導(dǎo)語(yǔ)：初中地理教學(xué)高效生本課堂探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)模式也隨之發(fā)生改變。針對(duì)現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)，以學(xué)生為課堂中心，提升課堂效率的方式與新式教育理念完美契合，就此議題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)模式；高效生本課堂

新式初中地理課堂在教學(xué)模式和教學(xué)資源等方面都引進(jìn)了先進(jìn)技術(shù)與思想。構(gòu)建高效生本課堂符合現(xiàn)代化教育理念和新時(shí)期對(duì)人才的需求。其更加提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新思維能力等。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該著重樹(shù)立學(xué)生的主體地位，提倡以學(xué)生為課堂的主體，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，所以構(gòu)建初中高效生本課堂，不能止步于教育制度的改革，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)階段的教育課堂的應(yīng)用實(shí)踐中。

一、樹(shù)立學(xué)生主體地位

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，想要更好地提高課堂效率，構(gòu)建高效生本課堂的理念，首先要改變傳統(tǒng)的以老師講解學(xué)生記錄為主的授課模式，樹(shù)立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的中心位置，鼓勵(lì)學(xué)生在可行能力中探究學(xué)習(xí)，老師作為引導(dǎo)者、引發(fā)者、總結(jié)者相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)更加艱巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”為例，這一章節(jié)主要講世界上居民人口相關(guān)問(wèn)題。此節(jié)的地理知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，邏輯性相對(duì)要求較低，因此此節(jié)的學(xué)習(xí)老師可以啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)章節(jié)的引入和可視化構(gòu)架的創(chuàng)建讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行自我發(fā)揮，實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。此章節(jié)老師引導(dǎo)以世界人口為中心，從人口數(shù)量、人口增長(zhǎng)速度、合理的人口容量三部分展開(kāi)可視化構(gòu)架的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。老師可以先播放一幅之前引發(fā)極大反響的“非洲小孩和禿鷹”的圖片，看完后學(xué)生會(huì)第一時(shí)間產(chǎn)生共鳴，知道合理的人口容量的重要性，要遵循自然發(fā)展的規(guī)律，把人口增長(zhǎng)速度控制在合理的范圍。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生在課堂中的中心地位，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)初中地理構(gòu)建高效生本課堂也有重要意義[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)法激趣

初中地理學(xué)科中的研究對(duì)象往往比較空泛，有效地運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境對(duì)生本課堂的構(gòu)建起重要作用。針對(duì)初中地理教學(xué)，教育工作者應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體，借助外力增強(qiáng)課堂的趣味性。以湘教版初中地理“認(rèn)識(shí)地球”為例，這一節(jié)主要是對(duì)地球的介紹。地球雖然是我們賴以生存的地方，但是對(duì)于地球的學(xué)是顯得抽象。在高效生本課堂中，老師可以利用多媒體設(shè)法導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)素材。用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一段“我們的地球”的視頻。讓學(xué)生切實(shí)感受到地球的存在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)亩鵂I(yíng)造學(xué)習(xí)地球相關(guān)知識(shí)的氛圍，增加課堂凝聚力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，為高效生本課堂的創(chuàng)建添磚加瓦[2]。再者，地球是抽象的事物，可以在教學(xué)中貼近生活將復(fù)雜的知識(shí)生活化。地球?qū)W習(xí)起來(lái)虛無(wú)縹緲，但西瓜是日常生活中顯而易見(jiàn)，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把地球比作西瓜，西瓜的線條比作經(jīng)緯線，西瓜的上下兩點(diǎn)比作地球的南北極，用西瓜教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察思考便可擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)文化的影響，以往的課堂多是老師講解學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這樣的教學(xué)模式一定程度上磨滅了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，新式課堂需要樹(shù)立以學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)方式。以湘教版初中地理“認(rèn)識(shí)國(guó)家”為例，這個(gè)章節(jié)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，老師可以根據(jù)課堂需求讓學(xué)生組建成不同的小組進(jìn)行交流討論，分別代表不同的國(guó)家，日本、埃及、澳大利亞等不同的國(guó)家，并根據(jù)國(guó)家地域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生進(jìn)行小組溝通，查閱資料，擴(kuò)寬知識(shí)覆蓋面，不懂的就思考，開(kāi)闊思維模式，也推動(dòng)了初中高效生本課堂的實(shí)踐。

四、制訂個(gè)性化教學(xué)模式，完善評(píng)定機(jī)制

初中地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，是地理知識(shí)汲取的重要階段。因此初中地理教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)考慮能力不同學(xué)生的需求。由于地理基礎(chǔ)知識(shí)和接受新知識(shí)能力的差異性，新式初中地理課堂要求老師能夠正視學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)能力不同的學(xué)生采取切實(shí)被需求的教學(xué)方案并且完善評(píng)定機(jī)制，告別“一刀切”的教育模式。這也會(huì)使基礎(chǔ)優(yōu)異的學(xué)生汲取更多的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升興趣，重拾學(xué)習(xí)地理的信心并且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)初中地理高效生本課堂的開(kāi)發(fā)也有積極影響。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中以高效生本理念為指引的教學(xué)模式是時(shí)展的大勢(shì)所趨，也是切實(shí)被現(xiàn)階段學(xué)生所需求的教學(xué)模式。提倡課堂中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)地理知識(shí)積極地探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造力等綜合能力。因此在學(xué)校課堂實(shí)踐中應(yīng)重視高效生本課堂的實(shí)踐，以確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁玉珊.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂［J］.課程教育研究（外語(yǔ)學(xué)法教法研究），2019（24）：167.

［2］孟磊.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂［J］.新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（3）：1-2.

作者：趙玉然 單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部