導語：小學班級文化建設誤區(qū)及途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級文化是校園文化的重要組成部分，也是學生學習生活的重要環(huán)境。如果說課堂教學是有形教育的話，那么班級文化建設就是無形教育。建設班級文化，是班級管理的內(nèi)容，也是班級管理的靈魂。文章分析當下班級文化建設的誤區(qū)，探究班級文化建設的有效途徑。

關鍵詞：小學；班級管理；班級文化建設；誤區(qū)；途徑

一、小學班級文化建設的誤區(qū)

（一）班規(guī)當然由班主任制定。受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多班主任認為自己就是班級的唯一管理者，所以班主任就認為班紀班規(guī)由班主任一手制定。當然，很多班主任并非親手制定班規(guī)，多是“各方照抄借鑒”，因此，這樣的班紀班規(guī)幾乎千篇一律，班規(guī)的制定未能考慮本班學生的實際情況，根本不能體現(xiàn)出班級自身的個性和特色，既不適應本班學生，也不適合本班學生去執(zhí)行。調查發(fā)現(xiàn)，很多小學班紀班規(guī)都是生硬的要求，比如要學生愛護公物、遵守公德等，否則將會如何處罰，很少有人對班紀班規(guī)進行解釋說明，更不用說用學生喜歡的兒童化語言，這對小學低年級學生來說既難以理解，也不易接受，更不要說體現(xiàn)文化內(nèi)涵了。（二）班干部應由班主任選拔。傳統(tǒng)的班級管理理念，班干部的選拔，尤其是新入學的班級，班干部基本都由班主任指定。這種班干部選拔方式完全忽視了學生的意愿，將班主任個人的意愿凌駕于學生之上，這對學生來說既不公平也不合理。而且，在各個年級選拔班干部時大多以學生成績的好壞作為標準，而忽視了班級管理需要的還有學生的管理能力和組織能力，這在很大程度上限制了班級的整體發(fā)展。（三）班主任有不容否定的權威性。有種不正常的現(xiàn)象，就是學生往往喜歡學習班主任所任教的學科，且學生成績常常很優(yōu)秀，很多學生只聽班主任的話，在其他老師跟前卻“自由散漫”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就可見班主任對班級人際關系的協(xié)調不夠，包括班主任與其他任課教師關系不融洽，與其他老師的溝通偏少，或者與其他科任教師在工作配合方面做得不好。例如，有個別班主任在學生面前指責某個任課教師的教學方式不當，而小學生的判斷能力又不強，由此引發(fā)學生對某個任課教師不尊重，甚至引發(fā)學生不服科任教師管教的現(xiàn)象，這都是班級管理中的畸形問題，不利于班級的良性發(fā)展，不利于班級文化建設。（四）班級環(huán)境設計無關緊要。教室的布置和設計看似是小事，其實更能體現(xiàn)一個班級的文化內(nèi)涵。很多班級教室布局不夠合理，教室內(nèi)的布置隨意散亂，比如教室內(nèi)桌凳的擺放、文化墻的建設、學習園地的設計等，缺乏設計感，就不能凸顯出美感，沒有美感，就不能帶給學生愉悅的心情，學生的審美能力也就不能得到提升。還有些班級的教室布置過于花哨，沒有主題，缺乏文化引領，卻常常分散了小學生的注意力，更不利于班級文化建設。

二、小學班級文化建設的途徑

（一）制度建設：師生民主共建。班規(guī)班級文化建設的第一要務就是富有民主意義的班紀班規(guī)的制定。有道是，“無規(guī)矩不成方圓”，沒有明確的規(guī)矩，管理就無從下手，缺乏可依的規(guī)矩，班級管理由誰說了算？最終只能由班主任一個人唱主角了。但是，班級班規(guī)是為全體小學生而制定的，一定要從學生的實際出發(fā)，由教師起草綱領，學生共同民主討論制定，班紀班規(guī)要符合學生的實際情況，要既能規(guī)范學生行為，又能引導學生發(fā)展。當然，制定了相關的管理制度之后，還要根據(jù)執(zhí)行中的情況，及時作必要的調整或改變，使班級管理制度逐步規(guī)范化。（二）環(huán)境建設：營造和諧班級環(huán)境。班級內(nèi)的布置和設計，這些屬于班級物質環(huán)境建設，物質環(huán)境是學生生活的主要環(huán)境，也是對學生可以產(chǎn)生潛移默化影響的環(huán)境。物質環(huán)境建設，首先要整潔，教室內(nèi)的桌椅擺放整齊，玻璃墻壁擦拭干凈，文化墻和學習園地建設既要和諧美觀，又要具有文化內(nèi)涵，可以激發(fā)學生積極向上。條件容許的情況下，教室內(nèi)盡量多擺放花草，既凈化教室空氣，又增添教室的美觀，還能通過養(yǎng)植花木，拓展學生知識，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感積極動手的能力。（三）文化建設：共建班級精神文化。教室布置和設計是班級物質文化建設的內(nèi)容，班級更應該建設屬于本班的精神文化，讓其成為所有師生的精神財富。首先，班級精神文化建設可以從班風班訓的建設入手，設計班徽，創(chuàng)作班歌，明確班級的發(fā)展方向。其次，在班級中積極開展有意義的活動，包括主題班會、班級日常文藝活動（如早讀午誦晚歌），開展班級文體活動（如詩詞朗誦、歌詠比賽、體育運動等）。在活動中傳承文化，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)、自強不息的奮斗精神，培養(yǎng)學生人格，陶冶學生情操，共建班級精神文化。（四）班風建設：共建班級文化氛圍。良好的班級建設，更是班級內(nèi)學生的學風、班風、價值觀念的體現(xiàn)。班主任是班級的領頭羊，一定要規(guī)范自身言行，身體力行，率先垂范，發(fā)揮積極示范作用。班主任還要密切關注學生的思想動態(tài)，及時疏導學生的心理困惑，給予學生支持和鼓勵，培養(yǎng)學生的集體觀念，增強學生班級認同感和歸屬感。團結所有老師，師生共同營造良好的班級文化氛圍。

三、結束語

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是學生學習生活的重要環(huán)境。如果說課堂教學是有形教育的話，那么班級文化建設就是無形教育。良好的班級文化建設，筆者認為要從師生民主共建班規(guī)，共同營造和諧班級環(huán)境，共建班級精神文化和班級文化氛圍等幾個方面入手，促進班級良性發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳瀟宇.小學班級文化建設與學生心理成長[J].新課程.教師,2011(8):11-12.

作者:李海潤 單位:環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)中心小學