導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、問題提出

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2015年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)749萬，再創(chuàng)歷史新高。受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩限制，加上結(jié)構(gòu)性矛盾突出和畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化的影響，對(duì)部分應(yīng)屆生而言，如何順利度過“最難就業(yè)季”仍然是個(gè)難題。解決這一問題的途徑，除了各級(jí)政府高度重視大學(xué)生就業(yè)，積極尋找解決大學(xué)生就業(yè)難的措施外，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本性的途徑。教育部2015年印發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)?？偫碓?015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情很高，但是相比較國(guó)際平均水平，成功率偏低。他們雖擁有較豐富的理論知識(shí)，但戰(zhàn)略眼光較欠缺，人際關(guān)系網(wǎng)較窄，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)局限性很大。目前關(guān)于中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究更多的是一種定性的研究，為了明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的能力標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，本文試圖對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型進(jìn)行量化的實(shí)證研究。

二、文獻(xiàn)綜述

能力的英文單詞為competency，在中國(guó)內(nèi)地也被翻譯為勝任力素質(zhì)、勝任能力等等，它是指可以達(dá)到高績(jī)效的個(gè)人的內(nèi)在特性。針對(duì)大學(xué)生能力模型的研究始于國(guó)外。例如，Evers和Rus(1996)在加拿大進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的工作能力的研究。他們將大學(xué)生勝任力劃分為四大類因素，即創(chuàng)新能力、對(duì)工作與人員的管理、人際交流及自我管理，EverS和Rush認(rèn)為這四類因素也代表了現(xiàn)實(shí)工作中的基本工作勝任力。也有一些學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力模型與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型進(jìn)行了相關(guān)的研究分析。例如，1994年，Chandler和Hanks（1994）首次提出創(chuàng)業(yè)勝任力概念，并把它定義為識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力，是創(chuàng)業(yè)的核心能力，會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)的熟悉程度而不斷加強(qiáng)。陳子彤，李娟（2011）通過實(shí)證研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型包括：組織能力、戰(zhàn)略能力、概念能力、承諾能力、關(guān)系能力、機(jī)會(huì)能力、自我管理能力、知識(shí)能力。甄月橋、黎珊珊、朱茹華（2012）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)者的典型勝任力特征包含基礎(chǔ)范疇、執(zhí)行范疇、競(jìng)爭(zhēng)力范疇3大能力范疇、9項(xiàng)能力內(nèi)容、26項(xiàng)勝任力特征。9項(xiàng)能力分別為：排除疑難、市場(chǎng)分析/導(dǎo)向、學(xué)習(xí)發(fā)展、溝通協(xié)調(diào)、彈性與適應(yīng)性、以客戶為中心、資源整合、敬業(yè)、戰(zhàn)略思考?；谏鲜鲇^點(diǎn)，作者歸納總結(jié)能力要素，編制調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查研究方法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具體結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行實(shí)證研究分析。

三、研究方法

1.研究工具

基于文獻(xiàn)研究，借鑒HyaGroup公司的“基本勝任力詞典”，我們編制了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型調(diào)查問卷》初稿。采用專家意見法對(duì)問卷的表面效度進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得到了正式的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型調(diào)查問卷》。問卷結(jié)構(gòu)分為兩大部分：背景信息、能力量表。背景信息主要包括性別、年齡、政治面貌等，采用選擇題的方式填寫；能力量表部分采用李克特式七點(diǎn)量表法，項(xiàng)目計(jì)分1為很差，7為卓越。

2.調(diào)查樣本

問卷的發(fā)放與回收。問卷發(fā)放和回收分為兩次進(jìn)行，第一次是采用了方便抽樣的方式，調(diào)查問卷數(shù)據(jù)主要用于探索性因子分析。問卷調(diào)查是在北京、湖南、廣西、甘肅等18個(gè)省的大學(xué)進(jìn)行。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷559份，有效率為70%。樣本整體情況為：性別分布上，男性占55.8%；女性占44.2%。民族分布上，漢族占91.4%。第二次也是采取方便抽樣方式進(jìn)行，調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)主要用于驗(yàn)證性因子分析。問卷調(diào)查是在北京、湖南、廣西、甘肅等18個(gè)省的大學(xué)進(jìn)行。發(fā)放問卷624份，回收有效問卷468份，有效率為75%。樣本整體情況為：性別分布上，男性占65.8%；女性占34.2%。民族分布上，漢族占85.5%。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法

本研究主要采用因子分析、結(jié)構(gòu)方程建模等統(tǒng)計(jì)方法，完成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型的構(gòu)建。采用的統(tǒng)計(jì)軟件為SPSS20.0和AMOS20.0，因子分析分為探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析兩部分。

四、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

1.探索性因子分析

針對(duì)用于探索性分析的559份問卷數(shù)據(jù)，采用主成分分析和方差極大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因子提取，得出探索性分析碎石圖。本研究中特征值大于1，因素負(fù)荷小于0.5的項(xiàng)目有兩項(xiàng)，根據(jù)通用的要求對(duì)其進(jìn)行刪除。刪除后保留9項(xiàng)因素，使每個(gè)能力特征的因素負(fù)荷都大于0.5。按照以最少的公共因子對(duì)總變異做最大解釋的通用原則，能力維度劃分為3個(gè)維度，能力因素按因素的降序排列，并對(duì)各維度進(jìn)行了命名，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型的因子負(fù)荷矩陣，并計(jì)算了每個(gè)因素的內(nèi)部一致性系數(shù)。3個(gè)維度9項(xiàng)因素可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型的62.879%予以解釋。其中因子及標(biāo)準(zhǔn)載荷系數(shù)如表1所示。從上表我們可以看出：F1包括3個(gè)條目，根據(jù)這些條目的特征，將F1命名為戰(zhàn)略族能力；F2包括3個(gè)條目，根據(jù)這些條目的特征，將F2命名為人際族能力；F3包括3個(gè)條目，根據(jù)這些條目的特征，將F3命名為績(jī)效族能力。

2.驗(yàn)證性因子分析

驗(yàn)證性因子分析該結(jié)構(gòu)模型的主要擬合度指標(biāo)如下表所示：從上表給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，分析得出的模型的擬合度參數(shù)比較好：（1）測(cè)量模型的x2/df值為4.69，小于5，表示整體模型還可以接受。（2）測(cè)量模型的RMSEA值為0.010，等于0.010，屬于可以接受的擬合。（3）GFI、NFI、RFI、IFI、CFI都高于0.80，可以認(rèn)為擬合較好，可以接受。這三個(gè)維度基本上可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型進(jìn)行集中體現(xiàn)。

五、研究結(jié)論與啟示

在實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的進(jìn)程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)重要破題路徑。研究構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有一定的理論和應(yīng)用價(jià)值。本研究以中國(guó)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等研究方法，提煉出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的3個(gè)維度9項(xiàng)能力特征，并通過探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析，分析了能力模型及層級(jí)結(jié)構(gòu)。首先，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型是一個(gè)多維度、有機(jī)構(gòu)成的體系，主要包括戰(zhàn)略族能力、人際族能力、績(jī)效族能力三個(gè)維度。戰(zhàn)略族能力主要包括：戰(zhàn)略思維、變革創(chuàng)新、科學(xué)決策。人際族能力主要包括：團(tuán)隊(duì)建設(shè)、關(guān)系建立、溝通協(xié)調(diào)?？?jī)效族能力主要包括：績(jī)效導(dǎo)向、顧客服務(wù)、組織執(zhí)行。第二，其中三個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)載荷系數(shù)分別為：戰(zhàn)略族能力（0.84）、人際族能力（0.82）、績(jī)效族能力（0.81）。本研究結(jié)論為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)與開發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)機(jī)理研究分析不夠，一定程度上影響了能力模型的說服力，今后可以對(duì)此做進(jìn)一步研究。

作者:陳小平 單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第二篇

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本概念

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在中國(guó)本土上創(chuàng)造的文化，它是中華民族在各自時(shí)代特定的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、政治結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的作用下，世代形成、積淀，并為大多數(shù)人所認(rèn)同而流傳下來的中國(guó)文化，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、道德、藝術(shù)等各個(gè)方面。中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的思想資源和寶貴的精神財(cái)富，她是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的展現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值

中華民族在五千年的醞釀與積淀，造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重與精深。她涵蓋經(jīng)濟(jì)政治、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教、建筑科技等各種物質(zhì)層面和精神層面，以儒家文化為主導(dǎo)，輔以百家之長(zhǎng)的一種圓融和諧的文化在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值主要表現(xiàn)在三方面：

1.注重和諧。中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神是注重和諧，把人與自然、人與人、人自身有機(jī)地聯(lián)系起來。這種文化關(guān)系有利于激勵(lì)學(xué)生激發(fā)內(nèi)在潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)變化，有利于學(xué)生克服在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.1人與自然方面：天人合一，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。“天人合一”中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本精神歸結(jié)到人的身上，反映的是一種既能洞知自然規(guī)律又順應(yīng)自然規(guī)律的天人合一的人格。它要求人們要順應(yīng)天道，受自然界規(guī)律性的約束，并通過實(shí)踐活動(dòng)改造自身也改造自然去適應(yīng)這個(gè)天道，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。這個(gè)理念值得我們深思與踐行，也將開思想方面開導(dǎo)學(xué)生正視困難，直面困難，爭(zhēng)取解決困難。

1.2人與人方面：厚德載物，兼容并蓄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“海納百川，故能成其大”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的兼容精神，不僅賦予其自身優(yōu)化功能，也對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。這種思想鼓勵(lì)學(xué)生以一顆寬厚仁慈的愛心來對(duì)待世間萬物，有利于人與人之間的和睦，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮。

1.3人的內(nèi)在方面：自強(qiáng)不息，日新奮斗，有利于激發(fā)學(xué)生潛能。自強(qiáng)不息、日新奮斗的文化精神，表達(dá)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中人的主體能動(dòng)性。《周易》有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“《孟子》云“生于憂患，而死于安樂”、“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，都表達(dá)了一種為理想而不懈奮斗、不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的積極的人生觀。這種人生觀有利于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，不斷激勵(lì)自己，明確努力目標(biāo)，激發(fā)潛能，自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

2.入世觀點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化突出儒家經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)，宣揚(yáng)修身、治國(guó)、平天下，激勵(lì)著大學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁人才，有利于為高校創(chuàng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.愛國(guó)主義精神?！睹献印返摹皹芬蕴煜?、憂以天下”，“仁民愛物”，岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，顧炎武的“天下興亡、匹夫有責(zé)”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神，都表現(xiàn)出了古人推己及人、護(hù)愛家國(guó)的情懷。這種強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)主義情懷使大學(xué)生們時(shí)刻牢記將個(gè)人利益與國(guó)家利益、集體利益統(tǒng)一起來。

4.誠(chéng)信及法治思想。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的儒家文化注重誠(chéng)信，但偏重于強(qiáng)調(diào)“德治”的引導(dǎo)，我們需要批判性的繼承與轉(zhuǎn)化，不僅要在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中做到公平公正，給學(xué)生一個(gè)正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信，以及遵紀(jì)守法的自覺性。我國(guó)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中居于主導(dǎo)的地位，中國(guó)傳統(tǒng)文化有利于營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。合理運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價(jià)值理念，以學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)、能力、人格、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要的意義。

作者:張欣 石軍 李穎 王麗 單位:天津農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院

第三篇

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀概述

目前，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目有：教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中設(shè)立了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目；共青團(tuán)中央聯(lián)合其他部委舉辦的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、以及其他專業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)舉辦的學(xué)科競(jìng)賽，如“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“CCTV英語口語競(jìng)賽”、“NECCS英語競(jìng)賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等；各高等學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)有：東南大學(xué)的“吳鍵雄學(xué)院”、大連理工大學(xué)的“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院”、太原理工大學(xué)的“曉明研究室”、大連東軟信息學(xué)院的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等；以及各高校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開設(shè)了如“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程等，這對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成起到了積極的作用。

2影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

雖然，各級(jí)各類競(jìng)賽、研究項(xiàng)目和各種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)院、工作室、中心，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課等對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成起到了積極的作用，但是也存在受益面窄、管理平臺(tái)不完善、與專業(yè)融合度不強(qiáng)等問題，現(xiàn)就影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自身因素進(jìn)行分析。

2．1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神不強(qiáng)

基于就業(yè)、考研、出國(guó)的需要，大部分學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有部分考研學(xué)生忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神培養(yǎng)重視不夠，更不能持之以恒的堅(jiān)持下去。2．2大學(xué)生知識(shí)面狹窄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是改善人們的生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開社會(huì)、地域、人文環(huán)境，大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，可實(shí)際做起來感到力不從心，究其原因主要表現(xiàn)在沒有很好掌握交際應(yīng)酬的起碼知識(shí)、社會(huì)生活文化方面的常識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中由于自己的言行不適宜當(dāng)時(shí)的情境而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

2．3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法不當(dāng)

大學(xué)生無論是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還是被動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)（信息）的獲取都是現(xiàn)成的，不需要他們過多地進(jìn)行自我處理。這樣學(xué)生就養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)成信息的依賴習(xí)慣，盡管大學(xué)生知識(shí)掌握較好，而對(duì)信息的獲取、處理、整合能力較低，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不得法導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低。

2．4大學(xué)生實(shí)踐能力欠佳

偉大的人民教育家陶行知先生說：“知識(shí)是老子，行動(dòng)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”很清楚地說明了知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)造三者之間的關(guān)系。由于受招生規(guī)模大、學(xué)校條件限制的影響和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力欠佳，勢(shì)必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

2．5大學(xué)生對(duì)教師的意圖領(lǐng)悟不到位

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)只注重老師講授的基本知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而忽視前沿動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，把老師課堂上講授的科研經(jīng)歷及動(dòng)態(tài)看成是講故事，只是聽聽而已，根本沒有用心去領(lǐng)會(huì)老師的良苦用心，更不能逐步形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3．1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神

大學(xué)學(xué)習(xí)期間是一個(gè)積累知識(shí)，增長(zhǎng)能力的階段。積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，如大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，SYB、IYB、EYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過參加大學(xué)生課余研究計(jì)劃項(xiàng)目，逐步形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3．2擴(kuò)大知識(shí)面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備能量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難，如資金、經(jīng)驗(yàn)等，而知識(shí)的缺乏尤其重要，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是靠知識(shí)技術(shù)去完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要管理、財(cái)務(wù)、法律、市場(chǎng)、人文等方面的知識(shí)，同時(shí)要求大學(xué)生具有對(duì)這些信息的獲取、處理、加工、整合能力，大學(xué)生可以通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)、公共選修課、修讀二學(xué)位、參加培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方式擴(kuò)大自己的知識(shí)面，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到古今兼收、向書本學(xué)，溝通交流、向師友學(xué)，調(diào)查研究、向經(jīng)驗(yàn)學(xué)，投身實(shí)踐、向社會(huì)學(xué)。

3．3掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

盡管偉大的人民教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！钡珱]有好的方法技巧是很難達(dá)到預(yù)期的目的的。方法技巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具，正如法國(guó)著名的生理學(xué)家貝爾納所說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！币虼?，大學(xué)生要通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，掌握諸如類比、聯(lián)想、設(shè)問、列舉、組合、激勵(lì)等創(chuàng)新創(chuàng)造技法，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

3．4強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力

大學(xué)生科技競(jìng)賽是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體，學(xué)生通過積極參加適合自己的科技競(jìng)賽，提升自身的實(shí)踐能力；積極參加各級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)生通過項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題，體驗(yàn)科研的全過程，既是對(duì)知識(shí)的探究，也是對(duì)知識(shí)、方法技能的應(yīng)用，同時(shí)研究成果的表述如：論文寫作、專利申請(qǐng)、研究報(bào)告編寫、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等提升了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實(shí)現(xiàn)與將來的工作無縫對(duì)接。

3．5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合

深刻領(lǐng)悟老師課堂上講授的科研經(jīng)歷及動(dòng)態(tài)，改變專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“兩張皮”的尷尬局面，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成有機(jī)融合。學(xué)生可以沿著老師指導(dǎo)的思路收集資料、整理加工資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，然后對(duì)自己的研究進(jìn)行總結(jié)形成成果，逐步提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的根本。良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果誕生的良好基點(diǎn)，開闊的視野是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的條件，實(shí)踐能力、科學(xué)方法是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具。此外，交流溝通組織能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)和出色的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件。

作者:姜文罡 單位:黑龍江科技大學(xué)

第四篇

一、樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)向綜合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的需要和全國(guó)經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來高校一直偏重理論知識(shí)講授和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，需要端正創(chuàng)業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)單純以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)校日常教學(xué)與課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，通過發(fā)揮教師群體的智慧和對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2．企業(yè)家培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育之父蒂蒙斯指出，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)以解決生存問題為目的，應(yīng)該有別于社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)培訓(xùn)，更不應(yīng)該是一種“企業(yè)家速成教育”。高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)該以畢業(yè)后短期內(nèi)培養(yǎng)出多少成功創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以人為本，面向所有的在校大學(xué)生，以促進(jìn)人的全面自由發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和造就具有革命性、開拓性和創(chuàng)造性的新一代為己任；應(yīng)該關(guān)注面向開發(fā)人力資源的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，著眼于為人類未來設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。

3．就業(yè)驅(qū)動(dòng)向市場(chǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，生存型創(chuàng)業(yè)向機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變

世界上絕大多數(shù)國(guó)家，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦都是以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為目的的，都是功利性的創(chuàng)業(yè)教育。但是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多國(guó)家逐步認(rèn)識(shí)到了功利性創(chuàng)業(yè)教育的弊端，并成功實(shí)現(xiàn)了向非功利性創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也是在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的背景下大力發(fā)展起來的，將大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)作為一種擇業(yè)手段，是明顯的生存型創(chuàng)業(yè)，是以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的，因而可能與市場(chǎng)脫離，自然導(dǎo)致了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)實(shí)局面。而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)業(yè)者捕捉到商機(jī)后進(jìn)一步整合資源，發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)潛能而從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的，成功率比較高。因此，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能。

二、構(gòu)建需求驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1．注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求

二十一世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)的時(shí)代”，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科技成果最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的橋梁，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引擎和重要推動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)具有增強(qiáng)創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式以及擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)的積極作用，從而引發(fā)了管理型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)體系的主體是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源，高校是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基地，基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開展高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是時(shí)代的要求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是對(duì)教育更高的要求。因此，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要緊密關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

2．注重大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的需求

首先，教材的選用上，對(duì)于已經(jīng)很完善的創(chuàng)業(yè)教育理論類教材；可以選用外國(guó)原版教材，實(shí)踐類教材可以將國(guó)外教材與國(guó)內(nèi)情景、國(guó)內(nèi)案例相結(jié)合。畢竟國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)間比較長(zhǎng)，內(nèi)容體系經(jīng)過多輪實(shí)踐檢驗(yàn)，比較符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)上，一方面，可以邀請(qǐng)國(guó)際知名并熟悉中國(guó)情況的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專家，或者在華的外國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者來學(xué)校擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師或客座教授；另一方面，多派教師參加國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，開拓教師視野，提升教師指導(dǎo)能力。通過提高教師的指導(dǎo)水平使學(xué)生在實(shí)踐過程中得到針對(duì)性的有效指導(dǎo)，從而提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效能，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。再次，積極引進(jìn)或建立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)合作項(xiàng)目。在已有國(guó)際合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與國(guó)際創(chuàng)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的接近真實(shí)情境的鍛煉機(jī)會(huì)。最后，與其它知名高校、研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過與國(guó)外知名高校、研究機(jī)構(gòu)簽訂學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、合作開展科研項(xiàng)目、訪問交流等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)建更為寬闊的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舞臺(tái)，更好地滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的需求。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，因此，高校要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是重要的途徑。

1．優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程組織與開展形式

從實(shí)施的角度講，創(chuàng)業(yè)教育只有融入并滲透到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，才能最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程整體上偏理論性，難以發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。可以借鑒日本從創(chuàng)業(yè)能力框架來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程，以及英國(guó)創(chuàng)業(yè)課程的整合性做法。首先，按創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐需求來確定課程體系模塊與內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容融入到專業(yè)課程建設(shè)的全過程，從課程開發(fā)、內(nèi)容設(shè)置、講授等各環(huán)節(jié)形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的相輔相成。既重視課堂理論教學(xué)，又強(qiáng)化各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過案例解讀、創(chuàng)業(yè)模擬以及各種互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)知識(shí)海洋，身臨創(chuàng)業(yè)過程情境，身心融合，使理論知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到應(yīng)用、檢驗(yàn)，個(gè)人能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提升。

2．提高創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平

師資是創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者。由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，創(chuàng)業(yè)教育教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)中難以理論聯(lián)系實(shí)際，從而影響了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要高校改變現(xiàn)有的工作與考核機(jī)制，鼓勵(lì)并資助教師參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以幫助教師積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，可以借鑒英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐類課堂邀請(qǐng)“合作者”參與教學(xué)，這些合作者可以是校友、區(qū)域內(nèi)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者；也可以借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、投資家、實(shí)業(yè)家、企業(yè)高層管理人員等來擔(dān)任兼職教師，但要保障這些兼職教師真正有時(shí)間和精力投入到大學(xué)生的培養(yǎng)工作中去；也可以借鑒印度的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育教師，尤其是實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)教育教師的訪問制度，一名教師可以到多名學(xué)校任職，以緩解師資的短缺壓力。

3．創(chuàng)建開放式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體。首先，要建立可供學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基地或場(chǎng)所。雖然目前很多高校建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但是由于資金、場(chǎng)地等的限制，只有少數(shù)學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)入。其次是要建有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的可操作機(jī)制。從學(xué)生開始接觸創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)開始，到創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行鍛煉（包括創(chuàng)業(yè)構(gòu)想設(shè)計(jì)、可行性論證、具體實(shí)施，效果評(píng)價(jià)等）都需要有規(guī)范的管理機(jī)制?？梢酝ㄟ^建立開放式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)體系來解決上述問題。高校的資金、場(chǎng)地以及師資資源已經(jīng)難以滿足廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求，因此，要加強(qiáng)與所在區(qū)域內(nèi)的政府和企業(yè)的合作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐園區(qū)，這些園區(qū)要有統(tǒng)一的規(guī)劃、管理與協(xié)調(diào)機(jī)制。因此，不僅要調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)企業(yè)的參與積極性，同時(shí)也需要政府積極推動(dòng)并出臺(tái)相應(yīng)的支持政策。

四、建立全方位的社會(huì)支撐體系

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建起全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)支撐系統(tǒng)。

1．營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境

由于我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著片面性和局限性，因此，營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。通過充分發(fā)揮各種媒體的作用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的宣傳，使整個(gè)社會(huì)了解創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并不僅僅是培養(yǎng)企業(yè)家，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的新一代，是為人類發(fā)展提供“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”；正確認(rèn)識(shí)高水平創(chuàng)業(yè)人才對(duì)人力資本價(jià)值、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用；改變?nèi)藗儗?duì)創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存有的偏見，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，從而使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅受到大學(xué)生個(gè)人的重視，還能夠得到家庭、社會(huì)各界的充分理解與支持。

2．完善創(chuàng)業(yè)教育政策體系，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供政策支持

雖然教育最終應(yīng)該是市場(chǎng)導(dǎo)向的，但是政府在推動(dòng)和支持高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。政府的主要職能是制定有效的支持政策、資金供給和創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。在借鑒美國(guó)、日本等國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，做好以下方面的工作：一是加大力度引導(dǎo)高校將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，并將高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)高校的重要指標(biāo)。二是政府應(yīng)加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的投入，改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件?？梢愿鶕?jù)學(xué)校規(guī)模劃拔創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基金，?？顚Ｓ?，學(xué)校在此基礎(chǔ)上除了自身要1∶1設(shè)置配套資金外，還應(yīng)該積極吸引社會(huì)資金的注入，通過限制性的資金扶持政策，迫使學(xué)校積極尋求社會(huì)資金的支持。同時(shí)，政府還可以通過完善我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資體制，將風(fēng)險(xiǎn)投資引入到高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)中，幫助高校拓寬資源途徑；三是通過扶持和培育創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)咨詢等中介機(jī)構(gòu)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)、市場(chǎng)指導(dǎo)服務(wù)、技術(shù)咨詢服務(wù)等平臺(tái)建設(shè)，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建全方位的社會(huì)支撐網(wǎng)絡(luò)。

3．構(gòu)建校內(nèi)校外互動(dòng)機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)平臺(tái)

高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是以高校為中心，社會(huì)各界廣泛參與的，涉及多主體互動(dòng)協(xié)調(diào)的有機(jī)體系。高校可以積極推動(dòng)以下活動(dòng)，來強(qiáng)化外界的參與，不斷健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合作動(dòng)力機(jī)制：一是充分利用校友和社會(huì)各界資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生、正在創(chuàng)業(yè)的在校生、創(chuàng)業(yè)成功人士以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家等之間進(jìn)行交流、溝通的平臺(tái)。成員可以在這個(gè)組織中積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并在聯(lián)盟里獲得群體效應(yīng)。同時(shí)可以以聯(lián)盟的形式構(gòu)建互動(dòng)的平臺(tái)，把風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、孵化器、科技園、中介機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取獲得他們的支持與幫助，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的良好生態(tài)環(huán)境。二是加強(qiáng)校企之間的合作。高校與企業(yè)密切合作是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是積極有效的培養(yǎng)途徑。對(duì)于企業(yè)而言，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是其履行社會(huì)責(zé)任的良好表現(xiàn)，有助于企業(yè)吸引員工、塑造企業(yè)形象。對(duì)于學(xué)生來講，能有機(jī)會(huì)到真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。但是很多企業(yè)與高校技術(shù)合作的積極性可能比較高，而對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的積極性并不高，需要建立良好的運(yùn)行機(jī)制來促進(jìn)，如可以將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與項(xiàng)目合作、咨詢服務(wù)、技術(shù)合作、人才儲(chǔ)備、師資共享等工作相整合，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的多方位合作，或與區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與振興地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

作者:楊道建 趙喜倉 單位:江蘇大學(xué)

第五篇

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)并非大家想象的那么簡(jiǎn)單，有些同學(xué)以為進(jìn)行工商注冊(cè)，有較為成熟創(chuàng)業(yè)想法或商業(yè)計(jì)劃就可以稱之為創(chuàng)業(yè)，但這是片面的，其實(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)意也是創(chuàng)業(yè)的一部分。

1、創(chuàng)意

創(chuàng)意是創(chuàng)造意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)。即對(duì)傳統(tǒng)的事物進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)或改造，對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行特色的設(shè)計(jì)或處理，對(duì)未來的事物進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)或想象。比如：手繪地圖，概念產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等等。

2、創(chuàng)新

創(chuàng)新是根據(jù)理想化需要或社會(huì)需求改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物。即基于專業(yè)知識(shí)的發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)查研究和理論拓展，社會(huì)需求的探索模式，比如多功能爬壁機(jī)器人、尋親網(wǎng)等。

3、創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的范圍很廣，不僅僅包括有進(jìn)行工商注冊(cè)，有較為成熟的創(chuàng)業(yè)想法或計(jì)劃，還包括志愿服務(wù)組織、新媒體網(wǎng)絡(luò)的管理與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的探索與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目等等。

二、目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的困難

1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

隨著高校招生擴(kuò)張，畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，出現(xiàn)供大于求的狀況，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。再加上學(xué)生普遍不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)以及發(fā)展的方向，眼高手低，并沒有做好吃苦的準(zhǔn)備，到最后也就成為了一種“理想”，失去恒心，任何事情也就無法取得成功。

2、就業(yè)意識(shí)淡薄

首先，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求理解不深。由于學(xué)生缺乏基本常識(shí)，不了解國(guó)家的扶持政策，不熟悉相關(guān)法律法規(guī)，沒有認(rèn)真分析創(chuàng)業(yè)可行性及技巧，對(duì)各行各業(yè)的信息和渠道把握不足等問題。其次，創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄、創(chuàng)新較少。多數(shù)人創(chuàng)業(yè)往往會(huì)選擇投資少、比較安全的傳統(tǒng)行業(yè)，相對(duì)來說創(chuàng)新也比較少，導(dǎo)致行業(yè)間的發(fā)展不平衡。再加上創(chuàng)業(yè)者自身創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上使創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)程緩慢。

3、受傳統(tǒng)文化的影響

受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)代大學(xué)生缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的主體性和主體意識(shí)被忽略。目前大學(xué)生的主體意識(shí)較為缺乏，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成拖拉或觀望顯著存在。盡管國(guó)家出臺(tái)了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但目前自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。研究表明，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻只有2%左右。

4、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

首先，高校本身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并不了解，學(xué)校也沒有進(jìn)行廣泛傳播，僅僅還停留在喊口號(hào)的階段。其次，政府部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)不到位。雖然近些年來政府出臺(tái)了很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，其中涉及到法律、申報(bào)等，但多數(shù)學(xué)生并未進(jìn)行深刻理解，在宣傳的過程中可以適當(dāng)加入案例分析，這樣可能會(huì)使學(xué)生們的印象更加深刻，更易運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。

三、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施策略

1、引導(dǎo)形成正確的擇業(yè)觀念，樹立新的人才教育觀

職業(yè)選擇是大學(xué)生面臨選擇之后思考出未來的方向，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，如何選擇一份適合自己的工作尤為重要。在學(xué)校中，老師應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，灌輸正確的思想觀念，進(jìn)行雙向引導(dǎo)，使學(xué)生的“求”與用人單位的“需”很好的結(jié)合起來。在擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)上，也不一定說非要在大城市、國(guó)企、大公司工作才行，也不一定要多高的薪資，應(yīng)該從本身的個(gè)性及職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，多方法多路徑的選擇職業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

2、整合資源，構(gòu)建全面的教育理念體系

第一，加大課程改革的力度。一方面在傳統(tǒng)教育的影響下，現(xiàn)高等學(xué)校的教學(xué)主力主要集中在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域上，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)涉及的比較少，主要是采取選修教學(xué)的方式，學(xué)生沒有引起充分重視。一方面應(yīng)積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，加大學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)會(huì)多口徑、多方法的解決問題，必要時(shí)可為學(xué)生的拓展訓(xùn)練及基地建設(shè)等方面提供幫助，強(qiáng)化其動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)。另一方面就業(yè)課程沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)到真正的精髓，也就無從著手。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制。學(xué)校要提供一定的硬件及軟件設(shè)施，就業(yè)部門應(yīng)積極和各二級(jí)學(xué)院做好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的宣傳工作，讓學(xué)生可以及時(shí)了解該方面的信息，提高興趣度。

3、明確思路，實(shí)施教學(xué)改革，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

首先，應(yīng)在高校設(shè)立就業(yè)專干，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，明確其創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，積極與校企加強(qiáng)合作，與用人單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，改善就業(yè)課程設(shè)計(jì)，新增學(xué)生感興趣的點(diǎn)以及故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，就業(yè)專干應(yīng)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，及時(shí)更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，發(fā)揮其積極主動(dòng)性。

4、各種力量齊頭并進(jìn)，建立與完善社會(huì)配套體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)大工程，需要學(xué)校、政府、社會(huì)三方面共同努力。首先，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)。如建立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體性和創(chuàng)造性能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，積極創(chuàng)造條件，完善和落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生們可以真正參與到其中。其次，一方面政府應(yīng)加大力度。近些年，政府大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，尤其是對(duì)首創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的優(yōu)惠強(qiáng)度更大，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中包括免費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和咨詢、無償貸款擔(dān)保和部分稅費(fèi)減免等。但宣傳力度還不夠，尤其是對(duì)首創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及如何了解的過程，在這方面應(yīng)予以加強(qiáng)。另一方面政府應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，規(guī)范其創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，杜絕不正之風(fēng)，搭建平臺(tái)，完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造良好氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。最后，社會(huì)應(yīng)該加大扶持力度，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積極整合起來，重視學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)教育，積極幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景，帶領(lǐng)大學(xué)生們積極創(chuàng)業(yè)。

作者:李?yuàn)?單位:湖南城市學(xué)院

第六篇

1提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1破解大學(xué)生就業(yè)難的戰(zhàn)略意義

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的有力措施，當(dāng)前，高等教育從“精英”向“大眾”邁進(jìn)，畢業(yè)生人數(shù)驟增，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。自主創(chuàng)業(yè)成為傳統(tǒng)就業(yè)方式的有效補(bǔ)充，并成為未來就業(yè)的重要形式和發(fā)展趨勢(shì)，加快青年大學(xué)生資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉性標(biāo)桿。

1.2化解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)意義

(1)“創(chuàng)業(yè)教育”促成一種新的教育體制、新型教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，不僅傳統(tǒng)的應(yīng)試教育需要從觀念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、辦學(xué)模式上深化改革，也會(huì)出現(xiàn)很多專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。(2)為社會(huì)創(chuàng)造更多的崗位，更是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)步的重要?jiǎng)右颉?3)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)無疑給學(xué)生帶來極大的精神壓力。正值青春的大學(xué)生們，有很強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲和受人認(rèn)可度，易情緒化，誘發(fā)心理問題，甚至影響社會(huì)治安問題。創(chuàng)業(yè)能力的提高易增強(qiáng)成就感，降低緊張和矛盾，有利于社會(huì)的安定。

1.3對(duì)提升“沈陽市”技能型大學(xué)生就業(yè)問題的實(shí)際意義

沈陽數(shù)十所的應(yīng)用技能型高校，處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，作為教育主體，需要解決和培養(yǎng)人才的新路逕，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高為創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供保證。(1)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，促進(jìn)我市就業(yè)市場(chǎng)的平穩(wěn)、和諧與繁榮。(2)為我市創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展契機(jī)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。提高創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)行充分就業(yè)、保證就業(yè)質(zhì)量是發(fā)展趨勢(shì)。(3)為潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參考。未來大學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，其參考作用是長(zhǎng)久的。(4)有利于我市政府開展有針對(duì)性的幫助與服務(wù)。

2影響技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功，與多方因素有關(guān)，其影響因子主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)國(guó)家(省、市)“政策”的因子分析：國(guó)家政策優(yōu)惠、鼓勵(lì)力度如何，成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宏觀因素，也是重要的調(diào)控手段。(2“)高校教育”因子分析：高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實(shí)施手段嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。(3“)環(huán)境”因子分析：一是社會(huì)環(huán)境，社會(huì)工作崗位多，自主創(chuàng)業(yè)人就少；就業(yè)率越低，產(chǎn)生的自主創(chuàng)業(yè)者較多。二是家庭環(huán)境，近幾年的調(diào)查表明，來自“私營(yíng)企業(yè)主”“、企業(yè)經(jīng)理人員”“、個(gè)體工商戶”等家庭畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)較高。(4“)所需資源”因子分析：包括創(chuàng)業(yè)資金資本、場(chǎng)所、專利性的無形資產(chǎn)、所需人力資源、信息資源、傳媒力量，都在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。(5)個(gè)人能力因子分析：這是一項(xiàng)綜合因素，包括大學(xué)生自身的理論知識(shí)、實(shí)際技能、應(yīng)用能力、交際能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、吃苦耐勞的精神等。(6)其他因素。比如性別、喜好、是否有贊同者、做事的目的性、經(jīng)驗(yàn)積累等。

3技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的現(xiàn)存特點(diǎn)

從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、自身主要問題、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)總結(jié)以下特點(diǎn)。(1)創(chuàng)業(yè)愿望極其強(qiáng)烈。盡管如此，但創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生壓力還是很大。(2)不善于把技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際中。技能型大學(xué)生還是有一定的技術(shù)，但不懂得把技能技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不會(huì)使技能升值，常走彎路。(3)對(duì)國(guó)家(各省、市)的創(chuàng)業(yè)政策不了解。(4)大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有平臺(tái)。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，更談不上創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。加上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不穩(wěn)，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏足夠的勇氣走上創(chuàng)業(yè)之路。(5)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和方式的選擇比較盲目。很多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但卻苦惱找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。(6)創(chuàng)業(yè)資金籌集困難。資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的第一道難題，對(duì)于那些家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生還好些，但是對(duì)于需貸款創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們來說，無疑更是一道坎。成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)瓶頸。(7)創(chuàng)業(yè)成功率低，收益低。主要是欠缺管理經(jīng)驗(yàn)，不能保證資金的合理運(yùn)營(yíng)。(8)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容忍度不高。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，鐵飯碗式的固定工作比較穩(wěn)定，也是大家追捧的就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)難獲社會(huì)認(rèn)可。(9)難尋合作伙伴、機(jī)會(huì)較少。主要是對(duì)市場(chǎng)缺乏深度了解，宣傳不夠，影響力小。(10)成功例子不多。這也與社會(huì)因素、就業(yè)機(jī)會(huì)、個(gè)人能力和素質(zhì)等綜合因素有關(guān)。

4建立“1+2+3+4”式技能型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

4.1“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力提升模式的界定

為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提出“1+2+3+4”式創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案“。1”是指以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨“。2”是指培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識(shí)，一種是社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)“。3”是指創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)三維要素來提高“。4”是指從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生四方面建立相互聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)鏈條，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)。具體而言：“1”是指以培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、充分就業(yè)為宗旨。“2”是指兩種意識(shí)，一種是社會(huì)責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生是社會(huì)人，要注重培養(yǎng)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不服輸?shù)膽B(tài)度和緊迫性，準(zhǔn)確定位、并把興趣與實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合起來。特別是對(duì)貧困學(xué)生要豎立自信、適應(yīng)社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任。另一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。只有積極地創(chuàng)新，才能喚起“勇于研究、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的使命感，在創(chuàng)新中發(fā)展，做到不同和新穎，才會(huì)出類拔萃?！?”是指從創(chuàng)業(yè)身心素質(zhì)、能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)三維要素去提升。身心素質(zhì)是指自我意識(shí)、性格、情感氣質(zhì)、精力旺盛、思路敏捷等；創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)是指開拓能力、交際能力、合作能力、經(jīng)營(yíng)與管理能力等；專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，是指要掌握相關(guān)的科技知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)技能?？萍际歉荆腿缤a(chǎn)品的質(zhì)量和性能要過關(guān)，是一個(gè)道理，依靠科技進(jìn)步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，起著舉足輕重的作用?！?”是指從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個(gè)方面方面出發(fā)，建立相互聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)鏈條，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。

4.2“1+2+3+4”式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)容與實(shí)施

4.2.1政府合理制定政策

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與政府對(duì)創(chuàng)業(yè)采取適合的調(diào)控手段相連接，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求高度一致，建議采取下述方案。(1)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費(fèi)平臺(tái)。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)，在沈陽市統(tǒng)一設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商務(wù)網(wǎng)站，也包括人工電話政策咨詢平臺(tái)，及時(shí)一系列的創(chuàng)業(yè)政策，資金取得方式、可創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和崗位、申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的條件、辦理流程等。(2)建議政府撥付一定創(chuàng)業(yè)基金。(3)為條件優(yōu)秀的大學(xué)生頒發(fā)自主創(chuàng)業(yè)證書，這也是自身價(jià)值的證明。(4)從商業(yè)、市屬信貸部門、金融部門提供創(chuàng)業(yè)貸款。(5)貸款利率等級(jí)分段式，即初期低利率，發(fā)展期較高利率；繁榮期市場(chǎng)利率。(6)在服務(wù)方面，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工商服務(wù)窗口、納稅咨詢及簡(jiǎn)化手續(xù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用物流公司等提高效率，政府對(duì)如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力使人盡其才的任務(wù)艱巨！

4.2.2革新學(xué)校的教育模式

創(chuàng)業(yè)從“學(xué)校孵化”期做起，為學(xué)生做好基礎(chǔ)。在課程方面，勤開展“學(xué)以致用”、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科指導(dǎo)等課程，讓大學(xué)生有基礎(chǔ)、有知識(shí)的去創(chuàng)業(yè)；在實(shí)踐方面，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、教育廳(市)等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、企業(yè)家講座、專業(yè)職稱考試培訓(xùn)、企業(yè)模擬、到企業(yè)用工和項(xiàng)崗實(shí)習(xí)、例舉典型創(chuàng)業(yè)事例等方式；在利用資源方面，把校園里面閑置的校園廠房、教室、校區(qū)利用起來，提供場(chǎng)地、仿真崗位鍛煉、培養(yǎng)實(shí)踐技能、熟悉工商稅務(wù)知識(shí)、尋找項(xiàng)目機(jī)會(huì)，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地；同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入，幫助學(xué)生尋找投資人、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.3發(fā)揮家庭環(huán)境的正面影響

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭環(huán)境的影響較大。家長(zhǎng)的認(rèn)知程度、創(chuàng)新意識(shí)、擇業(yè)觀念、價(jià)值觀念都會(huì)影響子女。作為家長(zhǎng)，在一定條件下，幫扶學(xué)生，可多鼓勵(lì)孩子創(chuàng)業(yè)，選擇周圍熟悉的行業(yè)和模式、與親戚朋友一起創(chuàng)業(yè)等方式，讓孩子多嘗試，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、減少孩子壓力，在困難時(shí)幫一把，也許就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。

4.2.4提高大學(xué)生自身素質(zhì)

作為學(xué)習(xí)主體，要通過國(guó)家政策的實(shí)施、學(xué)校的培養(yǎng)、企業(yè)的實(shí)踐和鍛煉，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正掌握多方面知識(shí)，能獨(dú)立分析問題、解決問題，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，處理好擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念、理論與技能相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)教育、聽各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)明制作競(jìng)賽、原創(chuàng)作品比賽、課外學(xué)術(shù)作品大賽、考取職業(yè)化證書、短期職業(yè)與長(zhǎng)久職業(yè)的兩面性等方面提高自己。以上政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身四個(gè)方面并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)化、全面性的社會(huì)工程，既需要社會(huì)、高校的幫扶和鼓勵(lì)，也需要家庭的理解和支持。只有這樣才能有效地支撐大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求。

作者:鄒麗 單位:沈陽工學(xué)院

第七篇

一、我國(guó)藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，在國(guó)家政策扶持和資金投入等支持下，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)課程體系改革、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式上不斷完善，但目前大學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)的比例仍較低，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較弱。自1999年以來我國(guó)高等院校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，隨著近年來“藝考熱”的推動(dòng)，藝術(shù)類招生人數(shù)是所有學(xué)科里增速最快的，而與藝術(shù)類學(xué)科對(duì)口的崗位補(bǔ)充增速卻低于藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的增速。據(jù)《教育藍(lán)皮書：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》的數(shù)據(jù)顯示，管理學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等專業(yè)就業(yè)相對(duì)困難。由于專業(yè)的特殊性、畢業(yè)生逐年增多，且受就業(yè)觀的偏差、就業(yè)能力不強(qiáng)、就業(yè)指導(dǎo)力度不夠等因素影響，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較其他專業(yè)更加嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)對(duì)于極具創(chuàng)造力的藝術(shù)類大學(xué)生來說是規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、緩解就業(yè)壓力的有效途徑。藝術(shù)類大學(xué)生在依托專業(yè)開展自主創(chuàng)業(yè)方面較其他專業(yè)學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)，但藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力欠缺、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)形式單一，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不夠等方面的問題。2014年國(guó)家提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，在融資、注冊(cè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面提供了政策支持，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸優(yōu)化，旨在扶持和幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神人才需求的不斷增長(zhǎng)，高校創(chuàng)業(yè)教育要通過轉(zhuǎn)變教育理念、完善課程體系、豐富教育方式、夯實(shí)師資力量、科學(xué)化教育評(píng)估管理、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、與專業(yè)教育有效融合等方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性。因此，在諸多因素的共同影響下，在藝術(shù)類大學(xué)生中有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)提高藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)專業(yè)人才，以及推動(dòng)藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法

創(chuàng)業(yè)教育是具有豐富內(nèi)涵和鮮明時(shí)代特征的教育理念，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育要通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同作用，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)業(yè)能力。綜合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育比較研究，在我國(guó)高等教育體系中培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力，即創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才是我國(guó)高等教育中較薄弱的環(huán)節(jié)之一。相比歐美、日韓等國(guó)家，目前我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式還處于初級(jí)發(fā)展階段。基于當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育理論研究的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，針對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的需求，筆者認(rèn)為，我國(guó)高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律和藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)需求、個(gè)性需求，構(gòu)建適合藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系；針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，貫穿于學(xué)校整體育人的全過程中，分階段、分層次地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式進(jìn)行整體規(guī)劃，細(xì)分創(chuàng)業(yè)教育的各階段。初級(jí)階段主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等課程開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；中級(jí)階段主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上更廣泛，包括創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息處理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研分析方法等，通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；高級(jí)階段主要針對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生和研究生，此階段的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更豐富，包括管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同階段，高校要在搭建各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、專業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)信息溝通、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面予以大力支持，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開辦各種形式的創(chuàng)作工作室，將分散的創(chuàng)業(yè)集中起來，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和信息共享，提升藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

綜合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平，我國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新教育理念、課程體系、教學(xué)模式等方面相對(duì)落后，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，教育教學(xué)方法陳舊，直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施主體的高校，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育、管理、服務(wù)的整體育人體系，組織開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在教育環(huán)境上重視功能完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上要將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育、專業(yè)教育、學(xué)生的思想政治教育、科研活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及社會(huì)服務(wù)和文化傳承相結(jié)合。在教學(xué)方法上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等科學(xué)有效的教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。因此，高校要在創(chuàng)業(yè)教育中突出發(fā)揮創(chuàng)新與實(shí)踐的作用，通過搭建創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合

目前我國(guó)高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但是現(xiàn)有的高等教育體系中還沒有設(shè)立完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育往往各自獨(dú)立、彼此脫離。因此，對(duì)于專業(yè)性獨(dú)特、文化基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類大學(xué)生，在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中要將學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。在改革課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，一是要在教學(xué)內(nèi)容上整合開發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)課程，如藝術(shù)品投資與市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告心理學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)業(yè)論等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力；二是要在教學(xué)環(huán)節(jié)增加“參與式”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如校企項(xiàng)目合作、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)、師生工作室等，通過教與學(xué)、學(xué)與做、做與賽的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；三是要在師資培養(yǎng)上，一方面聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意經(jīng)理人、藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者兼職講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉、到藝術(shù)市場(chǎng)考察，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)和參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過校內(nèi)外教育資源的整合，培養(yǎng)多元的創(chuàng)業(yè)師資。

（三）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合

高校創(chuàng)業(yè)教育要與大學(xué)生思想政治教育充分結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中要重視大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀；在大學(xué)生思想政治教育中也要融入創(chuàng)新精神教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校學(xué)生教育管理工作者要做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)人和指導(dǎo)者，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。通過教育實(shí)踐喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，通過思想政治教育塑造學(xué)生良好的道德、品質(zhì)、人格等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。藝術(shù)類大學(xué)生具有思想活躍、個(gè)性突出、組織紀(jì)律性較弱、集體觀念較缺乏、文化基礎(chǔ)較薄弱等思想行為特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，思想政治教育工作者要做到：首先在創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的普及性和藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程體系；其次在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育上，思想政治教育工作者要完善工作機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系，多開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，如開展社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、講座等，創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生自主、自發(fā)、自動(dòng)、自覺地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要整合多方力量才能順利、有效地實(shí)施。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)從以緩解就業(yè)壓力為主，逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才、提升藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力上。高校要不斷創(chuàng)新理念，根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面著手，結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建適合藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，拓寬培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的渠道，提升藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者:于曉威 單位:哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

第八篇

一、高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程指導(dǎo)，國(guó)外很多知名商科院校都將人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)形成了科學(xué)的課程體系，包括能力培養(yǎng)的素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意識(shí)類課程和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的操作類等課程。而我國(guó)對(duì)人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)還不全面，大多數(shù)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還沒有形成體系。目前我國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的不規(guī)范化、形式化、體系的零碎化。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)領(lǐng)域的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這類教師除了要有較高的理論水平，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。但目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)類教師一般注于某一領(lǐng)域的研究，理論成果相對(duì)較多，實(shí)際參與社會(huì)化創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育理論。同時(shí)創(chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師很難將創(chuàng)業(yè)課程上好，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生是一個(gè)弊端。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革難度大

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未推廣。由于不同學(xué)科的專業(yè)背景不同，如何讓不同專業(yè)背景的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。目前多數(shù)高校都是按照專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，以學(xué)分制為主，在涉及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)等具體細(xì)節(jié)性問題時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的難度較大。同時(shí)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程相分離，所設(shè)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)相關(guān)性較小，多以選修課形式供學(xué)生選擇。而且創(chuàng)業(yè)類課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯等問題。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位不明確

目前，有些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施多體現(xiàn)在組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校通過組織學(xué)生參加影響力大的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)以顯示學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)高。高校鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽這樣可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)不是用來展示，更重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)的教育理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

二、提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

對(duì)于國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀以及暴露的一些問題，高校人才培養(yǎng)要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，只有這樣才能把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處、推向深入。

（一）形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)的投入。將創(chuàng)業(yè)類課程納入本科生人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系中，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面去實(shí)施；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能。根據(jù)學(xué)科特色將創(chuàng)業(yè)類課程和專業(yè)類課程結(jié)合，達(dá)到學(xué)生在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下提高自身創(chuàng)業(yè)能力的效果。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)。組織選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意愿的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)和鍛煉加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)類授課教師即有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、又有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。

（二）改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境研究。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能否成功有著直接的關(guān)聯(lián)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能局限于常規(guī)的教學(xué)和實(shí)踐，還應(yīng)通過研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)，通過聯(lián)合政府和社會(huì)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的政策和資金支持。人才培養(yǎng)不僅是高校教書育人的職責(zé)所在，更應(yīng)該是學(xué)校向社會(huì)提供具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，應(yīng)該通過全社會(huì)的共同努力為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這需要形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)氛圍，同時(shí)需要資金、政策等方面的支持。隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境日趨成熟，還要積極創(chuàng)造條件使非政府組織參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，倡導(dǎo)他們通過多種形式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)提供有力的社會(huì)支持。

三“、三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠一系列相關(guān)措施還是不夠的，還需要一個(gè)科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)模式作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者通過對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力模式的研究，提出“優(yōu)化課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化。一是將創(chuàng)業(yè)教育類課程納入人才培養(yǎng)體系，結(jié)合學(xué)校開展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程（以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程為主），推進(jìn)“第一課堂”與“第二課堂”的融合滲透，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是多渠道優(yōu)化課程體系，如實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修制，跨系選課等，促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)業(yè)能力的儲(chǔ)備。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類教學(xué)課程體系建設(shè)，力爭(zhēng)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的主渠道，融入學(xué)生人生規(guī)劃體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是強(qiáng)化師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的智力支持。通過安排創(chuàng)業(yè)類授課教師到企業(yè)鍛煉、外聘專家指導(dǎo)等形式逐步形成由專職創(chuàng)業(yè)授課教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人和政府部門領(lǐng)導(dǎo)組成的創(chuàng)業(yè)專家組，提高創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵是模擬實(shí)戰(zhàn)。通過聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友、風(fēng)險(xiǎn)投資家、經(jīng)濟(jì)師、金融學(xué)者等在經(jīng)濟(jì)、管理、服務(wù)等方面具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校外人士定期來校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)課程，通過具體案例分析來讓學(xué)生了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及解決辦法，掌握在社會(huì)大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類問題。通過模擬實(shí)戰(zhàn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，在創(chuàng)業(yè)模擬過程中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間不足且多強(qiáng)調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀，開展“第二課堂”，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家?guī)дn，結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺(tái)。同時(shí)，組織學(xué)生通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)等形式把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，提高實(shí)際運(yùn)用能力。改革實(shí)踐還應(yīng)該重視各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。積極組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，以賽事為依托，提高同學(xué)參與創(chuàng)業(yè)的熱情，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。此外高校還應(yīng)注重發(fā)揮社團(tuán)以及大學(xué)生科研立項(xiàng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，組織大學(xué)生參加創(chuàng)新科研立項(xiàng)，濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）共建創(chuàng)業(yè)基地

高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開國(guó)家政策的支持，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要提供創(chuàng)業(yè)的政策知識(shí)、資金支持和良好的社會(huì)支持等方面的協(xié)調(diào)與努力，通過政策鼓勵(lì)為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的政策保障。高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府和社會(huì)各界的聯(lián)系與合作，積極構(gòu)建并完善政府、高校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，依托所在地市的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、場(chǎng)地配套、跟蹤服務(wù)、后勤服務(wù)等功能，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)。通過實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，為真正具有創(chuàng)業(yè)能力和可行項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)精英及其團(tuán)隊(duì)提供發(fā)展的載體，為最終以創(chuàng)業(yè)謀求職業(yè)發(fā)展奠定了良好根基。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一方面大學(xué)生要具備主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，勇于探索，敢于創(chuàng)業(yè)；另一方面高校、政府和社會(huì)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外界環(huán)境，通過政策、資金、項(xiàng)目等方面的扶持提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、學(xué)校、政府和社會(huì)各方面的共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)最終將高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

作者:張華 田錦程 馬驍 單位:江蘇大學(xué)

第九篇

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

本課題采用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷有5個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目。這5個(gè)維度為:創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)的影響因素、創(chuàng)業(yè)能力自我評(píng)價(jià)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等。通過本次調(diào)查，掌握淮安市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，選取了淮陰工學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高等院校的大學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份，最后收回有效問卷945份，有效回收率為94．5%。調(diào)查涉及到不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的大學(xué)生。全部數(shù)據(jù)采用SPSS12．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)意愿

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，有68．6%的學(xué)生想過自己要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。同樣，選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣的占26．3%，持感興趣的占48．6%，二者加起來的比例高達(dá)74．9%。雖然有許多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)難現(xiàn)象，但問“你大學(xué)畢業(yè)后打算”時(shí)，選擇先就業(yè)的占54．9%，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的占29．8%，考公務(wù)員的占6．6%，選擇先創(chuàng)業(yè)的僅占13．8%。從以上數(shù)據(jù)及走訪情況中了解到，近三年來，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)取得成功的更是寥寥無幾。

2.創(chuàng)業(yè)影響因素

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣較高，但許多大學(xué)生畢業(yè)后并不急于創(chuàng)業(yè)，究其原因，從調(diào)查中看出，有72．8%的學(xué)生對(duì)國(guó)家和政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不了解，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因，其他原因認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)資金的占35．7%，認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的占32．6%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境和家庭親友支持的各占16．7%，選擇較多的是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力的占53．7%。調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素是創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代大學(xué)生在選擇自己的未來道路時(shí)更加理性，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)條件有較明確的認(rèn)識(shí)。而高校如何宣傳國(guó)家和政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心值得思考的一大課題。

3.創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力的理解，有40．6%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和展示才能，有35．5%的學(xué)生認(rèn)為是避免就業(yè)壓力，有26．2%的學(xué)生認(rèn)為是致富的好辦法，有15．3%的學(xué)生認(rèn)為可以出人頭地。從中可以看出，大學(xué)生把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和展示才能作為主要的創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力，反映出大學(xué)生遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，以及他們的目標(biāo)追求。同時(shí)，也有不少學(xué)生感受到就業(yè)的壓力，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)可以避免就業(yè)壓力。在訪談中了解到許多大學(xué)生還是會(huì)選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，擇業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)，這種作法也是現(xiàn)在大學(xué)所提倡的，但對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)激情的大學(xué)生來說，又在無意中起到負(fù)面暗示。所以，應(yīng)該提倡以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)就業(yè)，以這種心態(tài)就業(yè)的大學(xué)生才會(huì)珍惜自己的崗位，才會(huì)注重在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行度和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況。調(diào)查顯示，有81．9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的選項(xiàng)有:開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)講座等，其中比例占據(jù)前三位的是:創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)(41．2%)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練(40．9%)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)(37．8%)。由此可見，大學(xué)生迫切希望高校給予這幾方面的幫助和支持，也從另一方面反映了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足。

5.創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)

為了測(cè)試大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，課題組設(shè)計(jì)了7個(gè)相關(guān)問題，每個(gè)問題有5個(gè)選項(xiàng)“非常認(rèn)可、比較認(rèn)可、一般、比較不認(rèn)可、非常不認(rèn)可”，對(duì)每個(gè)問題上的得分運(yùn)用加權(quán)平均方法計(jì)算，得出的平均分值越接近5，表明大學(xué)生在這個(gè)方面有突出的能力或很有自信。

三、結(jié)論與對(duì)策建議

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)不高，希望學(xué)校多途徑地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育就要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，重點(diǎn)做到:一是要求明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。二是推進(jìn)協(xié)同育人，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的協(xié)同，推進(jìn)高校與高校，高校與政府、社會(huì)間的協(xié)同，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)的新機(jī)制。三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育資源共享，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，辦好各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。四是推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法。高校通過改革和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。

2.提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)成功率

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)能力低，主要是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)業(yè)資金來之不易，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑。高校要營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，圍繞第二課堂充分利用校內(nèi)外教育資源，開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽;依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器、校外實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基地等，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，還要開展財(cái)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、提供財(cái)務(wù)咨詢，幫助大學(xué)生搞好財(cái)務(wù)管理，保證資金合理使用，提高使用效率，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3.完善現(xiàn)有政策，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)國(guó)家和地方政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并不了解，這也是大學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)的重要原因。需要政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體共同搭建相應(yīng)的平臺(tái)，提供政策、法律、咨詢等配套服務(wù)體系，形成鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力。政府要加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財(cái)政資金扶持、融資擔(dān)保扶持、工商稅務(wù)扶持、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼扶持、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)扶持等扶持項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，吸引更多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)中去。

作者:王峰 單位:淮陰工學(xué)院

第十篇

一、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的外部動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)教育得以持續(xù)發(fā)展的基本保障。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，可以做好以下幾方面工作：

1.加強(qiáng)宣傳，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性

在學(xué)校，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾媒體加強(qiáng)宣傳，也可以以學(xué)校、社團(tuán)組織的報(bào)告會(huì)、科技交流會(huì)等形式，宣傳成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，開闊同學(xué)們的視野，充分調(diào)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.積極組織學(xué)生開展并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

以“挑戰(zhàn)杯”為契機(jī)，廣泛開展科技文化節(jié)、科研立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，開闊同學(xué)們的創(chuàng)新思維，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而在實(shí)踐中不斷提高同學(xué)們自身的創(chuàng)業(yè)能力水平。

3.建立相關(guān)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)大學(xué)生自出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)?？赏ㄟ^多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如學(xué)分認(rèn)定、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，通過一系列的政策和規(guī)章制度積極推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，奠定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要想成功，必須經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)才行。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有較高的創(chuàng)業(yè)能力水平。要想達(dá)到較高的創(chuàng)業(yè)能力水平，那就需要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)作為支撐。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。可以結(jié)合一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，同時(shí)借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適合當(dāng)代大學(xué)生的、且高質(zhì)量的教材。其次，就是需要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)置需要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合起來，增加創(chuàng)業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系之中，建立多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；再次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)，以校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多角度、多渠道的完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)還需要根據(jù)社會(huì)的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷對(duì)其更新和改進(jìn)，從而逐漸形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)和特色。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，必須依靠強(qiáng)有力的師資力量。為此，通過多種渠道和方式打造有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不可或缺的。首先，可以利用學(xué)校原有的教師資源，包括利用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的老師，為同學(xué)們開通創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)性。其次，學(xué)校可以聘請(qǐng)校外的風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)科研人員直接從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，以此提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。再次，通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以及教師之間的學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究，從而不斷增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)水平，不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力，最終使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育得以更好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得以更好的提高。

四、匯聚各方力量，形成政府、學(xué)校和社會(huì)支持的合力

做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅需要學(xué)校單方面的力量，而且還需要政府和社會(huì)的支持，只有形成三方的合力，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。首先，國(guó)家和地方政府要建立有效的激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和幫扶機(jī)制，在政策、資金、技術(shù)等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的支持和指導(dǎo)，提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，通過輿論宣傳和引導(dǎo)以及相關(guān)政策的扶持等方式，持續(xù)培育和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的軟環(huán)境。其次，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)上的宣傳和普及，讓創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今時(shí)代的潮流，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)念，在全社會(huì)形成“幫助創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)。最后，高校是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校創(chuàng)業(yè)教育在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。積極地創(chuàng)造條件，對(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)出的一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)幫助一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)個(gè)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

作者:崔鵬 單位:山東理工大學(xué)