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進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、以創(chuàng)新觀念為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

觀念來源于思維與行動。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育要立足藝術(shù)設(shè)計實踐，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會藝術(shù)設(shè)計思想，積累藝術(shù)設(shè)計觀念，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計涵蓋的領(lǐng)域不斷拓寬，各類藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品越來越受到關(guān)注。對于藝術(shù)設(shè)計，其內(nèi)在要求與設(shè)計形態(tài)直接關(guān)系到設(shè)計質(zhì)量和水準(zhǔn)。因此，相關(guān)教育者要針對高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育理念，突出藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新源于思維素質(zhì)，而思維具有抽象性、形象性之分。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育，要通過藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐啟發(fā)學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生錘煉優(yōu)美的藝術(shù)形象。創(chuàng)作一件藝術(shù)作品，其形象最初形成于大腦，通過對其形象的抽象與概括，逐漸完成對頭腦中藝術(shù)作品細(xì)節(jié)形象的豐富與重塑，由此構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵。當(dāng)然，對于抽象思維的概括，可以表現(xiàn)為主流藝術(shù)形態(tài)，也可以表現(xiàn)為抽象藝術(shù)造型。將審美力與觀賞力進(jìn)行融合，并變革與完善藝術(shù)表現(xiàn)手法，能夠拓展藝術(shù)創(chuàng)作的空間。在這個過程中，學(xué)生的思維可以獲得由單一向多維的發(fā)散，如分解作品形象、對比不同形態(tài)、聯(lián)想多種事物之間的關(guān)系等，最終能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計作品進(jìn)行多層面的呈現(xiàn)。日本藝術(shù)設(shè)計師福田繁雄在構(gòu)思反戰(zhàn)主題作品時，將一支手槍的槍管構(gòu)思為U字形，打破了槍管向前的思維，而是將管口對準(zhǔn)了發(fā)射者，只要扣動扳機(jī)，就會將自己打死。這一作品的創(chuàng)新思維，將反對戰(zhàn)爭、呼喚和平的主題進(jìn)行了生動的表現(xiàn)。

二、以創(chuàng)新教育模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要注重知識的系統(tǒng)性、寬泛性、專業(yè)性，還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新實踐教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律與現(xiàn)代教學(xué)手段的融合，優(yōu)化教育模式，制訂獨特、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容。教育模式貫穿于教學(xué)過程，其重要性毋庸置疑。創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育模式，要遵循藝術(shù)設(shè)計學(xué)科規(guī)律，選擇現(xiàn)代教育手段，充分優(yōu)化教育資源配置，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特色，確保教育模式的科學(xué)性、合理性。如，在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科理論知識教學(xué)上，既要注重傳授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識，還要融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在創(chuàng)新教育實施過程中，要在特定環(huán)境條件下最大限度地利用教育教學(xué)資源，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，遵循創(chuàng)新教育的漸進(jìn)性，因材施教。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育需要完善的、全面的教育教學(xué)理論的支撐，特別是在藝術(shù)設(shè)計思想、設(shè)計流派、設(shè)計思路教學(xué)中，要對比和分析不同國家、地域的設(shè)計師的創(chuàng)作手法，借鑒最新的設(shè)計成果的設(shè)計方法，增強(qiáng)學(xué)生對不同設(shè)計手法的認(rèn)知與判斷，調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計實踐的積極性。藝術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)新性表現(xiàn)在不同時代、不同國家、不同地域、不同設(shè)計師的創(chuàng)作主旨上。正是因為藝術(shù)設(shè)計本身的差異性，才造就了藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育的獨特性。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識傳授為切入點，以創(chuàng)新實踐訓(xùn)練為突破口，創(chuàng)新教育模式，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、以創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的靈感

創(chuàng)新來源于思維，而思維源自創(chuàng)作靈感。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育的開展，要從古今中外的藝術(shù)設(shè)計教育中梳理和吸收獨特的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。一是注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合。藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)盡管有不足，但也有精華部分。如，針對不同教材的特點進(jìn)行有效的知識傳授，讓學(xué)生從不同教材的知識框架中接觸和理解藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論，通過講解不同的設(shè)計理論、設(shè)計主題，使學(xué)生逐漸形成多方面的思維認(rèn)知。如，分析工業(yè)設(shè)計中俯視圖、仰視圖、剖視圖的制作方法，以及黃金分割法的具體應(yīng)用、各抽象藝術(shù)流派創(chuàng)作方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生由抽象理解過渡到具體分析。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還要滲透現(xiàn)代設(shè)計方法，特別是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從頭腦構(gòu)思、手工繪制到造型修改和調(diào)整，逐漸完成作品的構(gòu)思與設(shè)計，掌握具體軟件的設(shè)計方法。二是注重藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識性內(nèi)容的重要途徑，而實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計技能的重要渠道。教師可以針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點，結(jié)合圖形、圖案、字體等構(gòu)成要素，從點、線、面、體的組合、分割與布置上，強(qiáng)調(diào)視覺設(shè)計的優(yōu)美性、新穎性，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對設(shè)計理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計作品審美特性的認(rèn)知。三是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計個體教學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。個體教學(xué)突出因材施教的理念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計的個人情感特性與獨特藝術(shù)表現(xiàn)。不同的學(xué)生對藝術(shù)作品的理解與思維的養(yǎng)成具有獨特性，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)方法和設(shè)計語言，形成獨立的見解，塑造獨特的藝術(shù)思維。集體學(xué)習(xí)是基于教師的引導(dǎo)，突出師生之間、生生之間的互動與交流。如討論式教學(xué)、點評式教學(xué)等，能夠從集體的知識認(rèn)知優(yōu)勢上，多角度、多層面地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，營造廣闊的創(chuàng)新思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

作者:焦好杰 單位:平頂山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]湯箬梅.創(chuàng)新設(shè)計教育：藝術(shù)設(shè)計高等教育跨學(xué)科發(fā)展趨勢.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2014（5）.

[2]劉麗瓊.高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（1）.