導(dǎo)語：隱性知識與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的影響下,需要高等院校培養(yǎng)出具備“三創(chuàng)”的優(yōu)秀人才。畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)供過于求,致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稱為新的就業(yè)途徑。在知識中分為隱性知識與顯性知識,隱性知識直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)深入剖析大學(xué)生隱性知識和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞:隱性知識;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育

1隱性知識涵義及其特點(diǎn)

每個(gè)人具有不同的知識的傳誦和表現(xiàn)程度方式,專家把知識劃分為兩大類:顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用語言、文字及符號等形式外化存儲(chǔ)的,客觀而有形的知識,例如:書籍、影像等;隱性知識是指不能完全清晰表達(dá)出來的知識,在特定情景中人們基于心智模式、價(jià)值觀等感受到的,主要包括信仰、隱喻、直覺、靈感、思維模式和訣竅等［1］。人們的隱性知識很難直接表達(dá)出來,難與他人分享,隱性知識的獲得需要通過自己在工作、學(xué)習(xí)及生活過程中慢慢領(lǐng)悟出來的。美國學(xué)者Verna(1998)認(rèn)為隱性知識類似浩瀚的大海,顯性知識好比大海中的島嶼,是人類所有知識中露出海面的一個(gè)小島［2］。顯性知識根植于隱性知識,必須依賴隱性知識才能被理解和應(yīng)用。在實(shí)踐中,隱性知識比顯性知識更廣泛、更隱秘、更能體現(xiàn)人類的創(chuàng)造性。隱性知識的特點(diǎn)有:難以言表性,即很難用語言文字等方式直接表達(dá)出來;非批判性,即很難對其用語言進(jìn)行形式邏輯分析和批評思考,屬于“意會(huì)性”特點(diǎn)的知識;環(huán)境變化性,其產(chǎn)生、轉(zhuǎn)移依賴于一定客觀環(huán)境;個(gè)人化的知識,與認(rèn)知主體無法分離;無意識性,是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)鍛煉中無意識中獲得的知識和能力;預(yù)見能力和創(chuàng)造性,實(shí)踐證明:隱性知識相對于顯性知識來說更具有價(jià)值。

2隱性知識與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系

2.1隱性知識為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路

隱性知識為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路。隱性知識本質(zhì)上既是理解力,又是悟性。它把握人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷,以實(shí)現(xiàn)理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。對于已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析得出,知識與能力相互重疊、相互交織,重疊部分就是隱性知識,是實(shí)踐智力、創(chuàng)造力的核心。由此可見,隱性知識與創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān),創(chuàng)業(yè)隱性知識的生成與獲得對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力具有極其重要的作用。今年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,從這個(gè)角度出發(fā),大學(xué)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的新出路。在大學(xué)期間,就應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而不是簡單以創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活和發(fā)展為唯一指標(biāo)。美國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦者史蒂夫•馬若提列出的適應(yīng)能力、競爭性、自信、紀(jì)律、動(dòng)力、誠實(shí)、組織、毅力、說服力、冒險(xiǎn)、理解和視野這12種創(chuàng)業(yè)者需具備的能力和素質(zhì),基本上屬于隱性知識范疇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力越來越受到社會(huì)及用人單位的重視。大學(xué)生如果具備識別創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、抓住創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、整合創(chuàng)業(yè)群體默契及協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系等能力即可使大學(xué)生盡快獲得創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)[3]。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最主要的任務(wù)就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期,很多專業(yè)的對口就業(yè)崗位日趨飽和,直接就業(yè)難度越來越大,國家提倡用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè),緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量和效益的集中反映,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,激勵(lì)大學(xué)生潛在隱性知識的開發(fā)。在某種特定條件下,創(chuàng)業(yè)能力是人們發(fā)現(xiàn)商機(jī)、捕獲商機(jī)、匯總各種資源,并創(chuàng)造出更大商業(yè)價(jià)值的能力。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中同樣需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)能力與隱性知識關(guān)系密切,創(chuàng)業(yè)能力是隱性知識的一部分,是以創(chuàng)業(yè)為目的的個(gè)體隱性知識的匯總,具有很強(qiáng)的個(gè)體性、境況驅(qū)動(dòng)性及實(shí)踐體驗(yàn)性等特征,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成至關(guān)重要。在當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的潮流中,當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的歷練和思想產(chǎn)生主要來自于部分已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功人士的講述的個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)思想和親身經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)知識教育多以顯性知識講授為主,而實(shí)際上創(chuàng)業(yè)能力的形成不能從課堂講授中直接學(xué)到[3]。

3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的方法

該文深入剖析了隱性知識和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系,分析了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系所存在的問題,希望引起社會(huì)、學(xué)校及大學(xué)生的廣泛重視創(chuàng)業(yè)教育,針對問題提出解決方案,改進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)匱乏的短板。筆者從事了多年的大學(xué)生教學(xué)、科研及學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等工作,對于現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的問題有了一些剖析。在深刻研究隱性知識和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系研究的基礎(chǔ)上,也有一些想法和對策供大家參考。(1)社會(huì)和家庭成員應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律,在重視顯性知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)隱形知識的歷練。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,正確尋找自主創(chuàng)業(yè)思路,把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),并給予資金和社會(huì)資源的支持。(2)科研型、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用技能型高校中,尤其是大部分普通二表高校將被定義為教學(xué)型或應(yīng)用技能型學(xué)校,這類學(xué)校在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該考慮創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐安排,不能只是安排幾名教師,開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)教育課程及安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,這樣只是顯性知識的教育。對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生,安排專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為大學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程指導(dǎo),促進(jìn)隱形素質(zhì)的培養(yǎng)。(3)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和所學(xué)專業(yè)盡量貼近,讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)有大用。在新時(shí)期,很多專業(yè)的對口就業(yè)崗位日趨飽和,直接就業(yè)難度越來越大,國家提倡用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來擴(kuò)大就業(yè),緩解就業(yè)壓力。這創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和所學(xué)專業(yè)盡量貼近會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中更加充滿動(dòng)力,打好大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),奠定堅(jiān)實(shí)人生專業(yè)知識的金字塔底,潛移默化的強(qiáng)化人生的判斷性、預(yù)見性、創(chuàng)造性等方面隱性知識等。(4)全國、省市地區(qū)及各大型企業(yè)組織的各類科技競賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行,不能僅為比賽得獎(jiǎng),應(yīng)注意后續(xù)的訓(xùn)練和實(shí)踐隱性知識,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路,包括:大學(xué)生理解力和悟性。它把握人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷,以實(shí)現(xiàn)理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。

4結(jié)語

社會(huì)、高校、家庭及大學(xué)生加強(qiáng)對隱性知識重要性的認(rèn)識,培養(yǎng)出具有素質(zhì)高、技能強(qiáng)的綜合型創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)。在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中,要注重提升學(xué)生隱性知識的開發(fā),創(chuàng)新大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育方法,這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

作者:姜偉 張兆強(qiáng) 鄭鑫 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院

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