導(dǎo)語(yǔ)：如何加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

就業(yè)乃民生之基，縱觀歷史恒看當(dāng)今世界，大凡取得成就的國(guó)家、民族或者地區(qū)，無(wú)一不對(duì)社會(huì)“就業(yè)”重點(diǎn)關(guān)注，歷史上大凡對(duì)“知識(shí)分子”重視的朝代都取得了輝煌的業(yè)績(jī)?，F(xiàn)實(shí)中，凡是對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視的國(guó)家和地區(qū)，他們的執(zhí)政黨都受到人民的擁護(hù)，中國(guó)每年的兩會(huì)政府工作報(bào)告當(dāng)中都會(huì)提到上一年度解決了多少就業(yè)問(wèn)題，然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的到來(lái)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及中國(guó)制造從“madeinChina”模式到“madebyChina”的中國(guó)智造模式的轉(zhuǎn)變，我們不可避免的會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，就業(yè)難問(wèn)題是世界都在探索解決的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)是很多國(guó)家選擇化解就業(yè)難問(wèn)題的一條重要途徑，中國(guó)也不例外。當(dāng)然，由于中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致存在的問(wèn)題很多，如何更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍是新常態(tài)下亟需解決的問(wèn)題。

1當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析

1999年，中央政府在采納了經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏關(guān)于擴(kuò)大高校招生數(shù)量的建議后，制定了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的高校擴(kuò)招計(jì)劃。在這個(gè)國(guó)際宏觀計(jì)劃的推動(dòng)下，據(jù)中華人民共和國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量近15年出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)式的提高，從2001年的114萬(wàn)增長(zhǎng)到2017年的795萬(wàn)，然而與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，從2001年6月本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率的80%下降到2006年平均為70%、2009-2011年的國(guó)際金融危機(jī)影響造成社會(huì)企業(yè)的大量裁員、2012年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)略有喘息機(jī)會(huì)后又面臨著2013年的“最難就業(yè)季”，繼而是2014年的“更難就業(yè)季”，然后就是2015年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開始下滑，GDP增速跌倒6.9%，是自1990年來(lái)首次跌破7%；與此同時(shí)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，產(chǎn)能過(guò)剩，需要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革；在國(guó)際上影響力較大的美國(guó)兩大評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)“穆迪”和“標(biāo)普”在2016年先后將中國(guó)的主權(quán)信用評(píng)級(jí)展望從“穩(wěn)定”下調(diào)至“負(fù)面”，此舉引發(fā)全球市場(chǎng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)預(yù)期的下降；關(guān)注廣東深圳等中國(guó)改革開放發(fā)展最前沿的地區(qū)，我們可以觀察到世界500強(qiáng)企業(yè)的很多廠家已經(jīng)逐漸把中國(guó)的制造基地轉(zhuǎn)向越南、柬埔寨、印度等東南亞國(guó)家，而這些制造類企業(yè)曾經(jīng)一度是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的大戶……這些活生生的數(shù)字和不容置疑的現(xiàn)實(shí)都在向我們傳遞著一個(gè)現(xiàn)實(shí)：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，而且將持續(xù)一段時(shí)間，具體這段時(shí)間有多長(zhǎng)，就看我們的中央政府如何看待這個(gè)問(wèn)題并采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。正是在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道已經(jīng)無(wú)法滿足高校大學(xué)生的就業(yè)需求，故我們政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，因此“創(chuàng)業(yè)教育”也在教育部的主推下面向全國(guó)推廣，中國(guó)人力資源與社會(huì)保障部更是花費(fèi)巨資從國(guó)際勞工組織引進(jìn)了SIYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模塊，主要目的之一是想通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這顯然是一條“明智之舉”的國(guó)策。然而，由于創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步晚，2010年教育部提出了《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》后，國(guó)內(nèi)才全面大力開展，目前仍處于借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)階段，相關(guān)理論處于探索階段，尚未形成符合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文在分析眾多前人研究成果的基礎(chǔ)上采用比較分析、文獻(xiàn)資料分析等方法，并對(duì)南京地區(qū)30幾所高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的訪談和調(diào)查，通過(guò)對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的興起、發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，豐富對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合作者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出一些對(duì)策和建議，以期為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

2我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

2.1從政府管理層面看。從頂層設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的制度和政策還不健全。雖然“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)策已經(jīng)出臺(tái)，但是相關(guān)的實(shí)施細(xì)則還未有形成，各地推進(jìn)的進(jìn)度還不統(tǒng)一，基本都處于“摸著石頭”過(guò)河階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持資金的監(jiān)管力度還不到位，創(chuàng)業(yè)扶持資金被挪作他用或者亂用的現(xiàn)象還時(shí)有出現(xiàn)。教育培訓(xùn)的方式、方法還存在一定的問(wèn)題和漏洞。并未有把真正具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才選拔出來(lái)讓他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專職或者兼職老師。2.2從學(xué)校管理層面看。從學(xué)校管理層面看，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，目前的創(chuàng)業(yè)教育課程尚不能滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求，課時(shí)量偏少，學(xué)分偏低，一般學(xué)校設(shè)置8學(xué)時(shí)左右，多的也就16學(xué)時(shí)，學(xué)分也就占0.5個(gè)學(xué)分，多的1個(gè)學(xué)分，課程偏向創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)技巧以及人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、公司注冊(cè)、勞動(dòng)法、環(huán)境保護(hù)法等方面與創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的知識(shí)較少涉及。2.3從對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知層面看。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)教育需求調(diào)查與分析可以得知目前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知主要存在三個(gè)方面的偏差。一是教育管理者認(rèn)知的偏差，有些高校管理者把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做就業(yè)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，僅僅是通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)心理加以分析指導(dǎo)，并未形成系統(tǒng)的教育體系；二是學(xué)生認(rèn)知觀念的偏差，一方面許多學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，畢業(yè)能找到一份體面、收入可以的工作就足夠，因此在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視了自身綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只適合于能力強(qiáng)、有充足資金的學(xué)生，是大多數(shù)人無(wú)法涉足的，因此忽視了自身的創(chuàng)業(yè)教育。還有一點(diǎn)就是認(rèn)為現(xiàn)在讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就是讓他們畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)；三是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知觀念的偏差，當(dāng)然這種認(rèn)知觀念也是分地區(qū)的，比如在浙江、廣東等一些發(fā)達(dá)地帶的學(xué)生家長(zhǎng)就認(rèn)為創(chuàng)業(yè)也是一直很好的選擇，而且其他欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，家長(zhǎng)還是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“包分配”、“鐵飯碗”理念，不想讓自己的孩子去創(chuàng)業(yè)，只希望自己的孩子找一份穩(wěn)定的工作。2.4從創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)方法和手段方面。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)手段還停留“教本位”的填鴨式教學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)教育大多采用的還是傳統(tǒng)的教師課堂授課學(xué)生聽課的教學(xué)方式，而且教師也都是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，課堂討論及課外實(shí)踐較少。學(xué)校建立的校園培訓(xùn)基地或者創(chuàng)業(yè)和孵化中心偏少，校企合作創(chuàng)業(yè)基地基本沒(méi)有，很少有高校愿意花錢聘請(qǐng)企業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老板過(guò)來(lái)授課。由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，目前創(chuàng)業(yè)教育采用的評(píng)價(jià)價(jià)手段還是傳統(tǒng)的以學(xué)生知識(shí)量獲取的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)手段。2.5從高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量方面。創(chuàng)業(yè)教育未能取得良好效果的一個(gè)主要原因就在于師資力量的缺乏。一方面是數(shù)量上的不足，雖然從2003年開始教育部陸續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)班，培養(yǎng)了數(shù)百名教師，近年來(lái)各地區(qū)的職業(yè)技能鑒定中心也組織了SIYB系列的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，但這對(duì)于高校龐大的需求量來(lái)說(shuō)只是杯水車薪。教師的缺乏尤其是專業(yè)專職教師的缺乏使得目前高校的創(chuàng)業(yè)教育只能是通過(guò)講座或是選修課的形式進(jìn)行，有些做的較好的學(xué)校也是把創(chuàng)業(yè)教育作為必須課來(lái)納入教學(xué)計(jì)劃，但是課時(shí)量太低，一般學(xué)校設(shè)置8學(xué)時(shí)左右，多的也就16學(xué)時(shí)，這點(diǎn)學(xué)時(shí)根本解決不了什么問(wèn)題。另一方面，我國(guó)現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低。在實(shí)際的教學(xué)中，理論型的任課教師占62.4%，而實(shí)踐型的僅占21.9%左右，而這些教師大部分由輔導(dǎo)員兼任，很少有專職老師進(jìn)行指導(dǎo)。

3新時(shí)期加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

前期通過(guò)對(duì)江蘇地區(qū)南京信息工程大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、南航金城學(xué)院、淮海工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30余所院校的SIYB培訓(xùn)師訪談和調(diào)查，并對(duì)這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)不記名問(wèn)卷調(diào)差，并運(yùn)用SPSS15.0軟件檢驗(yàn)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的信度，以及運(yùn)用AMOS17.0檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的建構(gòu)效度，在確保數(shù)據(jù)可信度和有效性較高的情況下，我們得出如下建議和結(jié)論。3.1政府與高校應(yīng)從制度層面采取有效措施協(xié)同進(jìn)行。針對(duì)政府與高校從頂層設(shè)計(jì)的制度層面采取有效措施協(xié)同進(jìn)行方面，通過(guò)調(diào)查大部門培訓(xùn)師建議從以下幾個(gè)方面開展。①?gòu)捻攲釉O(shè)計(jì)角度，政策上不斷提高、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)度和力度，降低創(chuàng)業(yè)門檻，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠，提高各級(jí)省級(jí)教育廳到各校教務(wù)處、學(xué)生處等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視度。②加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投入，提高培訓(xùn)老師的培訓(xùn)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)各方培訓(xùn)參與者積極性。③建議各高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任則，指派專人負(fù)責(zé)大學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)、劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)教育得長(zhǎng)效機(jī)制，統(tǒng)籌安排專門教育經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)業(yè)教育有效展開。④政府和高校之間應(yīng)更密切合作，多開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽類活動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生吸引力。⑤高校需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校開始貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，采用啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。⑥創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特色，高校適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行分段式教學(xué)，依據(jù)用戶需求指導(dǎo)學(xué)生。⑦鼓勵(lì)教師、社會(huì)創(chuàng)業(yè)輔助力量對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和創(chuàng)新。⑧高校要做好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)資源對(duì)接工作。3.2改善各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。項(xiàng)目全球協(xié)調(diào)人克勞斯•哈弗騰頓教授認(rèn)為，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育并不是要求學(xué)生去開辦企業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維模式。因此要讓學(xué)生明白我們開展創(chuàng)業(yè)教育不是要求馬上就去創(chuàng)業(yè)，當(dāng)今社會(huì)具有創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生在工薪就業(yè)的時(shí)候同樣受到企業(yè)的青睞?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)是為了讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)，為未來(lái)某個(gè)適合的時(shí)機(jī)創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備。當(dāng)前就業(yè)思路基本上是按照“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的模式進(jìn)行，且目前我們國(guó)家是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占有很大比重，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)基本都是創(chuàng)業(yè)者建立的各類公司，而且隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持，未來(lái)必定有很多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路。所以大學(xué)生要樹立從現(xiàn)在開始就認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的意識(shí)。因此要想做好創(chuàng)業(yè)教育工作必須首先改善當(dāng)前高校管理者、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)知。3.3提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)。針對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)方面，建議從以下幾個(gè)方面開展創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)。①加強(qiáng)培訓(xùn)客體（大學(xué)生）興趣的培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在大部分學(xué)生的“要我學(xué)”狀態(tài)為“我要學(xué)”狀態(tài)。具體可以通過(guò)典型創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)校園、名家講壇等形式進(jìn)行榜樣引領(lǐng)示范教育；②盡量縮減“為了培訓(xùn)而培訓(xùn)、為了考證而培訓(xùn)”的學(xué)生數(shù)量，給真正想創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者增加培訓(xùn)的頻率，提高培訓(xùn)的質(zhì)量；③利用新媒體廣泛宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好處，積極營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷加大網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的宣傳；④學(xué)校應(yīng)樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，一是通過(guò)舉辦培訓(xùn)、講座等形式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和可行性。二是通過(guò)社會(huì)業(yè)界專業(yè)人士對(duì)學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)；⑤加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；⑥加強(qiáng)大學(xué)生心理教育，挫折教育，磨礪意志力。3.4打造專業(yè)化的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。關(guān)于打造專業(yè)化的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)方面，通過(guò)調(diào)查和分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。①加強(qiáng)培訓(xùn)主體（教師）的師資培訓(xùn)，增加專業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)的頻率，不斷提高培訓(xùn)師的專業(yè)能力；②各高校都要建立一支高素質(zhì)的、專業(yè)化、專職師資隊(duì)伍，改善目前大部分高?！捌毡椤奔媛毜默F(xiàn)狀；③邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校傳授經(jīng)驗(yàn)，建立“畢業(yè)生到師”制度；④培訓(xùn)班師資組成應(yīng)多元化，培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建議由高校教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師、成功創(chuàng)業(yè)人士、企事業(yè)高管、政府主管部門負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)投資基金管理人員等共同組成，以上人員可以分為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得資格的創(chuàng)業(yè)老師、不參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的客座創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等；⑤培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)校企合作。3.5改善創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)手段。關(guān)于改善創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)手段方面，通過(guò)調(diào)查分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。①改善培訓(xùn)的方法和手段，用現(xiàn)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行培訓(xùn)；擴(kuò)展培訓(xùn)的途徑，不單是課堂上的理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練；②通過(guò)參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等比賽形式讓大學(xué)生在比賽中得到模擬鍛煉；③拓寬實(shí)踐渠道，讓學(xué)生多去創(chuàng)業(yè)成功的微小企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓成功的“小老板”現(xiàn)身解說(shuō)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；④各高?？梢越M織開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐月”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)育人等載體進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化鍛煉；⑤改善目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育“大班教學(xué)”狀態(tài)，改為小班教學(xué)；⑥學(xué)?？梢月?lián)系后期部門，適當(dāng)開放一些場(chǎng)所讓學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)踐，比如食堂和各自便利店等；⑦聯(lián)系協(xié)調(diào)資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資和跟進(jìn)扶持，組建專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金、技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)給出合理化建議，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。3.6改善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。關(guān)于改善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系方面，通過(guò)調(diào)查分析，建議從以下幾個(gè)方面開展。①增加高校創(chuàng)業(yè)課課時(shí)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)課課時(shí)量偏低，導(dǎo)致部分學(xué)生把此類課程歸結(jié)為“水課”，需要改善提高目前的現(xiàn)狀；②創(chuàng)業(yè)課程分為核心課程模塊，選修課程模塊，核心課模塊以人社局系統(tǒng)規(guī)定為主，選修課模塊根據(jù)學(xué)校情況、創(chuàng)業(yè)群體特色，由學(xué)校或社會(huì)力量共同設(shè)立；③加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式方法的理論研究，通過(guò)理論創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)踐提高。

4總結(jié)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了中國(guó)千萬(wàn)個(gè)家庭、幾千個(gè)學(xué)校、各級(jí)政府的高度重視，也是民生問(wèn)題的重中之重。中國(guó)政府高屋建瓴、審時(shí)度勢(shì)，采取了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)策，我們當(dāng)前的首要任務(wù)就是把中央的文件精神傳遞下去并做好高校創(chuàng)業(yè)教育的建言獻(xiàn)策工作，讓當(dāng)代大學(xué)生都能及時(shí)享受到政府改革發(fā)展的紅利。用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以達(dá)到利國(guó)利民的最終長(zhǎng)效成果，而這一切都從高校創(chuàng)業(yè)教育起步，對(duì)此，政府、社會(huì)、學(xué)校都有義不容辭的責(zé)任。經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的高校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及面廣，牽動(dòng)千家萬(wàn)戶，既需要較好的外部環(huán)境，又需要配套的政策和措施。因此，這項(xiàng)改革不可能一蹴而就。政府各項(xiàng)制度建立和政策的落實(shí)需要有一個(gè)過(guò)程，中間需要有一個(gè)過(guò)渡，我們爭(zhēng)取能把這個(gè)中間的過(guò)渡階段縮到最短，就如同中國(guó)的改革開發(fā)一樣，只用了30余年時(shí)間就取得了西方國(guó)家上百年才能取得的舉世驚嘆的成就。

作者:孫成行 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院