導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

近年來，從中央到地方都出臺了很多促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)起到了積極的效果。但如果把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體視為植根于學(xué)校微觀環(huán)境和社會宏觀環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中的一個生命體的角度來審視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)還存在一些不足。據(jù)2012年筆者對自己所在的學(xué)院隨機(jī)抽取208名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查來看，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要存在以下問題:

1．1創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境實(shí)效性不強(qiáng)

調(diào)查顯示:32．4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育情況一般，認(rèn)為很好的僅占8．6%;42．6%的畢業(yè)生沒有創(chuàng)業(yè)的打算，18．4%的畢業(yè)生完全沒有創(chuàng)業(yè)的打算;56．8%的畢業(yè)生不了解國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策;52．4%的畢業(yè)生最希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的;61%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的需要。

1．2創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境支撐不足

主要表現(xiàn)在:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策設(shè)計(jì)有些不合理，政策宣傳、落實(shí)不到位，大學(xué)生難以享受優(yōu)惠政策;創(chuàng)業(yè)資金十分缺乏，融資方式落后，公共服務(wù)支持不足等。調(diào)查顯示:畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最主要的障礙分別是缺乏經(jīng)驗(yàn)(占88．6%)、缺乏資金(占85．6%)、缺乏公共服務(wù)(占32．8%)、國家的優(yōu)惠政策不能有效落實(shí)(占42．8%)。

1．3創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境認(rèn)同缺失

一方面，從畢業(yè)生角度來看，有些畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏成熟的理解，他們僅僅為就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示:51．2%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價值，19．8%的是為了解決就業(yè);30．2%的畢業(yè)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)并傾向于付諸實(shí)踐，仍有37．6%的畢業(yè)生受到環(huán)境因素而影響到創(chuàng)業(yè)。另一方面，社會及家長對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度不高，僅有43．2%畢業(yè)生認(rèn)為社會和家長對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示理解和支持。讓更多大學(xué)生愿意并成功創(chuàng)業(yè)是時代的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性、社會性、實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了政府、社會和高校必須合作與聯(lián)動。創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境缺失，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不配套，導(dǎo)致生存在高?！靶…h(huán)境”中的創(chuàng)業(yè)教育難以依其自身特性根植于社會生態(tài)系統(tǒng)中，進(jìn)而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量［1］。

2構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的策略

2．1創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的涵義

生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，在生態(tài)環(huán)境中，生物的生存和繁衍依賴于各種生態(tài)因子的綜合作用。生態(tài)學(xué)為研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的各因子及其相互作用提供了基本觀點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)本質(zhì)上是指一個像自然生態(tài)系統(tǒng)一樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法來研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，其自身是創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生因子，必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望、獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個性、敏銳的洞察力、堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、扎實(shí)的專業(yè)功底、強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者生存和繁衍外在因子，它包括社會宏觀環(huán)境中的政策因子、文化因子、市場因子、商務(wù)因子，也包括高校微觀環(huán)境中的政策因子、課程因子、設(shè)施因子、文化因子等。環(huán)境中各因子間會相互作用、相互協(xié)調(diào)，優(yōu)良的外在因子組合才能構(gòu)成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．2構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境策略

基于創(chuàng)業(yè)者主體和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，需要從微觀的教學(xué)(學(xué)校)層面、中觀的市場(社會)層面、宏觀的政策(政府)層面三個層次入手，三者協(xié)力推進(jìn)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)深深扎根在社會生態(tài)系統(tǒng)中，才有可能根深葉茂，結(jié)出碩果。

(1)強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勝任能力。適應(yīng)社會生態(tài)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)教育的核心，也是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的依據(jù)［2］。課程因子是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的養(yǎng)分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程模塊應(yīng)由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個子模塊構(gòu)成。設(shè)施因子是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的沃土。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，需要大量創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支撐。實(shí)踐性是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。政策因子是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的陽光。完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育政策機(jī)制，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長的有關(guān)制度，如成立專門服務(wù)機(jī)構(gòu)、建立彈性學(xué)制和學(xué)年學(xué)分制、創(chuàng)業(yè)資金資助制度，以及舉辦校園文化制度等。高校在教育理念、資源保障、師資隊(duì)伍、督導(dǎo)評估等方面系統(tǒng)地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課內(nèi)課外相結(jié)合的教育教學(xué)服務(wù)體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任能力，才能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性，才能培育出“大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)者”。

(2)強(qiáng)化社會創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會意識形態(tài)、文化氛圍，主導(dǎo)著人們的思維方式和行為方式。中國青年政治學(xué)院副院長李家華教授說，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化營造的公共參與平臺的最終目標(biāo)是培育全民創(chuàng)業(yè)價值觀和全民創(chuàng)業(yè)精神，從而突破官本位意識的束縛，實(shí)現(xiàn)觀念、機(jī)制體制和環(huán)境氛圍的創(chuàng)新。營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)成為人們可以接受的職業(yè)選擇。尤其需要在青年學(xué)生中樹立“創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)有為、創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的時念，在全社會形成“理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)”的社會文化氛圍［3］。培育創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，建立長效發(fā)展機(jī)制，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)社會各界的共同參與，增強(qiáng)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度。高校要想在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有所作為，就必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化建設(shè)的各個方面，注重形成創(chuàng)業(yè)教育的濃郁校園文化氛圍。我們知道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)系到社會的方方面面，涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體及其家庭、學(xué)校、風(fēng)險(xiǎn)投資者等，其征途充滿艱辛坎坷，社會應(yīng)該以寬容的心態(tài)面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在全社會形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗者的良好氛圍。

(3)強(qiáng)化政府創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持體系。創(chuàng)業(yè)離不開良好的公共政策、公共服務(wù)和公眾參與。針對目前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的政策與公共服務(wù)存在的許多疑問，諸如“融資難、場地缺、能力差、服務(wù)弱”等問題，需要從政府層面探究構(gòu)建創(chuàng)業(yè)活動的政策支持和公共服務(wù)體系。根據(jù)國外的經(jīng)驗(yàn)和我國的實(shí)際，需要推進(jìn)支持創(chuàng)業(yè)活動的公共政策導(dǎo)向，強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，優(yōu)化融資政策支持體系。統(tǒng)籌制定扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融、財(cái)稅、教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、管理咨詢、項(xiàng)目推薦等方面的政策措施，徹底清除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體制性障礙，從單純提供優(yōu)惠政策向構(gòu)建普惠的創(chuàng)業(yè)支持體系方面轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)的成長離不開群體和群落環(huán)境，優(yōu)化商務(wù)運(yùn)營支持，進(jìn)一步完善和落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，要精簡手續(xù)、優(yōu)化流程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供軟硬件支撐，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的商務(wù)運(yùn)營的成本。這樣，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動會更有張力和前途?？傊?，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系內(nèi)在因子，創(chuàng)業(yè)的政策因子、文化因子、市場因子、商務(wù)因子是創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境鏈條上的保障，缺一不可。高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境生態(tài)體系建設(shè)，才能助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

作者：高坊洪工作單位：九江職業(yè)大學(xué)