導(dǎo)語：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學生肩負著提高全民創(chuàng)新意識、提升國家創(chuàng)新能力的重任，是實現(xiàn)我國戰(zhàn)略目標最關(guān)鍵的人力資源。要突破傳統(tǒng)的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，充分發(fā)揮大學生的主體作用，明確以政府、企業(yè)、高校和大學生“四位一體”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)成要素，構(gòu)建運行與保障、參與與激勵、評估與反饋的協(xié)同機制，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同機制；“四位一體”

到2020年全面建成小康社會，進入到創(chuàng)新型國家行列這一宏偉目標的實現(xiàn)要求大力提高全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學生是祖國的未來和希望，是最具活力和潛質(zhì)的社會發(fā)展生力軍，肩負著提高全民創(chuàng)新意識、提升國家創(chuàng)新能力的重任。因此，在大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，運用協(xié)同理論將政府、企業(yè)、高校和大學生有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮大學生的主體作用，構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，更能有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，在大學生中培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的帶頭人和高素質(zhì)企業(yè)家。

一、“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同理論基礎(chǔ)

（一）協(xié)同理論的內(nèi)涵

20世紀70年代，德國功勛科學家赫爾曼•哈肯最早提出了“協(xié)同學”的概念，為協(xié)同理論研究奠定了基礎(chǔ)。哈肯認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。一方面，系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)的協(xié)同作用導(dǎo)致了序參量的產(chǎn)生；另一方面，序參量的出現(xiàn)與存在，反過來又支配或調(diào)控著這些子系統(tǒng)的協(xié)同作用，由此促成了系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生與形成，即系統(tǒng)從無序到有序的‘自組織’過程得以發(fā)生。經(jīng)過不斷探索，哈肯又對協(xié)同理論有了新的認識。1987年，哈肯應(yīng)邀到上海機械學院講學，提出了協(xié)同學的雙重含義，認為協(xié)同學不僅指系統(tǒng)各部分之間的相互運作，還意味著完全不同的學科之間的協(xié)作、碰撞，進而產(chǎn)生新的學科思維。也就是說“物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制”。可見，協(xié)同學明確了正確的思維方向，闡明了部分與整體的關(guān)系，提出了新的科學方法，為開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。

（二）協(xié)同理論在“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方協(xié)作，政府、企業(yè)、高校和大學生是“四位一體”的組成部分。其中，政府、企業(yè)、高校都有責任為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)和支持，而要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效，大學生也必須發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)哈肯的協(xié)同理論，從微觀角度來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，這一子系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展需要政府、企業(yè)、高校和大學生等序參量的協(xié)作。在發(fā)展過程中，政府、企業(yè)、高校和大學生等序參量會根據(jù)實際狀況發(fā)生“自組織”現(xiàn)象，不斷促進這一子系統(tǒng)健康、有序的發(fā)展。此外，從宏觀角度來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個社會問題，需要社會多個部門或行業(yè)相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，共同建立“協(xié)同工作”機制，同時也會根據(jù)實際狀況“自組織”地協(xié)作運行，最大限度地推動大學生創(chuàng)業(yè)。

二、“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)成要素

政府、企業(yè)、高校和大學生是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”協(xié)同機制的構(gòu)成要素。其中：政府切實履行其公共服務(wù)職能，牽動引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；企業(yè)積極響應(yīng)政府號召和高校呼吁，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金、場地等各方面支持；大學生發(fā)揮其教育主體功能，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。四者之間相互協(xié)同，共同推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（一）政府：牽動引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實現(xiàn)經(jīng)濟社會科學發(fā)展、到2020年全面建成小康社會、進入到創(chuàng)新型國家行列的宏偉目標，是我國各級政府面臨的重要任務(wù)。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在為我國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)儲備最關(guān)鍵的人力資源。為此，政府作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)切實履行其公共服務(wù)的職能，加大力度制定、落實相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，通過政府統(tǒng)籌、政策引導(dǎo)、項目推進、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，充分發(fā)揮政府的牽動和引領(lǐng)作用，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，有效促進各職能部門、各行業(yè)共同關(guān)注、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步完善獨具特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。首先，建立健全工作機制。各級政府的相關(guān)部門要開展合作，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)、培訓和服務(wù)。同時，整合教育系統(tǒng)相關(guān)資源，成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢和指導(dǎo)。其次，完善相關(guān)政策。政府要制定出臺涵蓋稅費減免、貸款擔保、財政支持等方面的促進畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并將優(yōu)惠政策寫進各地促進大學生就業(yè)的規(guī)定中，使創(chuàng)業(yè)工作有法可依。再次，加大資金投入。各級政府要設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)資金、小額貸款擔?；鸬?，為創(chuàng)業(yè)的大學生提供小額貸款擔保，扶持創(chuàng)業(yè)項目。最后，構(gòu)建孵化體系。建設(shè)省、市、區(qū)（縣）、社區(qū)、高校多級創(chuàng)業(yè)孵化體系，為有創(chuàng)業(yè)項目的大學生提供項目融資、財務(wù)服務(wù)、信息服務(wù)、導(dǎo)師指導(dǎo)、培訓實訓、宣傳教育、法律援助等全方位的扶持與服務(wù)，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）企業(yè)：保障支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

企業(yè)在“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持作用。它主要以市場、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)的方式來指導(dǎo)高校的科研和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。一方面可以把企業(yè)需要解決的項目作為驅(qū)動，以任務(wù)的方式，通過成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等激勵機制，把企業(yè)的需求融入大學的科研和教學中。另一方面，也可以直接利用其自身的資金、技術(shù)等方面的資源，走進校園，參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，建立模擬演練基地、創(chuàng)業(yè)實習基地，為正在創(chuàng)業(yè)的大學生提供必要的資金、技術(shù)、場地、經(jīng)驗支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。需要注意的是，雖然目前國家大力提倡創(chuàng)業(yè)，高校及大學生們也都在積極行動，但并不是人人都適合創(chuàng)業(yè)，而且很多大學生并不適合一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，有志于創(chuàng)業(yè)的大學生可先到相關(guān)企業(yè)鍛煉學習后再進行創(chuàng)業(yè)。為此，企業(yè)可為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供相關(guān)實習崗位進行實踐鍛煉，為他們的創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

（三）高校：教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地、主戰(zhàn)場，承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的教育和引導(dǎo)作用。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生綜合素質(zhì)全面提升的助推器。自學生入學之日起，就將培養(yǎng)學生成人成才作為己任，不但在專業(yè)知識方面注重理論知識和實踐技能的訓練，更注重將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進教學內(nèi)容和課程體系改革，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。同時，將德育教育貫穿始終，為學生們的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的支持，不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，整合力量，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育學科體系。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？啤⒈究?、碩士、博士專業(yè)和課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為完善高等教育課程結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、教育手段新、實踐能力強的師資隊伍。引導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究；支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍；定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師的教學研究與指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。最后，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，如舉辦創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）大學生：積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)“工程”，大學生既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。在政府、企業(yè)、高校均為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)、支持的同時，大學生也應(yīng)積極行動起來，充分發(fā)揮其主體作用，不斷解放思想，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，扎實掌握業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在政府、企業(yè)和學校的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。一方面認真學好專業(yè)技能，結(jié)合專業(yè)教育、德育教育接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，為正確選擇創(chuàng)業(yè)道路奠定基礎(chǔ)；另一方面，積極參加課程教學及第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，參加學校、區(qū)（縣）、市、省乃至國家組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、訓練項目，結(jié)合自身的專業(yè)、身邊的資源、合適的項目進行創(chuàng)業(yè)實踐等，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，成功創(chuàng)業(yè)的大學生還可將有效信息反饋給在校的學弟學妹們，為其提供借鑒，從而有效構(gòu)建“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制。四者之間的關(guān)系如圖1所示：從圖1看出，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，政府是主導(dǎo)，發(fā)揮著牽動引領(lǐng)作用，應(yīng)充分履行其公共服務(wù)的職能，構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；企業(yè)是保障，發(fā)揮著支持作用，有責任指引高校的科研和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向；高校是基礎(chǔ)，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，應(yīng)充分利用政府、企業(yè)和自身的各方面資源，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；大學生是核心，需發(fā)揮主體作用，在接受政府、企業(yè)、高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時，更需強大自身，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。

三、“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建對策

協(xié)同理論不但強調(diào)各序參量的微觀協(xié)同，更強調(diào)由序參量所構(gòu)成的各部分協(xié)同。根據(jù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，圍繞政府、企業(yè)、高校和大學生四個序參量，可以構(gòu)建高?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個協(xié)同機制子類。

（一）運行與保障機制：政府與企業(yè)的協(xié)同

運行與保障機制是“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的基礎(chǔ)，主要強調(diào)政府與企業(yè)的協(xié)同，即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有國家的政策導(dǎo)向、政府的牽動引領(lǐng)，這是確保運行機制可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵；同時也需要企業(yè)適時提供必要的資金、技術(shù)、場地、經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等支持，這是大學生順利創(chuàng)業(yè)的保障。一方面通過政府對創(chuàng)業(yè)政策的頂層設(shè)計，聚焦國家發(fā)展目標，科學高效配置各種資源，制定一系列具有中國特色的有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，引導(dǎo)大學生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。同時，要鼓勵企業(yè)積極提供創(chuàng)業(yè)支持。各級地方政府相關(guān)部門要開展合作，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，聯(lián)合建立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“青年創(chuàng)業(yè)基地”“青年創(chuàng)業(yè)見習基地”等，通過創(chuàng)業(yè)項目孵化、信息咨詢、基金扶持、財務(wù)支持、融資信貸、培訓實訓、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律援助等一系列服務(wù)，為大學生和企業(yè)提供支持。要大力宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型事跡，深化企業(yè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，調(diào)動企業(yè)扶持大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，并建立相應(yīng)的制度和機制。另一方面，企業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國家和政府的號召，承擔相應(yīng)的社會責任，派出優(yōu)秀人才參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師，并提供資金、技術(shù)等各方面的支持，做學生們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)、培訓和服務(wù)。政府與企業(yè)的協(xié)同能夠使運行與保障機制有效建立起來，并推動“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制可持續(xù)發(fā)展。

（二）參與與激勵機制：高校與大學生的協(xié)同

一方面高校要通過統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，開展全校范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革擺在學校發(fā)展的突出位置，并納入改革發(fā)展的重要議事日程，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，主管副校長任副組長。同時，呼吁全校教職員工積極鼓勵和倡導(dǎo)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強與社會各方面的交流、學習，形成濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，形成人人關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。另一方面，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，各高校應(yīng)積極響應(yīng)政府號召，組織學生參加各級政府部門開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進行實踐訓練，鼓勵學生根據(jù)自身情況學習知名企業(yè)家或行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團；應(yīng)促進學校實驗教學平臺共享，充分利用各種資源建設(shè)大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)基地等，建設(shè)一批大學生創(chuàng)業(yè)校外實踐教育基地；應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)意向的在校生提供資金、場地等服務(wù)，幫助他們進行創(chuàng)業(yè)實踐。同時，高校還應(yīng)建立清晰透明的獎勵機制，在學分評定、獎學金評定和各類先進的評選上對積極創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中表現(xiàn)突出的學生予以傾斜、給予獎勵，激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，并通過分享創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，讓其成為其他學生的創(chuàng)業(yè)榜樣。高校作為一個教育教學單位，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立完備的參與與激勵機制。在具體實施過程中，必須與國家的政策導(dǎo)向一致，以企業(yè)的需求為目標，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。

（三）評估與反饋機制：“四位一體”的協(xié)同

暢通有效的信息交流是確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要工作之一，實際上就是要建立評估與反饋機制，實現(xiàn)政府、企業(yè)、高校和大學生“四位一體”的協(xié)同。評估與反饋機制主要包括以政府主管部門每年度對企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)扶持情況和各高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐情況進行評估與反饋，企業(yè)對其所參與的高校創(chuàng)業(yè)教育教學情況、所指導(dǎo)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)的評估與反饋，高校對大學生接受創(chuàng)業(yè)教育及參加創(chuàng)業(yè)實踐情況、對企業(yè)給予的創(chuàng)業(yè)支持情況進行評估與反饋，大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育教學水平的評估與反饋以及企業(yè)、高校、大學生對政府部門提供的相關(guān)公共服務(wù)的評估與反饋等，這些評估與反饋工作能夠使四者之間相互溝通，適時進行必要的調(diào)整，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估與反饋機制的建立，必須確保反饋信息真實可靠，不能弄虛作假。否則，無法建立“四位一體”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制。

總之，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制任重而道遠。政府、企業(yè)、高校和大學生是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，只有共同協(xié)作才能使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利實施。只要我們以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，理順四者之間的關(guān)系，構(gòu)建“四位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行與保障機制、參與與激勵機制、評估與反饋機制，就能實現(xiàn)政府、企業(yè)、高校和大學生的彼此協(xié)同，使我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作邁開新步伐，踏上新臺階。

作者:胡忠英 單位:遼寧理工職業(yè)學院

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