導(dǎo)語：初中地理高效課堂教學創(chuàng)建研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中地理課程是讓學生了解全球地理地貌的一門學科，地理教學涉及諸多學科的知識內(nèi)容，對豐富學生的知識儲備和開闊視野具有積極意義。教師在地理課堂上應(yīng)積極引入和運用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生對地理知識的興趣，利用豐富的教學內(nèi)容，達到高效教學的目的。因此，教師應(yīng)以學生的生活和學習為出發(fā)點，根據(jù)實際教學情況采取適當?shù)慕虒W策略，建設(shè)高效地理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中地理；高效課堂；教學策略

一、初中地理教學現(xiàn)狀

（一）教師教學思維陳舊，課堂教學中學生主體地位不夠突出

當前初中地理教學中部分教師沒有改變原來的教學觀念，認為課堂是教師的課堂，課堂上教師是主體，學生只不過是從屬地位，還是用傳統(tǒng)的教學思維進行教學，在教學的過程中一味地要求學生，導(dǎo)致課堂教學死氣沉沉，使地理課的課堂學習氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求，沒有結(jié)合課堂中讓學生探索課程知識的靈活性，無法實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標。當前的社會是一個信息化的社會，也是一個知識開放的社會，現(xiàn)今的初中地理教學中，學生除了在課本上接觸到相關(guān)的知識以外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等獲得更多的地理知識，但是部分教師在初中地理課的教學中，一味地照本宣科，無視學生的學習需求，不重視學生在課堂上的主體地位。

（二）教學設(shè)備落后

地理是一門要求學生將理論與實際聯(lián)系起來的學科。21世紀是一個信息技術(shù)的時代，但是現(xiàn)在很多學校的教學設(shè)備都比較落后，多媒體等設(shè)備短缺，互聯(lián)網(wǎng)未能接入教室中。在教學的過程中教師不能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，做好課前準備，課堂教學中只能根據(jù)課堂的進度，利用有限的投影儀等播放多媒體，讓學生共同記憶。因此，學生只有書本上的理論，缺乏需要聯(lián)合記憶的教學內(nèi)容。

（三）教師課堂教學方法落后，學生學習效率低下

課堂的主體永遠是學生和教師，教師的教學能力決定著課堂教學效果。在當前初中地理作為考察課，屬于科目二的教學類型，與升學沒有必然聯(lián)系，從而使個別教師在課堂教學中沒有認真?zhèn)湔n，課堂教學枯燥乏味，導(dǎo)致學生沒有學習熱情，地理學習的困難越積越多，甚至失去了地理學習的信心。同時，由于初中地理課的內(nèi)容涉及面廣，信息量大，地理知識學習起來不能像語數(shù)英等學科一樣具有吸引力，導(dǎo)致學生積極性不高，從而影響了課堂教學效率。

二、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松的學習氛圍

（一）加強師生互信，創(chuàng)建合作型課堂

加強師生之間的信任和默契可以提高學生學習效率，目前，許多教師提出了高效課堂策略，即構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，建立自由平等的師生關(guān)系。只有建立密切的師生關(guān)系，師生合作，探索問題，學生才能多思考。為了讓學生對學習產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)根據(jù)學生的情況找到合適的教學機會，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們對地理學習更有信心，積極參與課堂活動。

（二）利用趣味活動，構(gòu)建輕松的學習氛圍

初中地理課的內(nèi)容涉及內(nèi)容廣，所學知識豐富，在地理課的教學中教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一定的趣味活動，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。例如，七年級地理教材第一冊第一章“地球的表面”，這一章是學生初步學習地理知識的章節(jié)，描述了地球的基本內(nèi)容、世界的分布、世界不同地區(qū)的地形和海洋陸地變化的過程。教師可以準備一個籃球，或者排球、足球，還有彩泥，讓學生以籃球為地球的模具，利用彩泥制作一個地球上有關(guān)陸地與海洋，各大洲的位置，地形變化等，甚至還可以按照陸地和海洋變化的過程，讓不同的小組制作不同時期的地球。還可以在學習有關(guān)中國的地理知識時，讓學生制作中國地圖，把能代表各省市的著名景點，或者特色產(chǎn)品等制作到中國地圖上，這樣既讓學生了解中國地理，又學習到了其他的有關(guān)知識。

三、創(chuàng)建初中地理高效課堂教學策略

（一）重視初中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學思維不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求。沒有結(jié)合課堂教育，讓學生探索課程知識的靈活性，使高效課堂的建設(shè)目標難以實現(xiàn)。因此，地理教師要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)造性地探索課堂教學模式，根據(jù)學科教育的特點和班級學生的認知進行多元化的教育和指導(dǎo)。這將有助于在利用各種資源的基礎(chǔ)上提高初中生對課程知識的理解，也可以在課堂教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如人的概念和他人的概念，為學生的全面發(fā)展提供有效的知識基礎(chǔ)。因此，地理教師要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下設(shè)計課堂教學方案，重視初中生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理教師需要借助教科書的內(nèi)容向初中生講解地圖，使課堂上的學生掌握基本的地圖閱讀和信息分析能力。在講解地圖課堂教學過程中，地理教師可以在整合教材的基礎(chǔ)上給學生講解地圖閱讀技巧，引導(dǎo)班級學生分析在地圖閱讀和內(nèi)容獲取過程中應(yīng)遵循的原則，并提高學生看地圖的綜合能力。另外，要在后續(xù)課堂教學中培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)，引導(dǎo)初中生通過地圖獲取具體的地理信息，從而提高學生的體驗和實踐能力。在學習過程中，學生必須對學習的重點和難點有一個明確的概念。學習內(nèi)容中涉及的重點和難點較多，對此學生應(yīng)該有一個好的記憶這些內(nèi)容。然后圍繞重點和難點知識進行理解，讓學生在頭腦中建立一個知識框架，這非常有助于學生的學習。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境模式，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)課堂教學背景下，教師采用單一的課堂教學方法，只讓學生使用手中的教材進行學習，沒有激發(fā)學生課堂學習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。地理知識內(nèi)容廣泛，人文知識多，缺乏興趣，不能有效吸引學生的注意。對于學生來說，這種教學方法無異于“填鴨式”的課堂教學方法，不利于學生的記憶和背誦，增加了學生課堂學習的難度。教師在進行課堂教學時，應(yīng)注重創(chuàng)新自己的課堂教學方法，為學生構(gòu)建高效學習的地理課堂，更好地利用課堂教學時間，掌握一定的地理知識和生活技能，鞏固課堂學習收益，提高自身地理核心素養(yǎng)。

（三）做好分層教學，增加學生學習動力

初中地理的內(nèi)容不僅整合了自然科學知識，還包含有人文知識，學生通過地理課的學習，能夠了解和掌握一定的自然科學知識，更能了解不同地區(qū)的人文風貌，能夠開闊學生的視野，增加學生的知識面。但是由于學生的個體差異，初中地理教學中學生學習效果總會存在一定的差異，這就要求教師在課堂教學中要關(guān)注學生差異，按照課程標準的要求，設(shè)計合理的分層教學內(nèi)容，根據(jù)不同學生的學習情況安排相應(yīng)的課堂教學計劃，在課堂教學中，爭取讓每一個學生都學到相應(yīng)的知識，使每一個學生都能感受到地理學習的樂趣。

（四）加強自身能力建設(shè)，合理利用新的教學技術(shù)

初中地理內(nèi)容豐富，教學涉及面廣，這就要求教師要不斷嚴格學習，充實自己，使自己的地理課堂變得高效。教師一要加強平時的自我學習，具有豐富的地理知識和相關(guān)自然知識，這樣在課堂上才能游刃有余，受到學生的喜歡；二是教師要轉(zhuǎn)變理念，引導(dǎo)學生做好課堂的主人，做課堂的引導(dǎo)者，只有這樣才能讓學生真正地喜歡上地理；三是精研教本，以課本為依托，精心設(shè)計課堂，讓學生在課堂上有所收益，使學生從內(nèi)心感受到地理學習的魅力；四是合理利用新技術(shù)手段進行地理課的教學，地理課堂上合理地應(yīng)用新技術(shù)，會增加學生的關(guān)注度，提升課堂教學效率。

四、結(jié)語

初中地理教師的教學能力還有很大的提升空間，要想改變教學現(xiàn)狀，就要以更有趣、更先進的方式進行地理教學，讓學生對地理更感興趣，讓學生更樂于學習。教師應(yīng)該讓學生把自己的熱情和精力放在學習地理上，讓學生在學習的過程中感到快樂，學生會更喜歡學習地理，并且快樂學習。

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作者：藍向前 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊學校