導(dǎo)語(yǔ)：工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，承載著中華民族光榮傳統(tǒng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)科學(xué)精神、家國(guó)情懷、生命態(tài)度的源動(dòng)力。將工匠精神的培育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人文素養(yǎng)培育缺位的問題，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:工匠精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)教育)，既是高校教育教學(xué)改革工作順利推進(jìn)的體現(xiàn)，又是大學(xué)生展示和鍛煉自我的舞臺(tái)，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要利器。高校雙創(chuàng)教育的目的是幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、啟迪創(chuàng)新創(chuàng)造思維、孕育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，從而樹立積極進(jìn)取的形象。當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育工作進(jìn)展緩慢，亟待將工匠精神培育融入其中。將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育，有利于改進(jìn)高校雙創(chuàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，進(jìn)而促進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、工匠精神的內(nèi)涵

2016—2019年，“工匠精神”連續(xù)四年被寫入《政府工作報(bào)告》，足見其重要性。工匠精神的內(nèi)涵涉及范圍廣泛且?guī)в袧夂竦娜宋那閼?，其特點(diǎn)具有豐富性、復(fù)雜性和多樣性。工匠精神是時(shí)代的產(chǎn)物，不同時(shí)代有不同內(nèi)涵。(一)工匠精神的傳統(tǒng)內(nèi)涵。工匠精神涉及的行業(yè)十分廣泛，遍及社會(huì)生產(chǎn)諸多方面，其淵源始于也分化發(fā)展于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，形成于以手工業(yè)為生的手藝人。匠人用嫻熟精準(zhǔn)的手工技藝，打造精湛的手工藝品并以此作為謀生手段。其內(nèi)涵包括匠人們?cè)诖蛟焓止に嚻返倪^程中不斷精雕細(xì)琢和追求精益求精所領(lǐng)悟出“道”的真諦，包含匠人們專業(yè)的職業(yè)技能，對(duì)產(chǎn)品追求卓越的職業(yè)精神，“道技合一”的職業(yè)追求及尊師重道的傳承模式，而“技藝合一”是匠人們對(duì)產(chǎn)品理念的無(wú)上追求?！暗馈⒓?、藝”是工匠精神傳統(tǒng)內(nèi)涵的體現(xiàn)。(二)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。時(shí)值中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，我國(guó)大力推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有劃時(shí)代的重要意義，工匠精神也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，主要包括傳承文化與堅(jiān)守品牌的民族精神、不斷革新與追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精與質(zhì)量至上的品質(zhì)精神、一絲不茍和不遺余力的服務(wù)精神，目標(biāo)是追求“道技藝合一”最高精神境界。由此可見，工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的具體體現(xiàn)，蘊(yùn)含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的人文精神、家國(guó)情懷和生命態(tài)度，是實(shí)施“中國(guó)制造2025”、加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程的動(dòng)力源泉。

二、將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育的必要性

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)的時(shí)念和發(fā)展戰(zhàn)略，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有不可替代的作用。但就現(xiàn)狀而言，大學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尚有很大提升空間。與此同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在兩大方面的問題:其一，專業(yè)技能培養(yǎng)缺項(xiàng)，包括理論知識(shí)匱乏、課程形式單調(diào)，重理論輕實(shí)踐、教育勞而無(wú)功，師資薄弱、急需進(jìn)行補(bǔ)給;其二，人文素養(yǎng)培育缺位，包括科學(xué)精神缺乏倡導(dǎo)、家國(guó)情懷意識(shí)淡泊，生命價(jià)值認(rèn)識(shí)欠妥。這些問題直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。工匠精神本身能與時(shí)俱進(jìn)地拓展其所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，將工匠精神培育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神、家國(guó)情懷和生命態(tài)度，能幫助學(xué)生完善自我，可以補(bǔ)齊高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，還有助于學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也有助于切實(shí)落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。(一)工匠精神是科學(xué)精神的內(nèi)在維度。工匠精神所蘊(yùn)含的民族精神、創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神、服務(wù)精神與科學(xué)精神所蘊(yùn)含的全民精神、探索精神、攀登精神、奉獻(xiàn)精神有嚴(yán)密契合點(diǎn)。工匠精神培育可以引導(dǎo)學(xué)生正確生活觀念的確立，促進(jìn)其良好職業(yè)理念的樹立，引領(lǐng)其人生方向及價(jià)值觀的確立。工匠精神的傳承與培育，有利于營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的新時(shí)代新風(fēng)尚，有利于提高廣大人民群眾對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，還有利于科學(xué)精神的樹立和維護(hù)?？梢?，工匠精神能對(duì)科學(xué)精神的內(nèi)涵進(jìn)行充盈，呈現(xiàn)了科學(xué)精神的內(nèi)在維度。(二)工匠精神是家國(guó)情懷的重要體現(xiàn)。培育工匠精神就是涵養(yǎng)家國(guó)情懷?！叭瞬攀蔷竦某休d者，精神是人才的引導(dǎo)力，保障集體利益，培育工匠精神，從人才出發(fā)，從教育出發(fā)是基礎(chǔ)”［1］。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制起步晚，監(jiān)管機(jī)制尚不完善，低品質(zhì)商品、質(zhì)量差的服務(wù)仍充盈市場(chǎng)，消費(fèi)者自身利益和集體利益受到損害，國(guó)家的綜合國(guó)力也大受影響。工匠精神的培育在一定程度上能提升生產(chǎn)者的職業(yè)素養(yǎng)，提升制造行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)，在制造源頭追求優(yōu)效、高質(zhì)產(chǎn)品，提升產(chǎn)品質(zhì)量和價(jià)值，從而助推實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”，提升綜合國(guó)力。培育工匠精神，可以激勵(lì)大學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”“為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)”的信念，自覺把個(gè)人的創(chuàng)新理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，把遠(yuǎn)大創(chuàng)業(yè)抱負(fù)落實(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)中。由此可見，工匠精神是一種意識(shí)形態(tài)，是一種精神理念和價(jià)值追求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神正是涵養(yǎng)家國(guó)情懷。(三)工匠精神是生命態(tài)度的美好愿景。人類因?yàn)樽非笪拿鞫拿鳎驗(yàn)閼B(tài)度不同而不同。美麗的生命應(yīng)當(dāng)擁有平等、尊重、珍惜、奉獻(xiàn)的生命態(tài)度，唯有如此，方可獲得充實(shí)而精彩的生命旅程。生命態(tài)度可以解讀為兩個(gè)方面:一是對(duì)待生命及生命價(jià)值的態(tài)度，即對(duì)生命是否平等對(duì)待、是否尊重和珍視;二是對(duì)職業(yè)的態(tài)度，即對(duì)自己及他人所從事的職業(yè)、付出努力和獲得成果等是否認(rèn)同。正確的生命態(tài)度建立在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上。弘揚(yáng)工匠精神可以引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們?cè)谛鷩谈≡甑默F(xiàn)代都市中做好“人生舞臺(tái)”的設(shè)計(jì)師，并就此磨礪心智、雕琢人生，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)生命態(tài)度。培育工匠精神，不僅是新時(shí)代大學(xué)生“健康成長(zhǎng)成才的必然需要，也是促進(jìn)中國(guó)制造前行的精神源泉、企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本甚至是全社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度”［2］。在新時(shí)代背景下，各高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，采取有效對(duì)策，著力對(duì)大學(xué)生工匠精神培育體系加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生具備積極的生命態(tài)度，為促進(jìn)其健康成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值保駕護(hù)航，最終走出校園融入社會(huì)的大學(xué)生們必將影響甚至引領(lǐng)所在群體乃至整個(gè)社會(huì)。綜上所述，工匠精神是新時(shí)展的必然選擇，是生命態(tài)度的美好愿景。工匠精神是強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的不竭動(dòng)力，是提升大學(xué)生個(gè)人精神品質(zhì)的重要指引，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的精神支柱，更是啟迪大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的精神源泉。培育工匠精神，可以引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)守人生理想，純潔道德情操，堅(jiān)持敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)態(tài)度，重塑生命態(tài)度，進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，打造中國(guó)未來(lái)民族性格，服務(wù)我黨治國(guó)理政，助力中華民族偉大復(fù)興。

三、將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育的策略

(一)將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育的學(xué)習(xí)素材。高校雙創(chuàng)教育之所以呈現(xiàn)出實(shí)效性不足的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源單一是其中的重要原因。目前，供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源有限、素材不足，學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單并且缺乏趣味性，素材主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教材為主。為此，開發(fā)培育工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)高度融合的雙創(chuàng)新型學(xué)習(xí)素材至關(guān)重要。1．調(diào)整蘊(yùn)含工匠精神培育的雙創(chuàng)教育教材。調(diào)整蘊(yùn)含工匠精神培育元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教材，在一定程度上能彌補(bǔ)傳統(tǒng)雙創(chuàng)教材單一性的不足，有助于提高大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。目前，多數(shù)高校所使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材都是大眾化讀本，其特點(diǎn)是課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，基本都是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的抽象羅列和對(duì)創(chuàng)業(yè)流程的大致說明，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解較為困難。改版?zhèn)鹘y(tǒng)教材編訂模式，科學(xué)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與實(shí)操的課時(shí)比例，在教材中增加培育學(xué)生工匠精神的內(nèi)容，適當(dāng)添加微成功案例，有助于有效實(shí)施雙創(chuàng)教育。事實(shí)上，在大學(xué)生身邊有很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)微成功的案例，挖掘微成功案例主人公身上的閃光點(diǎn)和正能量，以身邊人、身邊事作為引領(lǐng)，給人以榜樣和示范作用，這往往是學(xué)生容易接受的、喜聞樂見的形式。把微成功案例寫進(jìn)雙創(chuàng)教育教材，本身就是把工匠精神培育與雙創(chuàng)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化地培育大學(xué)生的工匠精神。2．開發(fā)蘊(yùn)含工匠精神培育的雙創(chuàng)教育網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)建蘊(yùn)含工匠精神的雙創(chuàng)教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，著力搭建大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家及優(yōu)秀校友之間的新型溝通交流渠道。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)官方門戶網(wǎng)站，開通以網(wǎng)絡(luò)授聽課、在線就業(yè)創(chuàng)業(yè)日常問題咨詢、開創(chuàng)商機(jī)共同研討、線上組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等服務(wù)，著力傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，以培育愛思考、勤學(xué)習(xí)、愛操作的工匠達(dá)人為目標(biāo)。一方面，發(fā)揮平臺(tái)的榜樣引領(lǐng)作用，可以促進(jìn)大學(xué)生與相關(guān)優(yōu)秀人員交流，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，從而培育大學(xué)生的工匠精神;另一方面，發(fā)揮平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)教育功能，“可以借助這個(gè)平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的本質(zhì)，滿足相關(guān)利益者的不同利益需求，避免創(chuàng)新長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略價(jià)值與創(chuàng)業(yè)短期利益沖突”［3］。(二)將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。高校應(yīng)解讀創(chuàng)業(yè)教育課程的深層內(nèi)涵，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把雙創(chuàng)教育置于高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，修訂人才培養(yǎng)方案，使雙創(chuàng)教育課程與學(xué)生的專業(yè)課程相互融合，將雙創(chuàng)教育融入素質(zhì)教育之中，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校創(chuàng)建雙創(chuàng)教育課程要以培育具備工匠精神以及雙創(chuàng)能力為核心，以工匠精神培育為先導(dǎo)，以提升雙創(chuàng)教育有效性為目的。1．將工匠精神培育融入雙創(chuàng)教育課程體系。高校在把專業(yè)特征和行業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合的基礎(chǔ)上，可通過剖析工匠精神內(nèi)涵各要素諸如追求卓越、堅(jiān)守品牌、科學(xué)精神、家國(guó)情懷、生命態(tài)度等，構(gòu)建高校新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。如此，“工匠精神的培育就有了可靠的載體，通過嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)估，工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中得到了切實(shí)的保障”［4］。同時(shí)，通過舉辦校企合作系列活動(dòng)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)中的能工巧匠、創(chuàng)業(yè)先鋒給學(xué)生作專題報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，展現(xiàn)工匠形象和雙創(chuàng)價(jià)值，傳遞工匠精神，使大學(xué)生受到激勵(lì)和感染。學(xué)校應(yīng)對(duì)理論知識(shí)傳授、人文精神教育、道德法治教育進(jìn)行重構(gòu)，把工匠精神打造為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的引領(lǐng)角色，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造產(chǎn)生深層次的理解和認(rèn)同，進(jìn)而養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著的工匠素養(yǎng)。2．轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育教學(xué)組織管理方式。相比傳統(tǒng)教育教學(xué)組織管理方式，雙創(chuàng)教育的教學(xué)方式更應(yīng)突出學(xué)生的參與度，創(chuàng)建一種實(shí)踐性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的教育模式。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，如案例式、問題式、專題式、討論式、對(duì)話式、情境式教學(xué)等，增強(qiáng)教育教學(xué)的親和力與吸引力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。教師還可以利用“智慧樹”“雨課堂”等智慧課堂新手段，推進(jìn)課堂教學(xué)革命，彌補(bǔ)本校雙創(chuàng)教育課程資源單一的問題。3．營(yíng)造蘊(yùn)含工匠精神的校園文化氛圍。為大學(xué)校園文化注入工匠精神的新活力，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)可能步入的行業(yè)因地制宜地培育其工匠精神。蘊(yùn)含工匠精神的校園文化氛圍可以從以下幾方面營(yíng)造:其一，制作工匠精神專題宣傳展板或宣傳欄，“在校園內(nèi)展示一些能工巧匠的生平事跡和專業(yè)素質(zhì)”［5］;其二，在本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室懸掛行業(yè)領(lǐng)軍人物的工作照，并介紹其先進(jìn)事跡;其三，在校園內(nèi)定期舉辦培育工匠精神的相關(guān)活動(dòng)，或者在櫥窗中展覽大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡。這些舉措可以使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到工匠精神的熏陶，在潛移默化中自覺學(xué)習(xí)修煉，培養(yǎng)工匠人所具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，練就工匠匠心。(三)將工匠精神培育融入高校雙創(chuàng)教育的師資建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是影響高校雙創(chuàng)教育成效的重要因素，當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育發(fā)展進(jìn)入窘境的一個(gè)重要原因就是教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)和正確引導(dǎo)。學(xué)生職業(yè)精神的雙創(chuàng)往往來(lái)源于教師職業(yè)素養(yǎng)的示范作用，換句話說，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神也是教師對(duì)職業(yè)精神的更高追求，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，而且可以將此為模范。教師以身作則、率先垂范，可以對(duì)學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，把工匠精神培育融入雙創(chuàng)教育的師資建設(shè)，就具有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。1．建設(shè)具備工匠精神的雙創(chuàng)教育師資團(tuán)隊(duì)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要配備一支具有強(qiáng)烈工匠意識(shí)并掌握豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)。各高?！靶枰獙?duì)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師予以嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，盡可能將教師引入大型企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)內(nèi)部交流，不斷充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資新生力量，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的良性增長(zhǎng)”［6］。高校要盡力解決由承擔(dān)其他課程的教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題，積極推進(jìn)校企合作，定期不定期地派遣雙創(chuàng)教育專職教師進(jìn)入合作企業(yè)參觀、交流、學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)接，讓教師不斷更新自身理論知識(shí)，以及學(xué)習(xí)和塑造匠人們所具備的工匠精神和品質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。唯有如此，教師才可能在日常教學(xué)中通過切實(shí)感知以及潛移默化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育，將知識(shí)素養(yǎng)、行為方式進(jìn)行傳遞，在生活中用嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、科學(xué)的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，通過言傳身教影響和要求學(xué)生。2．建立富有工匠精神的雙創(chuàng)教育雙導(dǎo)師制。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)富有工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼結(jié)合、校企聯(lián)合型的雙導(dǎo)師隊(duì)伍。在校內(nèi)，甄選一批具有工匠精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)并立志于雙創(chuàng)教育的教師，進(jìn)行全面、專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)后，成為雙創(chuàng)教育的專職教師隊(duì)伍和校內(nèi)理論導(dǎo)師;在校外，切實(shí)根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求和行業(yè)能工巧匠自身特點(diǎn)，挑選一批企業(yè)一線優(yōu)秀工作者，成為雙創(chuàng)教育的兼職教師和校外實(shí)踐導(dǎo)師，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的菜單式、訂單式培訓(xùn)。一方面，企業(yè)加強(qiáng)了理論研究，企業(yè)員工的能力也得以全面提升;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和動(dòng)手能力，“教師可以保質(zhì)保量完成理論教學(xué)任務(wù)”［7］。此外，高校還可以安排雙創(chuàng)教育專業(yè)教師和實(shí)踐導(dǎo)師共同牽頭設(shè)立并指導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與其中、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得。(四)工匠精神培育根植于高校學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)工匠精神培育根植于雙創(chuàng)教育，不僅要從雙創(chuàng)教育的教學(xué)、教師、教材等入手，而且要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。工匠精神培育要切實(shí)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐，并且讓學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)崗位中不斷去踐行工匠精神，體會(huì)工匠精神所蘊(yùn)含和承載的職業(yè)精神，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地感受工匠精神的內(nèi)在維度與現(xiàn)實(shí)意義。在雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，不斷增加和豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、追求極致的職業(yè)情操，還要因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中不斷地去感知、體驗(yàn)?zāi)酥撂魬?zhàn)與創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自我，逐漸形成精益求精、追求完美的工匠精神。1．樹立工匠意識(shí)是雙創(chuàng)實(shí)踐的前提。思維和觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，大學(xué)生懷有開拓進(jìn)取的意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以提高的前提。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)付諸實(shí)踐，首先應(yīng)該樹立工匠意識(shí)。高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，世界各國(guó)廣泛倡導(dǎo)“高、精、尖”理念，“工匠精神重新融入了人們的視野”［8］。高校和社會(huì)各界可以通過報(bào)刊、雜志、廣播、電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒正面宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中全面樹立強(qiáng)烈的工匠意識(shí)和濃烈積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)教育制度的頂層設(shè)計(jì)，讓充滿工匠精神的價(jià)值觀念和教風(fēng)學(xué)風(fēng)滲透到廣大師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，讓工匠精神培育與雙創(chuàng)教育相融合，成為教育理念的一種文化自覺和引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的一種教育方式。2．加強(qiáng)工匠精神實(shí)訓(xùn)是重要手段。實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，也是培育其工匠精神的重要手段。理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)是人們學(xué)習(xí)任何事物必不可少的環(huán)節(jié)和行為，不管是自身素質(zhì)的培養(yǎng)還是綜合能力的提升都離不開實(shí)訓(xùn)。高校在日常課程設(shè)置中注重技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)重視精神升華，可以專門設(shè)置工匠形象和工匠精神的感知板塊，積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)和專門實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)一絲不茍、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢、追求極致的思想意識(shí)，不斷提高應(yīng)對(duì)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)失敗以及人生坎坷等的心理承受能力，充分培養(yǎng)和磨礪尚德、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、耐心、專注、勤奮、堅(jiān)持、毅力等工匠品格。以便于大學(xué)生在今后真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中能夠充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目現(xiàn)狀、特性和發(fā)展前景，能夠正確分析自身優(yōu)缺點(diǎn)和思想意識(shí)，準(zhǔn)確進(jìn)行人生定位，把握機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，獲取成功。3．踐行工匠精神是雙創(chuàng)教育的根本目的。在工匠精神與雙創(chuàng)教育同時(shí)被提到顯著位置的新時(shí)代，工匠精神的培育對(duì)雙創(chuàng)教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，更好地踐行工匠精神是雙創(chuàng)教育的根本目的。將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中是雙創(chuàng)教育的落腳點(diǎn)，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、科技孵化中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等訓(xùn)練活動(dòng)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)踐行工匠精神，并切實(shí)“提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，從而促進(jìn)高等教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［9］。加強(qiáng)雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建，不僅有利于提高雙創(chuàng)教育的有效性，而且有利于培育師生的工匠精神。在管理方式上，可以采取學(xué)生自我管理與學(xué)校健全的管理制度相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷摸索出屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，不斷地進(jìn)行完善并且加以總結(jié)，為日后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高水平的雙創(chuàng)人才提供政策支撐。培育師生工匠精神，不僅能彌補(bǔ)雙創(chuàng)教育人文素養(yǎng)培育的缺位與短板，而且能促進(jìn)高校充盈雙創(chuàng)教育素材，合理調(diào)整雙創(chuàng)教育環(huán)節(jié)，有效補(bǔ)給雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生在雙創(chuàng)教育中的實(shí)踐體驗(yàn)感和獲得感，對(duì)雙創(chuàng)教育的發(fā)展具有推動(dòng)作用和助攻意義。在雙創(chuàng)教育中貫徹落實(shí)工匠精神內(nèi)在品質(zhì)，可在一定程度上減少雙創(chuàng)教育的缺陷，提高雙創(chuàng)教育的實(shí)效性，把人才培養(yǎng)模式改革落實(shí)在以強(qiáng)技能、重道技藝為核心的新時(shí)代“工匠”培養(yǎng)上，這是高校雙創(chuàng)教育的理性回歸，也是高校教育教學(xué)改革價(jià)值的正確體現(xiàn)。

作者:秦 波 姚正秀 單位:1.重慶第二師范學(xué)院 2.重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)