導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這已經(jīng)成為當(dāng)今高校的重要課題，但由于一些因素的局限性，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、完善課程體系、拓展校園文化活動(dòng)和提供創(chuàng)業(yè)支持等各方面對醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念是1989年首次由聯(lián)合國教科文組織提出的，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。黨的十八大對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出了重要部署，指出“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今高校的重要課題。

一、在醫(yī)學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.醫(yī)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。隨著高校的擴(kuò)招，近年來醫(yī)學(xué)生的就業(yè)狀況日益嚴(yán)峻，各層次醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況為“碩博就業(yè)基本持平，本科畢業(yè)生供過于求，?？飘厴I(yè)生邊疆基層有所需”[1]。①畢業(yè)生的增多。2015年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)在2012年也已突破50萬。由于醫(yī)生的社會地位等原因，在一些醫(yī)學(xué)類專業(yè)相對較強(qiáng)的綜合性大學(xué)，通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)的人也不在少數(shù)，以筆者所在的南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，2015年級總?cè)藬?shù)為580人，其中轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)醫(yī)學(xué)院的人數(shù)就達(dá)145人，占新生總?cè)藬?shù)的25%，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。②畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。多半醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀點(diǎn)往往偏離自身現(xiàn)實(shí)，他們片面地追求規(guī)模大、工資高、地理?xiàng)l件優(yōu)越的單位，將目標(biāo)定位于三級醫(yī)院或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二級醫(yī)院。認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)他們的人生價(jià)值，從而導(dǎo)致這些地區(qū)的競爭日益激烈。在一個(gè)對全國醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中，城市出來的畢業(yè)生基本上都希望留在城市，無人或很少愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村工作；生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生也只有3.2％愿意回去就業(yè)[2]，這就是目前大部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理。③醫(yī)院入職門檻提高。目前除鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院外，大部分正規(guī)醫(yī)院人員已經(jīng)超編，現(xiàn)有人員數(shù)量飽和，應(yīng)屆本科畢業(yè)生要進(jìn)入較困難，從而使一些醫(yī)療單位的要求越來越高。除了特殊崗位和特別優(yōu)秀的人才，大醫(yī)院基本上都要求具有碩士或博士以上學(xué)歷，即使一些縣級醫(yī)院也出現(xiàn)了不切實(shí)際的盲目招聘碩士、博士等高層次人才的現(xiàn)象，造成了人才浪費(fèi)。④畢業(yè)生的就業(yè)心理有待調(diào)整。醫(yī)學(xué)生對就業(yè)形勢存在認(rèn)知偏差，一些醫(yī)學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，部分學(xué)生通過考研來緩解就業(yè)壓力。還有一部分學(xué)生認(rèn)為家庭背景才是決定就業(yè)的關(guān)鍵，因此自身不努力。另外，缺少正確的自我評價(jià)，不了解自己在就業(yè)中的優(yōu)、劣勢，不清楚自己擅長的領(lǐng)域，不知道自己適合怎樣的工作，進(jìn)而盲目就業(yè)。

2.我國醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。黨的十八大報(bào)告明確提出要引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)的目標(biāo)。我國的創(chuàng)業(yè)教育是隨著創(chuàng)業(yè)比賽的開展、創(chuàng)業(yè)孵化基地的不斷建設(shè)而逐步推開的。近年來，教育部、共青團(tuán)中央又大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)，自1999年在清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽以來，又于2015年舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽。隨著醫(yī)療體制改革的逐步深入，人們對醫(yī)療服務(wù)的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢，更多地開始關(guān)注身心健康的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，這無疑為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇。但醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育有其特殊性，“由于專業(yè)特征和就業(yè)方面的限制，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育尤其顯得困難重重”。

二、醫(yī)學(xué)類院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的原因分

1.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足，對就業(yè)政策不了解。由于醫(yī)學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)地位，醫(yī)學(xué)生多數(shù)對該職業(yè)非常向往。多數(shù)醫(yī)學(xué)生從入學(xué)開始就認(rèn)定將來要做醫(yī)務(wù)工作者，從而把主要精力都用于專業(yè)學(xué)習(xí)，而隨著對學(xué)習(xí)的不斷深入，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，便更沒有時(shí)間參與創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)筆者之前所做的一份調(diào)查研究顯示：在被調(diào)查對象中，只有小部分醫(yī)學(xué)生（3%）支持創(chuàng)業(yè)，多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，仍以謀得一份穩(wěn)定的職業(yè)作為自己的追求，很少有人想走創(chuàng)業(yè)之路。另外，只有3%的醫(yī)學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有82%的醫(yī)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策[3]。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，課程體系建設(shè)落后，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。高校普遍都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但偏重就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度較弱。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校未開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，只是在《大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)》課程中加入了創(chuàng)業(yè)的章節(jié)，有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的公選課，但僅限于對創(chuàng)業(yè)知識的簡單介紹。醫(yī)學(xué)院校普遍與附屬醫(yī)院在教學(xué)、科研方面合作密切，然而在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，與社會醫(yī)療生產(chǎn)企業(yè)和機(jī)構(gòu)甚少聯(lián)系，且缺少親身體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育僅局限于紙上談兵，缺乏體驗(yàn)性和操作性的實(shí)踐指導(dǎo)。

3.社會傳統(tǒng)因素的制約。目前，我國還未形成良好的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，提及創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)生就自然想到開診所、推銷藥品等。創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)非常艱難的過程，醫(yī)學(xué)對創(chuàng)業(yè)者資歷要求較高，如開辦診所需考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師且有5年執(zhí)業(yè)經(jīng)歷以上。資金的投入也較多，需要購買多種設(shè)備。創(chuàng)業(yè)者無一例外會面臨政策、人脈、資金等諸多方面的問題。另外，我國多數(shù)人相信“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)療”。在選擇就醫(yī)時(shí)，往往多數(shù)會選擇正規(guī)醫(yī)院中有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生。因此，對于剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，自己創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

4.醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)性質(zhì)對創(chuàng)業(yè)本身的限制。以筆者所在的學(xué)校臨床本科五年制來計(jì)，在校前四年要修滿230個(gè)學(xué)分的必修課程、10個(gè)學(xué)分的公選課、8個(gè)學(xué)分的專業(yè)選修課，最后一年要在醫(yī)院進(jìn)行一年的臨床實(shí)習(xí)。這與普通本科四年制的180或更少的學(xué)分要求和更短的實(shí)習(xí)時(shí)間相比，任務(wù)更重。本科階段的醫(yī)學(xué)教育僅為基礎(chǔ)，而培養(yǎng)一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)生所需要的時(shí)間往往更長，并要通過醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或再讀研或讀博，還需在畢業(yè)一年后考取醫(yī)師資格證書，獲得處方權(quán)，建立自己的人脈和口碑。這都需要時(shí)間、知識和人際交往的累積，不是一朝一夕可以成就的。

三、如何增強(qiáng)對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

1.解讀政策，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。近年來，國家出臺了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策，但醫(yī)學(xué)生把主要的精力都放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，對其他事物甚少關(guān)注，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的醫(yī)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策[3]。這說明學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)政策的推廣和宣傳工作還做得不夠。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)給予重視，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，在平時(shí)多宣傳國家的政策，并留意對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)，也可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，增加醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建完善的課程體系。首先，加強(qiáng)師資建設(shè)，以老師的言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)就業(yè)觀念。聘用既了解醫(yī)學(xué)行業(yè)有具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的教師任教，打造一支專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。其次，要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，采用靈活多樣的教學(xué)手段，并可分不同年級開展不同階段的創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

3.依托校園文化，組織各種實(shí)踐活動(dòng)。相對于課堂教學(xué)，大學(xué)生更容易通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來了解自己。醫(yī)學(xué)院?？梢耘e辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)課題研究，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神；深入發(fā)掘校友資源中的創(chuàng)業(yè)成功典范，邀請他們回母校做創(chuàng)業(yè)專業(yè)報(bào)告；開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)孵化基地等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

4.建立平臺，提供一定的創(chuàng)業(yè)支持?？梢栽O(shè)立專門機(jī)構(gòu)，向?qū)W生提供與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的配套服務(wù)；建立SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地示范點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的企業(yè)；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，在一定程度上提供支持；依托政府，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供場地和技術(shù)支持；同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)部門還可以整合各專業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，幫扶組建具有各項(xiàng)專長的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

作者:陶慧 單位:南通大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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