導(dǎo)語：藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、開創(chuàng)性為內(nèi)涵，以知識技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為主體，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的素質(zhì)教育[1]。自1947年，從邁爾斯•梅斯教授在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程算起，發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的發(fā)展歷史，鼓勵大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供優(yōu)越的政策環(huán)境。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢[2]。我國順應(yīng)時代潮流，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施舉措也越來越多。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）國家方面

2010年4月22日，教育部召開了推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議，對大力推進(jìn)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了部署。同年5月4日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號），其中明確指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。黨的十八屆五中全會和“十三五”規(guī)劃建議將創(chuàng)新發(fā)展列為五大發(fā)展理念之首，并指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力；必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置；深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。國家政府創(chuàng)業(yè)政策和管理機(jī)制引導(dǎo)，無疑促進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與進(jìn)步。

（二）社會方面

企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)主體，掌握最前沿的實踐經(jīng)驗和市場信息，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者和接受者。隨著高校的創(chuàng)業(yè)熱，來自于社會各類企業(yè)的關(guān)注度越來越高。很多高校學(xué)生自發(fā)組織起來很多創(chuàng)業(yè)交流平臺和很多分支的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的輻射能力，涵蓋專業(yè)范圍廣泛，相應(yīng)企業(yè)均開發(fā)或者出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類服務(wù)和產(chǎn)品，如包括銀行在內(nèi)的金融行業(yè)提供的貸款融資服務(wù)，律師事務(wù)所提供的法律援助支持等。

（三）學(xué)校方面

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才。1989年,在國家教委的統(tǒng)籌下,清華大學(xué)等高校和全國學(xué)聯(lián),中國科協(xié)等單位聯(lián)合發(fā)起舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會，迄今已舉辦了13屆。隨著社會對創(chuàng)業(yè)的逐漸熟識以及國外創(chuàng)業(yè)教育不斷被介紹到國內(nèi)，20世紀(jì)末，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的青年學(xué)生又把美國創(chuàng)業(yè)計劃競賽引介到國內(nèi)。1998年，清華大學(xué)舉行了中國最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。1999年，共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)等單位主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽成功舉行，迄今舉辦了8屆[3]?！疤魬?zhàn)杯”競賽在國內(nèi)的各大高校都有涉及，不僅推動了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面也發(fā)揮了重要作用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，各高校依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略及教育部文件精神，積極開展多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的探索與實踐，已取得了一定的成績，但是也面臨很多問題。

（一）盲目創(chuàng)業(yè)

藝術(shù)類學(xué)生在校期間接觸更多地是藝術(shù)理論知識，創(chuàng)業(yè)設(shè)想太大，對創(chuàng)業(yè)充滿無限的樂觀情緒。所學(xué)理論知識難于與創(chuàng)業(yè)的實踐相結(jié)合。對商業(yè)前景缺乏真正的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)思想與觀念經(jīng)不起現(xiàn)實與市場的考驗。然而創(chuàng)業(yè)是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必須符合市場規(guī)律，如果不經(jīng)過市場調(diào)研，盲目投資，成功的幾率就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該認(rèn)真地思考，選擇合適的行業(yè)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性

a.缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)社會發(fā)展迅速，競爭殘酷激烈，使得大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作難以達(dá)到理論的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育中的學(xué)科地位呈邊緣化現(xiàn)象,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密,獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少,且與專業(yè)課程聯(lián)系較少,目前大學(xué)最為普遍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式是開展各種講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,然而這種形式的著眼點只在于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能訓(xùn)練,缺少了對學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。對理論研究不足，不能有效地對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)[2][3]。b.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善?目前我國一些高校雖然已進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，但尚未形成一套具有我國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。課程設(shè)置單一，邊緣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位的邊緣化問題使得各個大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不一致，形式多樣，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[1]。沒有考慮普及性、專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合,專業(yè)課程教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入不足，理論課程與實踐課程結(jié)合的不好，缺乏優(yōu)質(zhì)適用的教材和先進(jìn)的教學(xué)方法[2]。

四、解決方法

（一）加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和主角。各高校針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢,應(yīng)深化改革藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加快推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，健全完善藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機(jī)制,建構(gòu)設(shè)計科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,打造多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有效融合，搭建品類眾多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺[2]。例如美國斯坦福大學(xué)在課程體系構(gòu)建中始終堅持文科與理科結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、文化教育與職業(yè)教育結(jié)合的原則，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設(shè)置當(dāng)中。我國可借鑒美國經(jīng)驗，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃，建立多層次的課程體系。在藝術(shù)類高校，對于經(jīng)濟(jì)管理等的科目的學(xué)習(xí)較少，而學(xué)生亟需這方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中有豐富的理論作基礎(chǔ)。所以課程設(shè)置不僅要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置也要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。同時，課程的開設(shè)要充分利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程資源共享，結(jié)合學(xué)校特點和專業(yè)優(yōu)勢，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[5]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好長期規(guī)劃

學(xué)校和社會要加大對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)和規(guī)劃，使其了解社會環(huán)境，做最明智的創(chuàng)業(yè)選擇。學(xué)校應(yīng)該有組織的對有創(chuàng)業(yè)想法并有能力的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行課堂教育。為了讓大學(xué)生更清楚的認(rèn)清創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實，有效的規(guī)避畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)過程中可以避免的風(fēng)險，還可以請社會知名學(xué)者做正確的創(chuàng)業(yè)理念指引。創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境還需要加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和支持，建立各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，不斷完善制度環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入展開。

作者:黃晶 單位:西安美術(shù)學(xué)院

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