(yè)知識豐富、認知能力強等特點，但由于這一群體大多還處于學校到社會的過渡，社會閱歷少，實踐能力薄弱，給予相關的政策支持能很大程度上幫扶大學生群體創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。目前，對于大學生創(chuàng)業(yè)群體來講，因為大部分時間在校園，與社會接觸機會較少，創(chuàng)業(yè)教育主要來源于高校。有研究表明采取鼓勵創(chuàng)新、開放式的教學能培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力，高校通過利用校內外實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化園為學生提供良好的外部環(huán)境，能幫助學生創(chuàng)業(yè)實操技能的發(fā)展。（3）社會網絡。社會網絡能帶來承載創(chuàng)業(yè)機會的有價值信息，社會網絡的深度和廣度影響著創(chuàng)業(yè)機會的識別。社會網絡還是一種創(chuàng)業(yè)資源，能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供重要的情感支持和實踐支持。社會網絡中創(chuàng)業(yè)成功的個體起到了一種榜樣作用，從而激發(fā)大學生群體的創(chuàng)業(yè)熱情，對大學生群體創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有積極作用。

2．2內部影響因素

（1）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力指創(chuàng)造一種新事物，包括：新市場，新產品、新原料、新生產過程、新技術。并通過運用各種方法進行利用和開發(fā)，最后產生新的結果。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力直接或間接對創(chuàng)業(yè)結果產生影響，其產生的結果有兩個方面：一是創(chuàng)立新企業(yè)；二是鞏固競爭優(yōu)勢或提升企業(yè)績效。創(chuàng)業(yè)者個體創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)者職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)成功產生積極影響。（2）創(chuàng)業(yè)態(tài)度。是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的看法和喜好程度。因為個體的態(tài)度在很大程度上影響其參與某種事件的動機。有學者將創(chuàng)業(yè)態(tài)度劃分為兩個維度：內生態(tài)度和外生態(tài)度，主要包括權利、社會認可、財富、獨立、成就和挑戰(zhàn)等方面。研究表明，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對于創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用，也就是學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，其創(chuàng)業(yè)意愿越高。（3）自我效能感。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。創(chuàng)業(yè)自我效能感是指創(chuàng)業(yè)者相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)角色，并能完成創(chuàng)業(yè)活動的信念。研究表明，創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響作用，創(chuàng)業(yè)自我效能感強的個體具有更強的創(chuàng)業(yè)意愿，其有效識別創(chuàng)業(yè)機會的能力也越強。

2．3調節(jié)影響因素

信息獲取是指相關主體進行信息查詢的行為或過程，從而滿足其相關需求。個體通過從外部獲取有效、適時、內容豐富的信息來促進創(chuàng)業(yè)機會的識別和創(chuàng)意的產生，并運用這些信息進行創(chuàng)業(yè)決策。信息獲取的最終目的有兩個：一是建立新的認知結構；二是減小個體主觀認識與事物客觀狀態(tài)的差距。在一個完整的創(chuàng)業(yè)活動中，信息流動充斥在各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)信息獲取能力越強，外部因素和內部因素對創(chuàng)業(yè)意愿影響越大。

3創(chuàng)業(yè)意愿形成機制

根據上述研究，可以將創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素可以分為外部影響因素、內部影響因素和調節(jié)影響因素三大類。其中外部影響因素包括社會網絡、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育；內部影響因素包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和自我效能；外部影響因素與內部影響因素相互作用，創(chuàng)業(yè)信息獲取作為調節(jié)變量，其強弱程度將決定兩種因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響強弱（見圖1）。創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、社會網絡給大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成創(chuàng)造了外部機遇，眾所周知，政府相關部門提供的良好創(chuàng)業(yè)政策有利于優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學生的創(chuàng)業(yè)意愿，從而為促進大學生創(chuàng)業(yè)活動順利開展提供保障；高校的創(chuàng)業(yè)教育則是直接培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，并激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，高校應該科學合理地設置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生培養(yǎng)的全過程中；關于社會網絡，在中國的國情下，高校大學生社會網絡相對單一，主要集中在家人、朋友、同學之間。作為大學生更應該注重不斷擴大自己的社會網絡，積累創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)資源，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)意愿。但僅僅外部影響因素并不能發(fā)揮激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意愿的全部作用，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和自我效能感也非常重要，研究表明創(chuàng)業(yè)能力強，創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，自我效能感高的個體不僅在對機會的認知上比常人高得多，而且自我效能感也對自我雇傭意愿的產生起著至關重要的作用。

作者:李秋艷 單位:廣州航海學院

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