導語：大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“眾創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為大學生必不可少的教育內(nèi)容，而大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設成為每個高校創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。在大學生創(chuàng)業(yè)基地建設過程中還存在著實踐基地管理跟不上；考核標準不明確；創(chuàng)業(yè)基地功效發(fā)揮不到位；高校支持保障體系不到位等突出問題。想要更好的建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，必須明確規(guī)章制度，整合資源，促進成果轉化。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)實踐基地;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)管理;大學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)因缺少社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗；對市場的了解程度低；沒有充足的資本積累等原因，導致了大學生創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地能夠提供學生風險阻力較小的穩(wěn)定環(huán)境，減少房租成本，增加扶持指導力度，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化成型。是提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率，培育復合型人才的重要場所。是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

1大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設中存在的問題

1.1創(chuàng)業(yè)實踐基地入駐標準不完善

訪談的高校中創(chuàng)業(yè)項目的入住，主要根據(jù)計劃書評定，這個評議過程受評委團的主管意識影響，缺少客觀全面的指標。在評審團的組建過程中，某些高校由學工、團委等部門負責，學校職能部門的工作人員缺少實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓他們進行審核，如同紙上談兵。以南京信息工程大學為例，在項目入園審核過程中，邀請校外創(chuàng)業(yè)專家共同評議，避免不科學的項目評估，增加項目成功率。

1.2創(chuàng)業(yè)實踐基地管理缺位

大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地多采用學生自主運營與管理。以南京大部分高校為例，學生組成創(chuàng)業(yè)管理辦公室，負責日常運營。在缺乏專業(yè)管理人員的前提下，日常運營就出現(xiàn)很多問題。以江蘇建康職業(yè)學院為例，創(chuàng)業(yè)實踐基地出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目私下交易轉接；公共區(qū)域雜物堆放無人處理；領導檢查前突擊處理成了大學生實踐基地管理上的常態(tài)。

1.3創(chuàng)業(yè)項目中期考核缺失

現(xiàn)在大部分高校對創(chuàng)業(yè)項目存在重立項，輕跟蹤管理。入駐立項時組織評審，考核過程嚴謹。但是成功入駐以后，跟蹤管理跟不上，以南京大部分高校為例，項目發(fā)展中期，以提交一篇中期報告代替中期考核。高校層面不能全面了解項目發(fā)展狀況，對創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展進度、資金使用失去控制，導致創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展停滯拖延、項目爛尾，創(chuàng)業(yè)項目失敗。

1.4創(chuàng)業(yè)實踐基地功能利用率低

創(chuàng)業(yè)實踐基地的功能分為三個層面：一是給大學生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。是提供給創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)驗的場地。二是創(chuàng)業(yè)實訓課程的操作基地。高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中缺少實踐課程，從教育層面忽視創(chuàng)業(yè)實踐基地對于創(chuàng)業(yè)課程體系中的作用。三是創(chuàng)業(yè)師資的實踐基地。以補充創(chuàng)業(yè)師資都缺少創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，高校對于創(chuàng)業(yè)實踐基地的功能開發(fā)利用率低，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐基地的其他作用。

2對于創(chuàng)業(yè)基地建設提出的意見

2.1制定相關制度

2.1.1項目入駐標準

項目入駐選擇上，應該組建專家評審團，凝聚校內(nèi)外的資源，針對創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)人雙方面進行衡量，綜合學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展空間、創(chuàng)業(yè)人的個人素質、創(chuàng)業(yè)人的創(chuàng)業(yè)預期、可行性等多方面進行評估。篩選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人所主持的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。

2.1.2中后期考核制度

中后期考核要分為二個層面。一是對于項目符合管理層面。綜合考慮項目運營過程中是否符合學校管理要求。二是項目發(fā)展層面。項目發(fā)展應該遵循創(chuàng)業(yè)計劃書的進度進行，綜合考慮外部因素，核實創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展進展情況，對于沒有任何進展的創(chuàng)業(yè)項目應該提出整改要求，對于考核不通過的創(chuàng)業(yè)項目，應該淘汰出創(chuàng)業(yè)實踐基地，并及時補充新的創(chuàng)業(yè)項目。

2.2整合資源

2.2.1教育體系與創(chuàng)業(yè)實踐基地相整合

將創(chuàng)業(yè)實踐基地融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐基地的實訓功能，讓更多的學生能夠體驗創(chuàng)業(yè)過程，樹立創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)業(yè)流程。通過一對一的創(chuàng)業(yè)項目指導，解決學生在政策、流程等理論方面的不足，也能夠豐富創(chuàng)業(yè)教師對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。提高教師師資水平和大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.2.2社會資源與創(chuàng)業(yè)實踐基地相整合

高校要積極搭建“政府+高校+企業(yè)”共建平臺。利用政府的政策扶持，高校的人才資源，企業(yè)的財物資源，共同搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，完善創(chuàng)業(yè)實踐基地的設施，提供給大學生更加優(yōu)質的各方資源。

2.3建立全面的保障體系，促使學生完成孵化

2.3.1創(chuàng)業(yè)基礎服務體系

創(chuàng)業(yè)基礎服務體系中涵蓋三個部分：一是創(chuàng)業(yè)咨詢服務體系。為有創(chuàng)業(yè)想法的同學提供創(chuàng)業(yè)實踐基地入駐咨詢；創(chuàng)業(yè)政策咨詢等前期問題解答。二是創(chuàng)業(yè)評估服務體系。輔助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中進行項目評估，找出發(fā)展過程中存在的問題，提出整改指導意見，輔助創(chuàng)業(yè)項目健康發(fā)展。三是提供合法適合大學生的風投公司，注入創(chuàng)業(yè)資金。

2.3.2創(chuàng)業(yè)教育服務體系

美國創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達，絕大多數(shù)學校設立了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，像麻省理工大學等注明高校還設立了研究中心。英國有45%以上的大學開設一門及以上的創(chuàng)業(yè)課程，并提供實質性的指導。創(chuàng)業(yè)實踐中心作為創(chuàng)業(yè)人群集中的地方，應承擔創(chuàng)業(yè)教育工作，提供創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)講座等教育服務，幫助創(chuàng)業(yè)者完成項目孵化，是創(chuàng)業(yè)實踐基地的重要職能。

作者:欒超 趙丹 單位:江蘇建康職業(yè)學院

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